第四届全国小学英语教学观摩研讨会 听课心得体会 听课心得体会 永和坪小学 王英
第四届全国小学英语教学观摩研讨会于 武汉杂技厅拉 第四届全国小学英语教学观摩研讨会于 2008 年 11 月 24 日在武汉杂技厅拉 开了帷幕。 多名小学英语教师齐聚一堂, 小学英语教师齐聚一堂 开了帷幕。全国各地 2700 多名小学英语教师齐聚一堂,参加了这次小学英语的 盛会。我们听了来自全国各地三十三名教师的优质英语课,教师的教学内容 三十三名教师的优质英语课 内容都 盛会。我们听了来自全国各地三十三名教师的优质英语课,教师的教学内容都 是小学高段的语篇教学,这次活动的目的是为了进一步推进小学英语教学, 是小学高段的语篇教学,这次活动的目的是为了进一步推进小学英语教学,大 面积提高小学英语教师的专业水平和课堂教学质量, 面积提高小学英语教师的专业水平和课堂教学质量,重点探索小学高年级英语 课堂教学的有效途径。来自全国的各位参赛教师的教学设计都针对了学生的不 课堂教学的有效途径。来自全国的各位参赛教师的教学设计都针对了学生的不 同特点,体现了“以学生为本”的教学理念,展示了自我的教学风格。当然, 同特点,体现了“以学生为本”的教学理念,展示了自我的教学风格。当然, 没有什么是十全十美的,但不管是闪光点还是不如人意的地方,都是有价值的。 没有什么是十全十美的,但不管是闪光点还是不如人意的地方,都是有价值的。 闪光点我要学习,不如人意的地方,也是在以另一个方式提醒我: 闪光点我要学习,不如人意的地方,也是在以另一个方式提醒我:平时上课中 我是否也有相同的缺陷?下面谈一谈这三天的听课感受: 我是否也有相同的缺陷?下面谈一谈这三天的听课感受: 一、参赛教师扎实的教学功底. 参赛教师扎实的教学功底. 教师扎实的教学功底 老师们都有较扎实的语言功底 语言功底: 口语非常流利,发音准确, 老师们都有较扎实的语言功底:
  1、口语非常流利,发音准确,语音语调很 优美,让人听起来感觉很好;
  2、善于利用多媒体,演唱,画画等各种手段辅 优美, 让人听起来感觉很好; 善于利用多媒体, 演唱, 助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动; 教态亲切, 助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动;
  3、教态亲切,表情丰 在课堂上能轻松,活泼,潇洒的进行授课,富有艺术性; 富,在课堂上能轻松,活泼,潇洒的进行授课,富有艺术性;
  4、教师自身素质 有扎实的英语基础知识作后盾,词汇丰富,课堂充实。只有做到这一点, 好,有扎实的英语基础知识作后盾,词汇丰富,课堂充实。只有做到这一点, 才能保证孩子对课程的理解,才能保证孩子学到正确的知识, 才能保证孩子对课程的理解,才能保证孩子学到正确的知识,地道的语言培养 良好的语感. 良好的语感. 二、多种多样的教学方法. 多种多样的教学方法.
