动画片在小学英语低年级故事教学中的妙用
姓名: 姓名:杨柳 单位: 单位:浣江小学 20
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动画片在小学英语低年级故事教学中的妙用 动画片在小学英语低年级故事教学中的妙用 低年级故事教学中的
摘要:
本文通过对动画片应用在小学英语低年级故事教学中的优点、及在小学英语低年级故事教学的如何运 用动画片及应注意等方面的阐述,论证了英语动画片在小学英语低年级故事教学中所起的重要作用。
关键词:
动画片 低年级 故事教学
前言 “你喜欢看动画片吗?”可想而知,这个问题对所有低年级儿童来说,他们会肯定回答: “喜欢” 。因为我们都知道儿童与动画片是天生的小伙伴,密不可分。无论是哪个国家的儿 童,对他所观看的动画片都有自己的理解,而且会反复观看,并且最终能“倒背如流” 。可 是, 如果把动画片的内容写成只有文字的故事, 儿童却到了最终可能只认识几个词汇或简单 的句子,不可能达到“倒背如流”的水准。由此可以看出,低年级的儿童通过书面语获得外 部信息的能力远不及他们通过视觉和听觉所获得信息的能力。著名的心理学家乌申斯基说 过: “如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,并能够唤醒儿童的多种感觉器官,就能使 自己讲解的知识为儿童所接受。 ” 那么, 由此可以看出动画片是小学低段教学的一种宝贵资源。 可把动画片应用到了小学 低段的英语故事的教学中:因为,在故事教学中,学生能够在一种自然,真实或模拟真实的 情景中体会和学习语言。 传统的教学方式无法提供直观的故事情景, 而利用动画片把抽象的 英语故事变成了具体的视听形象, 它向学生提供了真实感受英语的语境, 学生无须通过翻译 就能够迅速地把语句与语境联系在一起,避免“这是什么意思?”,激发了学生的情趣,调动 了学生多种感官同时参与,从而激发学生学习的兴趣。学生在学习某个片段的对话时,常常 在脑海中浮现出某个情景,使学生身临其境,感同身受,使学生从多角度轻松舒畅地接受, 并使其记长久。这为英语故事教学提供了契机,注入了活力。而且这也是围绕着《英语课程 标准》 (实验稿)中的语言技能方面的分级目标:一级指标中的“视听”和二级指标中的“玩 演视听” 都要儿童能看懂语言简单的英语动画片和程度相当的英语教学节目; 视听时间每学 年不小于 10 小时。 两者有效结合, 笔者在小学低年级开展的英语动画片的故事教学模式取得了令人欣喜的 成果,虽然小学生很多时候并不能够翻译成汉语(翻译并不是初始化阶段的教学目标之一, 这个问题会被许多教师和家长反复问到) ,但是,这些低年级的儿童滔滔不绝满口英语,童 声童气,惟妙惟肖地模仿英语动画片进行的角色扮演,让人感到犹如身临其境,难以忘怀。 接下就讲讲笔者的具体做法: 一、视觉冲击 现在条件可以的学校,在每个教室都配有电脑和实物投影。这样的话,在任何时候,想 要利用动画片都是可以的,既方便又节省时间。我校就是如此,所以以校本教材二年级英语 Unit1 We are the best 为例,教师在播放动画片前,先简单介绍故事的情节:The eyes,the nose,the mouth and the ears were fighting.接着提出问题:Why ? (他们为什么要打架?)利 用这个问题把学生的注意力牢牢的吸引着, 而且这个观看的过程中, 让学生听懂不是主要的, 看懂才是有目的的,因为这个环节就是要在学生脑海中“刻录”故事的情节(画面) 。教师 在播放完动画片后,可请几个学生讲讲: “你看懂了什么?”或者“你知道了什么?”学生 会纷纷发表自己的想法: “我觉得他们在争什么东西,所以打架了。“我觉得他们在商量什 ” 么事情,所以打架了。 ”……等等,这样,我们就可以看出,结果已经达到了视觉冲击的目
的了。 二、听觉感受 在观看动画片这个过程中,具体形象的画面带给学生视觉上强烈的冲击。在这之外,生 动有趣的语言也同样在学生听觉上带来了深深的印象。 在反复播放动画片的过程中, 部分儿 童能够做到相关情景下复述出某些英语对话, 仍以 Unit1 We are the best 为例, 观看 2-3 遍后 学生就会说: am the best.”虽然,他们并不能够确切地把这句英文翻译成中文。这正像他 “I 们会背唐诗几百首,却不知道“海内存知己,天涯若比邻”是什么意思一样,但我们谁也不会 否认背诵唐诗对于一个人中国语文能力的作用。同样,他们对于“I am the best.”这句英语 却牢记于心,不需要教师单独拿出这句句子重点进行朗读指导。当教师再次播放,学生就能 跟读这几句句子了,这时教师可以让学生个别朗读一下,检查一下效果如何。实际表明,整 班大部分学生能流利地准确的朗读出这句句子。 三、朗读模仿 以上两者使学生对整个故事有了一定的理解。这时,教师就可以指导学生在语言、节奏 和语调方面进行朗读模仿, 要求学生在这几个方面尽可能地与动画片中的录音一样。 因为这 类似与幼儿学话,虽然方法比较简单机械,但却打实了他们学习口语的基础,在这个阶段期 间多加训练,就逐步会说更多的词汇或句子:妈妈,爸爸……手痛痛了……等等,但如果训 练不够,往往导致宝宝说话迟,有些宝宝要到三四甚至五六才慢慢会开口说,有些宝宝不练 习说话,结果就是一辈子不会说。