对初中英语课外阅读实践的几点思考
??关于阅读课 Tinkers Island 的个案研究
宁波外国语学校
孙晓莉
【摘
要】本文以《企鹅英语简易读物精选》为研究教材,以 Tinkers Island《廷 克父女岛》一堂有效的阅读课为案例,从课前的预习准备、课堂的教 学任务设计以及课后作业布置等三方面入手,探讨了如何进行有效的 课外阅读的具体方法和策略。
【关键词】企鹅阅读教材,课前预习,课堂教学,课外拓展阅读
苏霍姆林斯基认为提高孩子智力的方法是阅读,阅读与之相关的科普读物, 以开阔学生的视野,培养学生的兴趣,进而促进学生的智力发展。北京外国语大 学教授胡文仲曾说过: “大量阅读是学好英语的必由之路。对于初中级英语学习 者我特别推荐英语简易读物,读的材料尽量浅易,阅读速度尽可能快,读得越多 越好。如果能坚持阅读,读上几十本,英语水平肯定会迅速提高。”课外阅读是 英语学习必不可少的环节,当前的英语教学已不能满足于仅有的课堂学习。新课 标要求学生大量阅读英语简易读物, 这对打好英语基础、 提高英语素养至关重要。 为了更有效地开展初中英语的课外阅读,笔者所执教的初一年级开展了以《企鹅 英语简易读物精选》为阅读教材的课题研究。 一、Tinkers Island 案例 (一)课前准备
  1.教师的准备工作 (
  1)教材分析 ①《企鹅英语简易读物精选》 (以下简称《企鹅》 )是一套原版引进的阅读材 料,共 89 本阅读教材。按照学生每周阅读一本的速度,初一和初二的四个学期 (四个阶段)可完成所有阅读材料。 《企鹅》阅读教材以名著或童话改编的故事 和人物传记为主,从简单容易的故事着手,由易到难,循序渐进。其编著者为英 美籍作家,因此该套教材有其得天独厚的语言优势。由于初中阶段现行教材类似
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阅读材料的缺乏, “教学中选用的阅读材料大部分是介绍事件、人物、知识或道 理的文章。对于一般学生而言,它们的蕴含信息并不丰富(姚生军,20
  09)”我 。 校增补了适合学生进行课外阅读的《企鹅》丛书。初级阶段(初一年级上学期) 的读物大多具有较强的故事性和趣味性,容易引起学生兴趣。 以下为初一年级 的阅读书目: A New Zealand Adventure 《新西兰历险记》(新西兰)Jan Thornburn著 The Leopard and the Lighthouse 《豹子与灯塔》(英)Anne Collins著 The White Oryx 《白长角羚》(英)Bernard Smith著 The Big Bag Mistake 《旅行包之错》(英)John Escott著 Tinkers Island 《廷克父女岛》(英)Stephen Rabley著 Dead Man’s River 《死人河》(英)Elizabeth Laird著 Carnival 《狂欢节》(英)Annette Keen著 Karen and the Artist 《凯伦与艺术家》(英)Elizabeth Laird著 Six Sketches 《六部短剧》 (英)Leslie Dunkling 著 David Beckham 《大卫?贝克汉姆》(英)Bernard Smith著 Pelé 《球王贝利》 (美)Rod Smith 著 Mother Teresa 《特里萨修女》 (英)D’Arcy Adrian-Vallance 著 Prince William 《威廉王子》 (英)John Escott 著 Leonardo Dicaprio 《莱昂纳多?迪卡普里奥》(美)Brent Furnas著 ②Tinkers Island 廷克父女岛》 《 故事发生在1798年的伦敦, 父女俩Sam Tinker和Jenny Tinker在市场上卖蔬菜。父亲被误认为是小偷而抓了起来,押上一艘运载罪犯的轮船, 将被送往澳大利亚。 聪明的女儿通过一系列的计划成功地营救了父亲, 两人乘坐小艇到 达了荒芜人烟的廷克岛。父女俩在岛上生活了一段时间后,被路过的船只搭救,前往美 国开始新生活。 故事长度为15页约1000词, 每页配有插图。 学生的词汇量要求为200-300 个词汇。 (
  2)学情分析 学生之前所用教材为人教版英语新目标 Go For It!七年级上册和全国外国 语学校系列教材 《英语综合教程》 第一册。 两套书以话题为线索整合后配合使用, 在进行了三个月的学习后,学生已初步学习了见面打招呼、彼此介绍认识、谈论
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物品、谈论家庭成员、谈论喜好、谈论时间等话题;掌握了一般现在时态和 be 动词、简单行为动词的用法;学习了关于家庭、球类运动、食物、年龄职业、生 活用品、学习用品、日常活动、作息时间等词汇。
  2. 学生的准备工作 (
  1)阅读时间:一周内读完 Tinkers Island 一书,每日阅读至少 20 分钟。 (
  2)阅读步骤: ①先在书本上划出生词,如 market, thief,不查字典,根据发音规则进行拼 读,并根据上下文猜测词义。 ②在《阅读笔记本》上记录生词,摘抄优美词句 5 句以上。如 They can hear nothing but the sea and the wind. It is a beautiful night and there is a big moon. It shines on Sam Tinker’s thin, tired face. (
  3)阅读检查: ①阅读 20 分钟后请家长签名在《英语阅读家校记录卡》中(附页) 。 ②每周一上交《阅读笔记本》 。 (二)课堂教学 步骤一:Lead-in T: Today we will have a reading class. Please look at the cover of the book. What can we find from the cover? S1: We can find the name of the book. It’s Tinkers Island. S2: We can see a picture. T: What’s in the picture? S2: There is a boy on the beach, and a coconut tree. T: What else can you find from the cover? S3: The writer of the book is Stephen Rabley. T: Good job. So usually we can find some useful information from the cover of a book. And sometimes we can even guess some of the story. (从书本的封面入手,引导学生寻找各种信息,培养学生观察能力。) 步骤二:Check Words T: Do you finish reading the book? S: Yes.