  1、情境法 在小学英语的对话学习中, 通过设定一个故事情节, 让学生在特定的情感氛 在小学英语的对话学习中, 通过设定一个故事情节, 围中学习,有利于激发学习兴趣,调动学习积极性。例如,来自宜昌的程石老 围中学习,有利于激发学习兴趣,调动学习积极性。例如,来自宜昌的程石老 师是这样创设情境的 教室前面以及每个小组都放了一棵圣诞树,让学生观察, 创设情境的: 师是这样创设情境的:教室前面以及每个小组都放了一棵圣诞树,让学生观察, 再由学生过圣诞节的已知经验过渡到课文的新授内容上。语篇教学中, 再由学生过圣诞节的已知经验过渡到课文的新授内容上。语篇教学中,始终是 分层设置任务 分段呈现 整体推进。 置任务, 呈现, 分层设置任务,分段呈现,整体推进。每位学生都有各自任务在真实的情景中 输出语言同时也广泛调动了学生的参与的积极性。 输出语言同时也广泛调动了学生的参与的积极性。这样借助于真实情景学习和 运用语言,效果是相当不错的。 运用语言,效果是相当不错的。
  2、激情法 、 课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递, 更有师生之间情感的交流。 因而, 课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递, 更有师生之间情感的交流。 因而, 教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃, 教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力 集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。比如河南省郑州市管城回族区创新 集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。比如河南省郑州市管城回族区创新 小学的王超老师, 王超老师 Drink.这一课题是通过中西方两个孩 街小学的王超老师,所教课题为 Food and Drink.这一课题是通过中西方两个孩
子相互学习怎样用餐具,让学生学会表达餐具使用,用餐礼仪的句子。 子相互学习怎样用餐具,让学生学会表达餐具使用,用餐礼仪的句子。王老师 学会表达餐具使用 仪的句子 运用灵活多样的教学方式, 运用灵活多样的教学方式,采用自创的优美歌曲把本节课的主要内容用歌曲的 形式唱出来教师指挥于学生共同演唱学生在轻松愉快的氛围中习得知识, 形式唱出来教师指挥于学生共同演唱学生在轻松愉快的氛围中习得知识,而后 通过用餐中孩子们表现出的一些问题进行纠正和教育。 通过用餐中孩子们表现出的一些问题进行纠正和教育。学生的学习热情很好地 被调动起来并且是真正的学有所用 课后, 并且是真正的学有所用。 被调动起来并且是真正的学有所用。课后,王老师的课赢得了参会老师经久不 息的掌声。 息的掌声。 从这节课中我深深体会到: 我们教师在课堂上要饱含感情, 并通过自己健康 从这节课中我深深体会到: 我们教师在课堂上要饱含感情, 向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性, 向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体 验到成功的欢乐。 验到成功的欢乐。 单词教学
  3. 单词教学的多样性 语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型 主张把单词融入句子中教学, 语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学, 从整体入手,展现给学生完整的语言概念。小学英语语篇教学倡导“词句结合, 从整体入手,展现给学生完整的语言概念。小学英语语篇教学倡导“词句结合, 语篇感悟” 强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。 语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在遇到 新单词的时候,老师们采用了如形意结合、音标组合教学、实物理解教学等, 新单词的时候,老师们采用了如形意结合、音标组合教学、实物理解教学等, 始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、 始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、 理解和运用所学语言。 理解和运用所学语言。 三、多媒体的使用: 多媒体的使用: 现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、 现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多 媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。此次活动, 媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。此次活动,每位老师都运用了多媒 体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话, 体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一 种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。但在使用时我觉得很多 种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。但在使用时我觉得很多 课上存在着以下几个方面 以下几个方面: 课上存在着以下几个方面:
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  1.不是所有的课件都有助于学习,其中一些内容容易分散学生注意力 .不能一 不是所有的课件都有助于学习 分散学生 味的追求漂亮好看要围绕教学目标设计有用的东西. 味的追求漂亮好看要围绕教学目标设计有用的东西.
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应对其进行鼓励。 应对其进行鼓励。OK! Very good! Wonderful! Well done! 这些表扬鼓励的话 语在课堂上随处可见,并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励, 语在课堂上随处可见,并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励, 这也极大的调动了孩子的积极性。 这也极大的调动了孩子的积极性。 五、让我感触最深的专家点评: 让我感触最深的专家点评: 专家点评 这次听课的评委都是资深英语专家、教授。他们的课后点评或敏锐犀利, 这次听课的评委都是资深英语专家、教授。他们的课后点评或敏锐犀利,或 评委都是资深英语专家 风趣幽默。但都在发现亮点的同时又能直抵要害。 风趣幽默。但都在发现亮点的同时又能直抵要害。并给了我们这些一线教师许 多指导性的意见。专家们认为:英语教学是语言教学,语言源于生活, 多指导性的意见。专家们认为:英语教学是语言教学,语言源于生活,又实践 于生活。因此,教师们应不受时空限制,为学生创造全面开放的英语学习环境。 于生活。因此,教师们应不受时空限制,为学生创造全面开放的英语学习环境。 杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语 的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。 杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。 学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水, 学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜 到水里去。这样,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此,英语 到水里去。这样, 他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此, 教师要给学生尽量多的创造听、 练的机会,让他们多听、多说、多练。 教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会,让他们多听、多说、多练。在 教学中要优化教学、提高效率。比如:生动活泼的教室环境,提高氛围; 教学中要优化教学、提高效率。比如:生动活泼的教室环境,提高氛围;别出 心裁的组织教学,唤起学生的注意;丰富多样的直观教具,培养学生的兴趣; 心裁的组织教学,
 

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