到 了实 处 。  
3 、悟 “ 理 意味 ” 之 味   情 课 文 的情 理 意味 是一 种 深 刻 的 内涵  
美 。 打 动 人 心 , 让 人 久 久 不 能 忘 怀 的 恐 
怕 永远 都是 这 种 内涵 美 , 它是 文章 生 命 
力所 在 。 读 书 只 要 让 学 生 与 文 本 共 呼 
吸 , 共 体 验 ,共 感 动 , 以 一 颗 完 整 的 心 

灵去 感 悟 、去体 验 、 去 升 华 ,方 能达 到  种境 界 。 引导 学生 在 读 中渐 入 佳境 ,   内化 语 言 ,感悟 生命 中的情 理 。教 师可 
通 过 “ 悟 ” 或 点 拨 , 或调 侃 ,或 质 疑 , 导 ,  
或 总结 ,将 文 本 情境 ,文 本经 历巧 妙嫁  接 到 学生 身上 , 使 学生 身 同感 受 ,让 感  悟 伴 随课 文 走 进 孩 子 的 心 灵 。   当 然一 篇 课 文 的 讲 解 不 能 只 用一 种  方法 ,怎样 “ ” 多年来 有很 多的方 法  悟 , 让我 受益 非 浅 。   例 如在教 授 《 精 彩极 了”和 “ 糕  “ 糟 透 了” 这 一 课 用 到 的 两 种 方 法 。 》   1.联 系具体 的语 言环 境 ,营造 氛 
围 。  
在 课 文 中作 者 描 述 到 巴迪在 七八 岁   的 时候 写 了一 首 诗 受 到 了爸 爸 的批 评 ,   鄂 尔 多斯 市 巴拉 贡 中 学   辛 润繁  这 时 巴迪 的心 情很 糟 糕 ,但 孩 子不 一 定  能理 解 。教 师在讲 述 的 时候 就应 该 让孩  子 联 系 上 文 一 巴迪 在 等 爸 爸 的 时 候 做   每一 位 英语 初 学者 对 英语 都 充满 好  音是 一 个 单调 的过 程 ,我个 人 的做 法是  了什 麽 ? 。 当孩 子 更 深 入 地 知 道 巴 笛 长    音素 ,让 学生对其 有一  8个 时 间 地 等 待 爸 爸 , 用 漂 亮 的 字 认 真 地 誊  奇 ,都 有 求知 的渴 望 ,对 英语 保 持 着一  先总体 出示 4 写 , 受 到 妈 妈 的 表 扬 后 满 怀 信 心 地 等  定的 兴趣 , 因为每 一个 人 都 有探 求 未知  个 总体 的 印 象 ,然后 每 节课 出示 几个 音    素 ,坚持 一段 时间 学生基 本记住 了 4   8个  待 …… 这一 切 的一 切 都被 爸 爸 的一 句话  知 识 的愿 望和 热 情 ,同 时也 希 望 能得 到 所 淹 没 。 当 教 师 把 孩 子 们 引 导 到 这 里 的  学 习英 语 的 窍 门。 其 实我 觉得 学 习英语  音 素的 读音 后 再进 行 划 音 节 的教 学 。 关  根 本 无捷 径 可寻 ,但 可 以有好 的方 法 帮   于音 节的 划 分我 总 结 了几 句话 ,虽 然不  时候 谁 都 会 为之 伤 心 的 。   助 初 学者 ,科 学 的方 法可 以 使英 语 学 习   太流 畅 ,但 对 学 生很 有 帮助 。先告 诉 学   2 .换 位 思 考  何 谓 换 位 思 考 ? 换 位 思 考 就 是 让 孩  取 得 良好 的 效果 。这 就 需要 老 师在教 学  生 元音 音素 是 划 分音 节的 基础 ,有 几个  元 音 就 可 以 把 一 个 音 标 划 成 几段 , 然 后    子 成 为课 文 的主 人 公 。 让孩 子 在 文 中的  过 程 中 多教 学 生 方 法 , 简 列 如 下 : 个 辅 音 一 个 元 音 组 成 一 个 音 ,把 划 开  培 养学 生学 习英 语 的 兴 趣 。   环 境 里去 感 受 当时的 情 况 ,体验 主 人 公  兴趣 是 最好 的老 师 。如 果一 个人 对  的每 一 个音 连 起 来读 就是 这 个 单词 的 发  的心 情 。 下 面就是 教 师的换 位 引 入 :   件 事 感 兴 趣 他 会 主 动 为 这 件 事 付 出 时  音 。下 面 简单 的介 绍一 下 这 几 句话 :   师 :如 果 你 是 巴 笛 , 在 七 八 岁 就 能  间和精 力,学 习英语 也是 如此。 古人 云 :   个 元音单音 节  [i d] e   e i ]   写诗 。