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T: Great. Now let’s have a words game and check if you read the book carefully enough. Let’s have a Boy-Girl competition. Here are the rules: I will show you the words one by one. Please find them in the book, and tell me which page it is on and read the sentence out. The fastest student will get one point. (幻灯片显示) (通过竞赛方式激发学生的 主动性和积极性,使得枯燥 的单词检验活动变得趣味十 足,学生争先恐后的举手发 言表明课前预习工作的充分, 也为后面的进一步学习奠定 了基础。 ) 步骤三:Introduce the elements of the story T: When we read a story, there are some very important things. They are place, person, and time. So can you tell me what the places are in this story? S1: They are London, the Black Star, S2: A small boat, Tinkers Island. S3: And the Red Rose. T: Very good. So in this story, there are
place
In a small boat London
Try to find the following words in the book. market thief happen line captain bottom hungry thick roof snake ground bite weak gun
On the Black Star
five places, but which one is the most important? S4: The Tinkers Island. T: Why? S4: Because they live on Tinkers Island for many days. And this book’s name is Tinkers Island. T: Smart answer! T: Now I want you to tell me the persons in this story. S1: Jenny Tinker and Sam Tinker. T: Good. They are the main characters. And who else are in the story, too?
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On Tinkers Island
On the Red Rose
person
Jenny Sam the thief the old man two policemen Peter Captain Three men from the Red Rose
S2: A thief, an old man, two policemen and Peter. S3: The captain of the Black Star. S4: Three men from the Red Rose. T: Great job. Now we have all the places and persons. Then let’s talk about the time. Here we have different times and places. Can you match them? (从地点、人物、时间等要素入手,引导学生整理故事结构与线索,有利于学生 对整个故事内容的进一步理解深化,培养他们良好的阅读习惯,为以后的大量阅 读打好基础。) 步骤四:Talk about more details of the story T: Now let’s continue the Boy-Girl competition again. Everyone has only one chance to answer the following questions. Who gave(给)the watch to Jenny’s father, Sam? Is Sam the thief? Do the policemen know that Sam is not the thief? What’s the name of the ship in the picture? Is Sam on it? Does Jenny get on the Black Star, too? What does she do on the ship? What does Jenny find in the captain’s room? Does Jenny free(救) her father at last? Where are they now? Are they hungry and thirsty in the small boat? What do they find after eight days? What do they eat on the island? Sam and Jenny give the island a new name. What is it?
