对初中英语阅读教学的几点思考 综观近年来英语阅读教学的发展,阅读教学已经发生了令人瞩目的改变。从 了解大意到理解细节,从关注语篇意义到关注语言知识,从注重阅读策略到渗透 文化意识,构成了一个较完整的阅读过程,可操作性和实用性明显增强。但我们 也发现了一些具有普遍性的问题。主要表现在以下几方面:
  1、技能目标的表述过于笼统,如:培养学生的阅读理解能力。
  2、以听为首要输入方式。在学生对语篇还没有实质性的理解前,老师过早 地让学生通过听录音的方式获取相关信息。
  3、以学生的出声读作为获取信息的方式。
  4、过多地关注知识和语篇的表层意义,忽视对文化现象及文本篇章结构的 分析,缺少对语篇资源的进一步挖掘。
  5、阅读的输入量不够,不能为学生的输出做充分的铺垫。
  6、阅读前将所有生词全部处理,致使学生失去通过上下文猜测词义的训练 机会。针对以上问题,提几点个人建议,与大家交流。 一、细化技能目标,引领阅读教学 教学目标应该分层次、具体化,而不是空泛、笼统的。因此,我们在设计阅 读教学时,应运用具体、明确的语言表述教学目标,增强目标的指向性和可操作性。 例如: ● 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; ● 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; ● 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局等。
只有这样,才能使在阅读过程中训练和发展学生的某种阅读技能成为可能。 二、定位课型特点,把握输入方式 学生在阅读文本的过程中,能有效运用某种阅读策略,对文本中的有效信息 进行解码,理解相关信息,通过大脑进行编码,提取有效信息。在这一过程中,逐 步掌握阅读技巧,不断提高阅读速度,快速获取和处理信息,在其阅读理解能力得 到培养和发展的同时,综合语言运用能力及跨文化的意识也得到相应的培养和发展。 因此,应以快速阅读领先,而快速阅读应该是用眼睛和大脑直接获取文字信息并达 到理解的阅读(胡春洞,19
  99) 。通过让学生听录音理解语篇的语言输入形式,主 要是训练学生用耳朵和大脑获取信息的能力,无疑是听、说课的主要技能目标之一, 用在阅读课的伊始,显然不合适;而让学生在刚接触阅读材料时就通过大声朗读理 解语篇的做法,不仅影响阅读的速度,而且影响对全文的理解(胡春洞,19
  99) , 因为此时学生的关注点不在对语篇的意义理解上,而是在语音、语调上。诚然,听、 说、读、写都是英语学习的语言技能,都需要在学习过程中得到培养和发展,然而, 不同的课型所侧重的语言技能是不同的。因此,老师们一定要注意:力避在阅读课 上采用“听为先”的输入方式。 三、恰当处理词汇,集中分散结合 词汇教学要把握好一个“度”。完全不教和全部都教都是不可取的。哪些教哪 些不教要依据课标中的相应级别要求、依据学生的实际认知水平而定,并非一节课 出现多少就要求教多少;老师可先重点处理语篇中的核心词汇,如: 说明主题的关 键词、有可能影响学生语篇意义理解的生词等,数量一般在 5 个左右;词汇教学应 本着感知和理解词义先行、直接式与间接式结合、集中式和分散式结合的原则,要
注意提高学生的词汇学习能力,如:如何根据上下文和构词法推断、理解生词的含 义,而不只是老师不厌其烦地领读。此外,还应注意:提前教全部生词对阅读语篇 没有什么意义,它会使学生失去猜测词义的机会,不利于学生词汇学习能力的提高。 四、巧设问题激发,加强文本挖掘 对语篇需从两个方面去关注:意义方面和语言本身(语言知识和语篇结构) (Focus on meaning &Focus on language)具体的认知内容包括:主要观点;内容主线 (细节信息);寻找段落主题句;归纳段落大意;引入相关知识;篇章结构。阅读 教学特别需要老师创造性地设计一些引人深思的问题,引导学生主动挖掘阅读材料 中蕴含的丰富的内容,在理解语篇意义的基础上,进一步关注语言学习和对篇章结 构的分析、把握。