此 时 你 都 会 有什 麽 样 的心 情 ?   知   两个 元音双音节   [   ‘ [ u  ’/ d 师 :如 果这 时你 又 受到 妈妈 的极 端  “ 之者 ,不 如好之 者 ;好 之 者 ,不 如 乐   知 者 。 如 果 他 对 英语 感兴 趣 他 会 主 动  kl ” 表扬 ,你 的 心情 更会 怎 麽 样 呢 ?     三 个元音 多音 节  师 :你 做 了那 麽 多的 准备 目的是 什  预 习 、 复 习 ; 主 动 解 决 自己 不 会 的 问题 ; 主 动 帮助 英语 不 如 自己 的 同学 。渐 渐 的  [ P/ n] i : tt m’   麽 ,心 情 会 怎 样 ?   两个辅 音 紧挨 着 , 中间 分开各 一 个  师 :但 当爸爸 的 那 句 :我 看这 首诗  他 的英 语 水平 会 越 来越 高 ,学 习英语 的    ? / /i 1   flb r r ’i / i a/ ]   糟 糕 透 了 。说 了之 后 你 的心 情 又 会 怎  能 力会 越 来 越 强 。 那 么 如 何 才 能培 育 学  『f k t r 生 对英 语 的 兴趣 呢 ?我 觉得 作 为老 师首  两 个 元 音 夹 辅 音 , 辅 音 随 其 后  样?   ’ n / ] [? l]   /a , i   教 师 一 步 步 地 引 导 让 孩 子 走 进 了课   先 应 该 热 爱 教 师 这 一 行 业 , 要 热 爱 自 己  [u p   辅 音 加 上 l或 n,放 在 末 尾 算 一 节  文,拉 进 了读 者和主 人公 、作 者 的距 离。 的 学 生 。要 把 自己对英 语 的 爱、 对 学生    ’ /l e 1 『 7 p    /] ] ,让 学   『 ̄i b  这 样就 把 作 者情 、 读者 情 以及 文 中人 物  的 爱、对 生活 的热情 传递给 学生 , 我 觉得 初 一 阶段把 音 节划 分、 音 标  情 融 为一体 。 当然 这 两种 方 法 又是 相 互   生 感 受到 老 师对 他 们 的 爱、 对他 们 的 关  心 ,从 而 激起 其 对语 言 的兴 趣 。   读 法教 给 学生 ,并 教 给 其 见词 能读 ,听  依 存 ,相 互 补 充 的 。   二 .培 养 学 生 语 音 学 习 的 能 力 。   音 能 写 的 方 法 , 培 育 学 生 这 方 面 的 能  总 之 , “ … ‘ ” 的 阅 读 教 学 是 对  品 悟 学 好 语 音 是 学 好 英 语 的 基 础 。 如 果   力 ,让 其 学单 词 变得 轻松 ,达 到 事半 功  传 统 教 学 的 继 承 和 创 新 。 但 这 种 教 学 形    个 学生 没 学好 语 音 ,那 单词 只 能是 死  倍 的 效 果 。 式 更 是 对 学 生 的 尊 重 , 让 学 生 在 和 谐 的  记硬 背 ,前 面记后 面忘 ,有 的甚 至是 用   三 .创 设真 实 的 交 际情 境 。   课 堂 中 发挥 更 大的 潜 力 。这样 的教 学是  学 英 语 最 好 的 方 法 是 去 讲 英 语 的 国  语 文教 学工 具 性 和人 文性 的 更 高融 合 。   汉 字 标 注 英 语 的 发 音 , 最 后 导 致 发 言 不  准 ,花 了很 多时 间却 记 不住 单 词 , 更别  家 ,但对 我 们 来说 根 本不 切 实 际 ,那我  说 练 习 口语 、读 句子 、欣 赏 文章 、做 习   们 就 用现 有 的 条件 为学 生创 设相 对 真 实  参考文献 :   题 了。在英 语 方 面没有 一 点成 就 感 ,结  的 交际情 境 。我 们 可 以利 用 多媒 体 、 实  《小 学语 文教 学 大纲 》   果是 只 能放 弃 英语 。要 想 改 变这 种状 况  物投 影 、录 音 机等 设备 使 我 们 的课 堂 更  《阅读 教 学思 考 》   我 们 必 须从 语 音教 学入 手 。首 先 ,让 欣  丰 富多彩 。 例 如 ,我们 讲环 境 污 染 的话  《 文教 学参 考 》 语   赏记住 英语 中 4   8个音 素的读 音。 练习读  题 , 可 以 出 示 图 片 和 播 放 视 频 给 学 生 视  
一 一