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Match the time with places
November 1798
On Tinkers Island
6 weeks 8 days
In a small boat
On the Black Star
I year Jan. 1st 1800
On the Red Rose
In London
Are they happy on the island? One day, Sam is bitten (咬)by an animal. What is it? Does Sam die after that? Who does all the work then? What does Jenny see one morning? Is it the Black Star? What do the people from the ship have? Where are Jenny and Sam now? Where are they going? (通过提问的方式,对故事的内容进行细化讨论,在检验学生是否理解故事内容 的同时也锻炼学生的听力和口语。 ) 步骤五:Group work: Role read T: Now we will have a very interesting and exciting moment. It’s time for you to read out the whole story. I have divided the story into 6 parts, and each group will get one part. Every student in the group will get a role, and have to read the part correctly and fluently with feelings and emotions. T: Before your show, you will have 5 minutes to read aloud for exercise by yourself. If you have any questions or problems, please raise your hands, I will come to help you. (这是阅读课的重要部分, 每个学生得到一个角色,要 求正确流利并且有感情地朗 读出来,同时需要组员之间 的相互配合和协作。学生有5 分钟的时间进行操练,教师巡 回检查,随时解答学生问题, 提供单词发音、句子理解方面 的问题。) 步骤六:Discussion T: Do you like this story?
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Group work
1 P 1?3 the thief, the old man, the policemen , Jenny&Peter and the narrator(旁白) 2 3 4 5 6 P 4?6 Jenny, Sam, Captain, the narrator P 7?9 Jenny, Sam, narrator 1, narrator 2 P 10?11 Sam, three narrators P 12?13 Sam, Jenny, two narrators P 14?15 Jenny, Sam , the man from the ship, the narrtaor
S: Yes! T: Life on Tinkers Island is very hard. But Jenny and Sam are very brave and hard-working. Imagine you are on this island alone. You can take three things with you. What are they? Why do you want them? Please discuss in groups and then report to the class. What/Things 1 2 3 (这是一个课堂延伸活动,要求学生在理解课文内容并且能基本运用字、词、句 的基础上结合生活实际,发表简单观点并且给出理由。这个活动对学生的综合能 力要求较高,因此需要小组通过讨论合作完成。 ) (三)课后作业
  1.口头作业:有感情地复读故事,注意语音语调。
  2.书面作业: (
  1)补充整理笔记,给生词注音标和中文; (
  2)将课堂上的最 后一个活动写成一段短文。 二、教学心得 教学心得 Tinkers Island 阅读课是《企鹅》阅读教材在初级阶段(初一年级上学期)的 一次较为有效的尝试。笔者从课前准备、课堂教学任务设计和课后作业布置三方 面进行了反思,总结出了适合《企鹅》丛书的有效阅读策略。 (一)如何设计明确有效的课前预习任务 如何设计明确有效的课前预习任务 教师的课前预习任务设计包括教师的教材选择整合和布置学生预习作业两 个方面。
  1. 选择整合教材。教师根据教学进度选择难度适中、篇幅适中、内容合适的 阅读教材。 在学生的阅读初级阶段 (初一年级上学期) 可选择故事性较强的篇章, 如 Tinkers Island 以父女俩颠沛流离的遭遇为主题,容易引起学生的阅读兴趣。 故事篇幅为 1000 词左右,学生每天阅读量不到 200 词。词汇量要求为 200-300 词,为中等学生水平。 Why/Reasons
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  2.布置预习作业。教师可以从阅读时间、阅读步骤和阅读检查等几方面布置 学生的预习作业。如 Tinkers Island 的预习作业体现了循序渐进、操作性强的原 则。每个学生都能摘抄生词和优美语句,并且大多数学生在课前已经掌握了多数 生词的词义。家长监督朗读并签名也得到了很好的反馈。 在初级阶段,学生每周必须读完一部作品。进入中级阶段(初一下学期)后 好学生可以不限量,一直读下去,差学生每周至少读完一部作品。 (二)如何设计合理有梯度,循序渐进的课堂活动 如何设计合理有梯度,循序渐进的 设计合理有梯度 课堂活动设计主要有三个目的:检测学生的预习效果;指导学生形成良好的 阅读习惯;促进学生阅读能力的提升。
  1.在初级阶段, 应以培养学生的朗读能力为重点。 课堂活动可以以示范朗读、 练习朗读、指导朗读、检查朗读为首要任务,要教会学生声情并茂地朗读,这是 培养语感、提高语言能力的关键。在完成朗读任务的基
 

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