所以接下仍以 We are the best 为例,在模仿朗读时,教师 可把对话录音分成一句一句播放: “I am the best. I can see everything!” “I am the best. I can smell everything! ” “No, I am the best. I can hear everything!” “No, I am the best. I can say everything!” “I can the best. Without me, you can’t see anything. you can’t smell anything. you can’t hear anything. you can’t say anything. ” 每一句播放后,暂停,或者重复播放一次。这样的朗读练习学生很乐意去做。期间,教 师还可采取全班齐读、男女生读、小组读、个别读等形式,确保参与面广,并及时纠正学生 某些模仿得不到位的句子或着发音错误等。 四、角色表演 在听说模仿的基础上, 教师就可以要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。 使用他们 把会说的语句重建到英语情景中,这样完成了从情景到语言,再从语言到情景的过程。角色 扮演要遵循由易到难,循序渐进的原则。仍然以 We are the best 为例,教师可先进行一句句 的表演,如:The eyes said, “I am the best. I can see everything!”请学生一个个表演,学生就 会加上自己的千奇百怪的表情,再加上他们那美妙的童声,个个表演的入木三分,之后,教 师可让其他学生评评,好的地方,不够好的地方,使学生之间互相帮助,共同提高。 等把整个故事都分句表演完后, 再请 5 个学生分别扮演 eyes,nose,mouth,ears 和 face, 进 行故事整体对话表演。这时,教师可配上英语动画片的原音,但到角色讲话时关轻原音,让 学生配音: The eyes said, “I am the best. I can see everything!” The nose said, “I am the best. I can smell everything! ” The ears said, “No, I am the best. I can hear everything!”
The mouth said, “No, I am the best. I can say everything!” Then the face said, “I can the best. Without me, you can’t see anything. you can’t smell anything. you can’t hear anything. you can’t say anything. ” 儿童在角色扮演的活动中, 教师还可让他们发挥充分的想象力, 来帮助自己更好地完成 表演,让他们从中获得成就感。 以上四个方面就是把英语动画片很好的运用在了小学英语低年级故事教学中, 从中我们 可以感受到英语动画片应用于小学低年级故事教学是一项富有挑战性的教学活动。 但是在教学中,教师还要注意的两点就是:
  1、动画片在故事教学中只是起到辅助教学的作用。 形式为内容服务, 手段为优化效果服务。 动画片的利用只是优化故事教学过程的一种手 段,它只对我们教学起到辅助作用:教学媒体的现代化不等于教学的最优化;教学中用了先 进的多媒体技术, 不等于你的教学就是先进的教学。 动画片只是学生学习故事过程中的一个 认知工具, 教师要合理地利用这一资源, 而不能依赖于动画片, 为学生创造好自主学习条件, 只有这样,才能充分体现出使用动画片的意义。
  2、教师要注意课前的准备工作 有的动画片观看时,需要下载后观看,所以,教师就要事先做好准备,比如在备课时下 载好要用的动画片, 用时点击一下就马上播放了。 这也是因为如果在课上下载动画片需要花 上好几分钟,就太浪费时间了;还有的不能下载的(只能在网页观看的),因为在打开动画 片时需要缓冲时间,这也要教师在课间事先打开,可把声音关轻,等要用时点击 Replay 就 可再播放,这样做也是为了不浪费课堂时间。
尾声 英语动画片应用于小学低年级故事教学, 现在我们已经知道了它的意义: 它已经能在原 先基于单调的故事教学模式的基础上, 扩展了更大的教学空间, 为学生提供更为逼真、 生动、 形象的语言环境, 增加了儿童感受英语的机会和次数, 同时使得一部分语言能力较强的儿童 获得了更充分的训练。所以,接下去,我们要继续搞好这一项富有挑战性的教学活动:英语 动画片应用于小学低年级故事教学, 因为它必将为我们探索小学低年级故事教学提供丰富的 语言文化资源。
参考目录:
  1. 国家教育部 《英语课程标准》 (实验稿) ,北京师范大学出版社 2001
  2. 英语周报 2005-2006 学年 第 44 期 小学教师版
 

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