由于阅读理解是以阅读的方式对文本的解读,每个读者都会基于 自身的经验和判断提出自己的见解,所以老师在解读文本的过程中要注意倾听学生 的声音,帮助学生更全面的了解文本。 五、关注阅读策略,促进技能形成 陶行知先生说过,“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”从一定 程度上说,英语阅读教学的过程是老师有意识地指导学生运用一系列阅读策略和方 法的阅读学习过程。大量研究表明,掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅 读理解能力。 课程标准提出,要“能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能 利用字典等工具书进行学习”。如:人教版《新目标?英语》初二下学期开始出现的 Reading,每篇前都有一个“reading strategies”,明确指出了阅读某一语篇要采用的有 效阅读策略。要实现对学生策略知识的有效指导,老师就要帮助学生认知和运用有
效的阅读策略和技巧,如:针对何种题材的文章,达到何种目的时采用略读,找读 等方法。再如:使用词典是重要的学习方法,但是并非遇到生词就要查词典,还要 有在上下文中推测词义的意识,这就是重要的学习策略。对学生进行策略引领,逐 步实现“了解策略?掌握策略?熟练运用策略”,就能帮助学生实现由“学读”到“会 读”再到“乐读”的转变,从而实现提高阅读能力和综合语言运用能力的目的。 六、注重过程扎实,确保教学实效 阅读过程就是理解过程(王才仁 19
  99) ,即:学生输入、吸收、内化、输出的 过程。很多老师在阅读课的设计中,都采用了“PWP”的划分方式,即:Pre-reading, While-reading 和 Post-reading。pre-reading 是激趣、驱动环节。对于教材中的多数 阅读文本,学生是感兴趣的,教师无需进行过多的读前“开导”。导入活动设计一定 要简约,过多的“预备动作”会消磨学生的心力,降低阅读的期待。while-reading 是 核心环节,需精雕细刻。While-reading 至少要实现三个目标:一是充分获得信息 (主旨大意和具体信息等) ,这是主要目标;二是理解文本中的语言知识;三是理 解文本的篇章结构。这一过程是需要一定的时间才能完成的。时间的长短受语篇的 长度、学生的阅读速度、不同的阅读目的和不同的阅读任务等诸方面因素的影响和 制约。老师在备课和引导学生进行阅读时,应考虑以上诸因素,依据课标的相应要 求,结合学生的实际认知水平,对给学生的阅读时间进行科学预测,合理安排,灵 活调整,让学生真正有时间去感受信息,参与学习过程,使学生真正成为“读书人”。 七、有效整合资源,实践阅读策略 初中英语教材,可谓百科大全,有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌, 还有社会政治等方方面面。教师如何充分利用如此丰富的阅读资源,最大限度地提
高学生的阅读速度和理解程度?作为探索,可以在研究教材、整体把握的基础之上, 打破教材的编排顺序,按体裁对阅读材料进行分类,据此制定长、短期的阅读教学 计划,例如:某一时期以记叙文体为主,某一时期以应用文体为主,针对不同的体 裁,结合学生的特点,指导学生采用不同的阅读策略,运用不同的阅读方法。这种 有针对性的训练可使阅读具有更强的目的指向性,使学生在完成某类文本的阅读过 程中,逐步掌握阅读的方法和技巧。 在合理利用课本教学资源的基础上,还应根据课程标准中对不同年级的阅读速 度、阅读量的要求,购置符合本校特点的阅读教材,或广泛收集贴近学生实际生活、 具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料,例如:有关文娱、运动、 饮食文化、著名的节假日、常用典故和俗语等阅读材料。这种教材在题材和体裁方 面要和教材内容相一致、相呼应,发挥巩固与内化课内所学知识、促进课内阅读教 学的功能,促进学生英语阅读能力的提高。 八、多种途径结合,提高阅读能力 精读和泛读结合。以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练,逐渐扩大 阅读面,通过广泛阅读来增进语言和文化,增强英语知识修养,从而提高阅读领悟 能力。初中英语教材每单元都有一至二篇阅读课文,练习本绝大多数单元中都有一 篇短文阅读,全书最后还附有补充阅读材料。对于这些阅读文本,教师应变换教学 方式,可以围绕一篇文章进行透彻理解,掌握课标要求的语法、词汇、语句,对其 他文章则引导学生自读并推测出文意,尽可能广泛、大量、快速地阅读,做到质量 和数量并重。