对 初 中英 语 教 学 方 法 的  几 点 看 法 



18中 少 2 11 2 I华 年 o . 10  
l  
觉 和 心 灵 的 震 撼 ,提 高 教 学 效 果 , 达 到  教 育 学生 爱好 环 境 的 目的 。这 些 设 备 可  以化静 为 动、 化 无声 为有声 、化 难 为 易、   化 抽 象 为 具 体 , 调 动 学 生 多 种 器 官 , 让  其在 真 实 的情 境 中学 英语 ,体 验 英语 学  习 的 趣 味 性 , 享 受 英 语 学 习 的 乐趣 , 提   高 学 习英 语 的 效果 。  
l  

进 行 趣 味 性 的 课 堂 竞赛 活 动 。  
教 师 的课 堂教 学 方法 形 式 多样 , 百  花 齐放 ,可 我 觉得 有一 种 方 法是 不 可 以 
少 的 ,那 就 是 竞 赛 活 动 。 学 习 竞 赛 是 一 
种 强刺 激 的 手 段 , 是 在 课 堂 上 创 设 条 件 
激 励 学生 的一 种 方 法 。在 竞 赛 的过 程 中   学生 的合 作 意识 会 强 ,成 就 感 更 强 ,学 
习 兴 趣 和 克 服 困 难 的 毅 力 更 强 , 学 习 效 
如 何 提 高 差 生  学 习英 语 的 兴 趣 
陕西省 西安 市 户 县 北 关 中 学  杨 聪 利 
“ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 这 句 话 无 论  兴 是 在 一 个 人 的 事 业 选 择 上 还 是 一 个 学 生  添 浓 厚 的 学 习 兴 趣 , 还 可 以 巩 固 学 生 所  学 的词 汇 和 句型 ,扩 大 学 生 的 词 汇 量 ,  
率 也 有很 大的提 高 , 同时 竞 赛也 可 以把  本 组 的 同 学 更 好 的 团 结 在 一 起 , 增 强 同  学 的 合作 意识 和 集体 荣 誉 感 。  

