杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 小学
第一实验小学 尹浩然
轰轰烈烈的"洋思""杜朗口"成功教学模式让全国各地学校都为之触 动。这些教学模式的成功在于:洋思中学"先学后教,当堂训练"的课堂教学 策略使得教师真正做到导师和引路人的角色,学生千姿百态展示其自主学习的 结果。杜朗口中学三三六课堂教学模式充分体现了动态的课堂、情感的课堂、 成果的课堂。这种成功的课堂模式让各学校老师们都很向往,纷纷学之,仿之, 用之。龙港区教育局根据杜郎口教学模式课改实验,并结合我区实际制定了《龙 港区高效课堂改革实施方案》 目的在于全面推进素质教育, 。 促进教育均衡发展; 构建以学生为主体,以教师为主导的高效课堂,切实提高教师教育教学水平, 转变教师的教学行为和学生的学习方法,使教师乐教、愿教、会教;让学生愿 学、会学、乐学。确实提高学生的思维能力、语言表达能力、分析问题与解决 问题的能力,打造高效课堂。 我利用假期时间上网查阅相关资料并且观看了介绍杜郎口中学教学模式及 其优秀教师的教学视频,其中包括了预习课、新授课。这次学习,使我从教学 理念,教学方式等方面有了更进一步的了解,对我的教学有很大帮助。尤其是 对教学中的一些问题和教学方法,有了更深一层的认识。 一、教师首先转变自己的思想 杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让 学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发 挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三维目标的培养。毕竟杜郎口的老师的思想也不是一天两天就已经转变过来的, 他们也是最终才形成了一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进
学生的发展,时时处处以学生为本的教育观。为学生的生命质量负责,为学生 的终身发展奠基。 二、学生的自主学习习惯已养成 解放课堂,真正让学生做课堂的主人,成为学习角色的自觉进入者和学习 乐趣的主动享受者。说的容易做的难,走进一间教室,每一位学生根据老师的 学习目标在积极预习知识,10 分钟左右每个小组的同学都到黑板上展示自己预 习的内容,有的本组内的同学聚在一起商量后又开始写各自的见解,一节课下 来老师只说了两句话。不管是什么科目,每节课几乎都是讨论“确定学习目标 ??分配学习任务??小组自主学习??展示交流”这样一个过程,当然培养 学生的习惯很多,但是不能过于急躁和过量,我们要把一些习惯分成几部分, 并有耐心、细心来慢慢的引导学生来养成。 三、导学案的设计环节清晰 在学校的大楼里面,学校张贴了学校的优秀导案和学生学案,教师的导案 从:学习目标??学习重点??学生学具??教师前言??学习过程??实践 应用??快乐闯关等环节进行,教师对本节课中的环节要设计好时间及内容, 对本节的亮点要着重标明,在课后要反思本节中的达标过关情况,并对未过关 的学生要限期整改,教师回访学生的时间等等。 四、预习与展示的容量大,节奏快 杜郎口中学的预习课,每一课的容量都很大,一节课怎么能预习这么多课 文?视频中的每位同学紧扣学习目标和任务全神贯注地预习着,并没有发现什 么诀窍。我们在学校的课改中也存在着学生完不成的现象,我带着这个疑问在网 上查阅很多关于杜郎口教学模式的信息。后来才知道了杜郎口的预习课是课内 外结合,充分利用有限的时间,完成大量的内容。但在展示课上,他们却分课
展示,然后其他小组互相学习,这样既减轻负担,又能学到知识,真正体现大 容量、快节奏这一教学特点。 五、问题落实到位,相信每位学生 每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且都以书面的形式展现出来, 不是抄袭,而是默写并及时订正,知识点落实特别到位。我们在平时的教学中 也能把知识点落实到位,但缺乏的是持之以恒的精神。老师相信每位学生,把 课堂的自主权还给学生,让学生充分自学,充分合作探讨,然后大胆展示,大 胆登台讲,老师站在一边好像是旁观者,通过周密的安排和师生互动、生生互 动,达到预期的效果。但平时就是不太敢放手,不太相信学生,天长日久,学 生的自主学习,合作探究就不能完整的实施。 六、评价的方式很多 他们采取多形式的评价,如:课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为 评价,及时了解学生的学习状况和思想状况,把评价作为调动学生学习积极性 的有效手段。而我们要结合自己学校的实际情况合理的实施各种评价机制,先 把学生的学习积极性调动起来。 七、今后工作打算 通过本次学习我们要取杜郎口中学教学之长,结合自己学校学生的实际, 在以后的教学中,形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到:
  1、让学生做好充分的预习,在学生预习的同时,我应给他们明确的目标, 让学生自行建够起初步的知识结构,一些实用,易用的学习方法与技巧。这就 要求我们老师一定要深研教材,重新的合理组合教材。
  2、让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、 对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。并主要
对学生的自学、小组合作、知识检测等进行方法上的指导,达到最终的能放手 学生自主学习。
  3、在今后教学中,利用学生合作学习机会,让部分学生承担一部分教学任 务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动 中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。
  4、积极参与全校老师共同课改。在教学过程中我们发现,以前的教学方式 中也同样的有我们现在的一些亮点,但不尽相同,例如:以前我们也有课前预 习并提供预习提纲,上课也有小组讨论,但没有现在的预习课和小组讨论做的 这样彻底放手给学生,这就要求我们要不断的学习新的教学理念,并结合以前 的教学方式,找到合理的切入点,更好的搞好课改,并形成具有自己地方特色 的教学方式。
 

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