朗读与默读结合。根据读的心理机制,适当处理朗读与默读,有利于增强阅读 效果,提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料,安排学生分角色带感情 朗读,引导学生在朗读中表现自己的理解,表现自己的个性,在朗读中发掘课文深 度,既有利于增进理解,也有利于表达能力的提高。 然而,对于初中学生来说,思维日趋深刻,学习策略逐步丰富,对于通过阅读 获取信息、加工信息的要求不断提高,仅靠朗读是远远不够的。初中学生面临不断 提高阅读速度的任务,不但要在课内阅读大量文本,还要完成课外阅读要求(初中 毕业 15 万词),这就得加快阅读速度,而这只靠朗读就不够了。 阅读心理学的发展揭示出,有时根本用不着说出每个词,看到文字就直接理解 意义是可能的,也是必要的(胡春洞,19
  96)。在初中阅读教学中,应注意培养学 生直接理解书面语意义而无须通过声读的真正默读能力。在默读过程中,非视觉信 息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正 比的。非视觉信息由大脑所提供,有效地促进学生的思维、联想等大脑积极活动。 从小学到初中养成的朗读习惯,一方面培养了学生的相关语言技能,另一方面 也造成学生阅读中可能的有口无心、速度过慢等问题,使得出声读、回视等成为难 改的积习。我国中学生外语阅读量极为有限,与我们的阅读教学不注意默读、快读 训练有一定关系,学生没有形成快读的习惯,也就没有快读的自信。我们成年人儿 时用母语阅读小人书时一目多行的技能没有在外语学习中形成。其实,这是我们今 后的努力方向。 进行默读、快读,就是把注意力指向信息,就是要逐步实现意群(词组、语段 等)阅读。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它
不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理 解。在今天这个信息化、学习化社会里,提高阅读速度是件多么有意义的事! 写到这里,想起了曾读过的一份资料;其中提到芬兰是个热爱读书的国家,芬兰 人是全世界最爱向图书馆借书的人,每人每年平均借 17 本书。41%的芬兰中小学, 最常从事的“休闲活动”就是阅读。这应给我们怎样的启示呢?有一点是肯定的,我 们给学生的作业不能只是些练习册、习题集,我们应给他们自主学习、阅读成长的 空间和时间。 九、了解语言背景,培养文化意识 文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望,而且有利于培养学生的跨文化意识, 有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。同时,开阔了学生的视野和知识面,增 强学生的修养,增强学生的阅读潜质和知识能力。 材料背景往往和阅读本身密切关联,学生如果能掌握一定的语言背景,如:了 解西方人的重要节日、认识西方人的崇拜和信仰与我们中国人的异同等,阅读素质 和能力也会随之提高。教师应善于引导学生通过阅读来学习语言和文化,更广泛地 调动学生学习兴趣、培养情感,意志,动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读,不 断学习,不断开发智力和非智力因素,不断提高综合应用能力。 最后,我想通过老师们把许国璋教授的话转给我们的学生,让他们感悟读书的真谛: “只
 