培 养学 生 自主  合 作学 习 能力 。  
以前 的课 堂教 学模 式是 老 师教 学生 
学 ,结 果是 学生 被 动 吸 收老 师认 为 重要  的知 识 ,学 习缺 乏主 动性 ,导 致课 堂教 
学效 果 差 , 学生 学 习效率 低 。 教 师应 尊 
重 学 生 学 习 的 过 程 , 让 学 生 意 识 到 应 该 
的 学 业 成 绩 上 都 会 体 现 出它 的 巨 大魔  力。 在初 中阶段 , 学生 学 习 出现 差 距是  不 可避 免的 ,之所 以成 为 差生 是 因为对  所 学科 目失去 了兴 趣 。 如何 提 高差 生 学  习 英 语 的 兴 趣 , 我 认 为 应 做 到 如 下 几 
点 :  
知 道 的知 识 和 需 要主 动 的知 识 之 间有 一  定 的 空 间 , 不 仅 要 知 道 是 什 么还 要 会 问   为什 么 ,让 学生把 句号 变成 问号 。 因此 ,   老 师 应放 手 让 学生 自主 的 学习 , 自主 的  发 现 问 题 。 相 信 学 生 能 通 过 自主 的 学 习   获得知 识 ,让 学 生 变 “ 我 学 ” 为 “ 要 我 
要 学 ”。 课 堂 上 教 师 设 置 问 题 也 应 巧 妙  
丰 富他 们 的 内 心世 界 ,培 养他 们 高尚 的  情操 ,让他们在 “ 乐中学” ,在 “ 学中乐”  。 绘 画对 初 中 学 生 来 说 是 一 种 最 直  观 、最 有 效 的教 学手段 。 它 有着 特 有 的  信 息 沟通 作 用 , 不仅 能提 示 语言 与事物    之 间 的 本 质联 系 ,还 可 以提 高 学生 学 习 
英 语 的 浓厚 兴 趣 ,增 加 他 们 的 美感 。  
教 师应 和差 生友 好相 处 ,成为  差生的知心朋友 。  


“ 亲其 师 , 才会 信其 道 ” ,如 果一 个  学生 和 自己的任 课教 师有 对抗 情绪 ,那 
他 就 会 厌 恶这 位 教 师 所教 的课 程 ,直 接 
些 ,避 免一 对 一 的机 械 答 案 , 多设 置 一  些 学 生在 原 文 中找 不 到 答 案 的 问题 ,促  使 学 生 与他 人 讨 论 、 交流 ,以合 作 的 方  法解 决问题。英语 中的 pi ok 和 gop ar r  w ru  w r 就是很 好 的合作 例子 ,有利 于 学生  ok 共 同合 作 解 决 问题 。   自主 学 习 不 仅 仅 意 味 着 独 立 学 习 ,   也 具 备 合 作 性 。 实 践 证 明我 校 的 自主 、   合作 、探 究的 学 习模 式是 一 种 行 之 有 效  的 新 型 教 学 模 式 , 它 为 培 养 学 生 的 自主  学 习 能 力和 合 作 学 习精 神 提 供 了理论 支  持。   其 实 ,初 中 英 语 教 学 方 法 多 种 多   样 , 我 只 是 提 了 自 己 的 几 点 粗 浅 的 看  法 , 相 信各 位 老 师 有 更 多 更好 的 方 法 。   只要 我 们 老 师作 个 有 心 人 处 处 有 方 法 ,  
通 过 这 些 好 方 法 不 仅 可 以 让 学 生 学 到 英 
影响 这 门 学科 的学 习成 绩 。 所 以对 差生  要 有 爱心 、有 耐 心 、 有信 心 ,对他 们 倾  注 全部 的 爱。 爱 是 阳 光 , 能 融化 冰 雪 ;   爱是 春 雨 , 能滋 润 万物 ; 爱是 桥 梁 ,能  沟通 心 灵 ; 爱为 师之 魂 ,没 有 爱就 没 有 
教 育 。 有 了 爱 , 差 生 才 会 和 教 师 友 好 相 
表 演 是一 种 让 学生 熟练 掌握 句型 和  课 文 ,增 强运 用 学过词 的 能 力 ,提 高 口   语 表 达 水平 的 有 效 活 动 。 在 介 绍 课 文  时 ,教 师 进 行 示 范 表 演 , 是 一 种 吸 引 学  生 注 意 力 ,提 高学
 

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