相关内容

对初中英语阅读教学的几点思考

   对初中英语阅读教学的几点思考 综观近年来英语阅读教学的发展,阅读教学已经发生了令人瞩目的改变。从 了解大意到理解细节,从关注语篇意义到关注语言知识,从注重阅读策略到渗透 文化意识,构成了一个较完整的阅读过程,可操作性和实用性明显增强。但我们 也发现了一些具有普遍性的问题。主要表现在以下几方面: 1、技能目标的表述过于笼统,如:培养学生的阅读理解能力。 2、以听为首要输入方式。在学生对语篇还没有实质性的理解前,老师过早 地让学生通过听录音的方式获取相关信息。 3、以学生的出声读作为获取信息的方 ...

关于初中英语写作教学的几点思考

   关于初中英语写作教学的几点思考 关于初中英语写作教学的几点思考 初中英语写作教学 对相当多的初中学生来说,英语是一门比较陌生的外来语言。新编初中英语 教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实践运用能力的重视。 书面表达能 够客观地反映学生的英语水平,同时也是初中英语教学的难点所在。中考英语写 作也从无到有, 所占比分不断增加, 直至近年来占到总分的 17%左右。 由此可见, 写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位,然而目前的英语写作教学现 状,却不那么令人乐观。不少学生对英语写作充满畏 ...

高中英语阅读教学的几点思考

   高中英语阅读教学的几点思考 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨 道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进 学生生动活泼地发展。“基础教育必须贯彻《纲要》精神,加强素质教育是当前中学教学改革 的核心和关键。 作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、 观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。 本文就高中英语教学如何调动学生学习 ...

初中英语教学的几点体会

   初中英语教学的几点体会 一、激发兴趣,提高效率 卢梭在《爱弥儿》一书中写道: “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 ”我认为教师只有以 自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。 学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作, 也是最重要的工作。 而学生感到最困难的 恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。 记音标和单词是十分枯燥的, 初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。 如果我们简单地 把几十个单词抛给学生,规定用多少时间 ...

一年级英语教学的几点思考

   一年级英语教学的几点思考 ??写在教研组观摩活动前 ??写在教研组观摩活动前 执教一年级,对我而言算得上一次挑战。从来没有接触过一年级,不熟悉他 们的脾性, 不懂得如何在课堂上指导常规, 更不知道怎么对待这全新的视频教材。 几个月中,我一直在经历黑暗中的摸索过程,总结起来,主要考虑了以下几个问 题: 一、一年级英语该学到什么程度? 一年级英语该学到什么程度? 在传统的 PEP 教材要求中,英语学习是从三年级开始的,三年级英语要达 到的目标, 《英语课程标准》中有着明确的要求。但一年级英语目标 ...

高中英语阅读教学的几点思考

   高中英语阅读教学的几点思考 我们在英语教学过程中,发现许多学生在课堂上学了很多阅读文章,课外也读了一定数量的材料,但他们 的阅读能力却没有得到提高,这不仅造成部分学生丧失英语学习兴趣,泯灭了学生的学习热情,而且极大 地妨碍了学生终身学习能力的培养与整体素质的提高。 教育是以学生为本的。正如马克思所言:“人本身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本, 把学生作为教 育的主体, 以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人, 从而全面有 效地发展学生素质。 那么, 在 ...

对专业英语教学的几点思考

   防 灾 科 技 学          院 学 报 2洲7 1 月 《】年 2 从, N . . o4 习 De . (】 C 2洲7 J 玩 t toDs t Peet n c ne T〔n o , st f i s r no Si c 叨d ho g f o ie u ae v i - r e e fy 对专业英语教学的几点思考 刘 琳 赵 娟 ( 防灾科技学院,河北三河 肠5 1 0 2) 摘 要:专业英 语教学目 特殊 决定了 教学 的的 性, 其 方式的特殊性. 教学实践中, 数教师 ...

对英语课堂的几点思考

   对农村英语课堂的几点思考 摘要:随着社会的发展,英语越来越显示出了它的重要性,它已越来越多的 渗透到当今社会的各种领域,已成为人们学习,工作,生活中必不可少的一种基 本交流工具.城市小学的英语课已发展了有一段时间,开展的如火如荼并取得了 一定的教学成果,但是农村小学的英语课程起步较晚,英语课堂还存在一些困难 和问题, 本文简单探究一下作为一个目前的农村小学教师对于英语课堂的几点思 考. 关键词: 农村小学 课堂教学 教学理念 英语的重要性 教学设施 小学英语课堂 英语 随着社会的进步,地球更 ...

对小学英语活动课的几点思考

   对小学英语活动课的几点思考 沙巧丽 镇江市实验学校 [摘要] 英语活动课程是当前课程改革的重要内容,也是当前课程理论研究的热 摘要] 门话题。本文通过对英语活动课的操作策略和注意点的阐述,探索了小学英语活 动课的设计。让我们把课堂交给学生,让他们会说、敢说、常说,养成会用英语 交流的好习惯。把他们培养成为新世纪需要的人才。 [关键词]:小学英语 活动课 关键词] 《英语课程标准》 (实验稿)提出“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。 《基础教育课程改革纲要(试行) 》也作出了明确的规定:改变 ...

小学英语课堂教学方法的几点思考

   全国最大家教 家教平台 找家教,到阳光 阳光家教网 全国最大家教平台 家教, 小学英语课堂教学方法的几点思考 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。本学期我担任了四年级四个班的 英语教学工作。四年级四个班的情况各不一样,虽然是同样的教材同样的内容,可 用同样的方法是无法取得良好的效果的。 在接手初期我对班级情况还不熟悉时教法基本差不多,可很快发现效果完全 不同。一班的学生接受能力较强,学习积极性较高,学习氛围风气较好,班上学生 都喜欢学英语;二班和三班则两极分化明显,学生基础差异很大,但学生 ...

热门内容

广州牛津版英语8A U7 复习提纲

   U7 复习 一,短语 1. be in danger 处于危险中 2. environmental problems 环境问题 3. the greenhouse effect 温室效应 4. a kind of 一种;某种 5. act like 行为举止像;表现得像 6. let … in/out 使…进入/出去 7. keep/stop/prevent sb/sth from doing sth. 阻止某人/某物做… 8. in the form of…以……的形式 9. keep i ...

英语作文各种书信

   英语作文各种书信 概述 书信是人们在日常生活和工作中进行交际的工具, 也是高考书面表达中常见的考试文体。 由 于民族语言和习惯上的差异, 英语信件在书写格式及表达方式上与汉语不大一样, 有些地方 迥然不同。本章将向大家介绍一般格式及各种常见信件,如家信、祝贺信、道歉信及自荐信 等。 一般格式 英文书信的构成可分为 8 个部分: 信头(Heading) 日期(Date) 收信人姓名及地址(Inside Name and Address) 称呼(Salutation) 信文(Body of th ...

浅谈高三英语阅读训练

   浅谈高三英语阅读训练 马 沂 高三英语阅读教学应瞄准高考,完成教学大纲所规定的任务。高考阅读理解试题,实际 上就是对教学大纲所提出的任务具体检验标准。 说白了阅读理解考项得分的高低, 反映了该 方面教学的成败,即有没有落实好“侧重培养阅读能力” ,所以高三是最关键的时刻了。 那么,高三的阅读理解教学应侧重训练什么呢? 一、练学生的心理素质,消除畏难情绪 学生做阅读理解题最怕的就是生词和长句, 这也是我们在平时训练中绕开的原因。 词汇 量是所有英语学习者的大问题,这时思想工作的就显得特别重要了 ...

英语课堂用语 文档

   量子场女生英语 www.lzcyy.net 承诺中考 115 分、高考 120 分 英语课堂教学用语大全 1.上课(Beginning a class) (1)Let’s start now./Let’s begin our class/lesson. (2)Stand up,please. (3)Sit down,Please. 2.问候(Greeting) (4)Hello,boys and girls/children. (5)Good morning,class/everyone/ ...

常用服装QC英语

   armhole pucker 袖窿起皱,[粤]夹圈起皱 back vent unmeet 背衩豁(张开) bad join stitching,poor repair stitching 接线不良,[粤]驳线不良 broken hole 破洞 broken stitch 断线 broken yarn 断纱 bubble 起泡 bump at placket edge 门襟边扣眼位凸起,[粤]筒边钮门位凸起 center back ride up,center back seam pullin ...