第4卷 第8期
Vol. 4 No.8
Read and Write Periodical
读与写杂志
2007 年 8 月 August 2007
对大学英语阅读教学改革的思考



广东 广州 510521)
(广州市广播电视大学东方分校
合起来, 其次, 要改变学生被动学习的状态, 再次, 要广泛开展课外阅读。 大 关键词: 学 英 语 阅 读 改 革
要:改 革 大 学 英 语 阅 读 教 学 是 应 试 教 育 向 素 质 教 育 的 转 型 的 必 要 选 择 。 大 学 英 语 阅 读 教 学 改 革 首 先 应 把 精 读 和 泛 读 紧 密 结
中图分类号: G 642. 0
文 献 标 识 码: A
文 章 编 号 : 1672- 1578 2007) 08- 0035- 02 (
应试教育向素质教育的转型,使长期左右我们教学实 践、束缚我们教改手脚的一些观念受到了强有力的冲击;英 语教学也与其它学科和专业一样, 面临着严峻的挑战。如何 扬弃教学中的传统观念, 在教学中充分体现语言技能实践课 的特色, 发挥其传授知识、 培养语言认知能力和语用能力的 作用, 帮助学生以娴熟的听、 读、 译技能武装自己, 说、 写、 为 我国社会主义精神文明和物质文明贡献力量, 这是我们英语 教学工作者都应该思考的问题。这里仅据笔者对大学英语阅 读教学工作的所得略述拙见。 1 把精读和泛读紧密结合起来 课堂教学是培养学生英语阅读能力的一个重要途径。 作 为一个英语教师, 我们的本质工作就是抓紧每一堂课的 50 分钟,引导学生学会阅读、 掌握阅读技巧,使学生摆脱母语干 扰,直接感知英语的语群句意;引导学生快速阅读,扩大阅读 视野,培养学生的概述能力、 猜词悟意的能力、 推理归纳的能 力等,引导学生将阅读延伸到课外,学会自学英语。 笔者在教学实践中,采取以下的方法:改变以往教学中 从泛读到精读全部由老师包讲到底的教学模式,把精读和泛 读紧密结合起来。比如,学到每单元的课文阅读时,笔者会先 提供一定的背景资料给学生, 便于他们更好地理解教材,再 根据每篇文章的长短,规定时间。在阅读前,给学生一个或几 个中心问题,让他们明确阅读任务,带着问题去阅读,培养他 们在短时间内快速阅读和捕捉信息的能力,在学生领会了课 文主旨,初步掌握课文内容之后,再按精读的教学步骤,要求 他们再次对课文进行细致深入的阅读,指导学生了解文章的 细节、 段落大意、 段与段之间的关系,使学生对文章的篇章结 构有更深层次的理解,培养学生猜词悟意的能力以及归纳能 力,帮助学生更好地领悟文章的内涵,并根据课文设计出判 断正误的练习题和紧扣课文内容的反馈填空练习题,以检查 学生对课文的理解和掌握;接着让学生用自己的语言概括文 章大意,或口头复述文中主要情节,训练学生的概括能力、 理 解能力和口头表达能力;然后指导学生归纳出文章的重要语 言点、 语言模式,比较新旧知识的异同点,帮助学生建立起良 好的语言知识体系,提高他们的语言素质;最后,引导学生掌 握阅读材料的思想内涵,开展 “以学生为中心的话题” 讨论, 让学生之间互相启发、 交流情感,从而学会客观地分析、 评价 人物和事件,培养学生对社会的正确看法、 树立正确的人生 态度;或设置 “虚拟社会” 组织学生在相应的 “社会环境” 中扮 演角色,体验 “社会生活” ,积极尝试解决 “社会问题” ,去体验 文章中主人公的喜怒哀乐,使他们对与同一话题有关的文化 知识、 背景资料、 语汇和表达方式等方面进行广泛的接触,做 到融会贯通,从而达到综合运用知识的能力。这种 “以学生为 中心的话题式英语教学模式” “浸入情感” 和 学英语的方法, 在教学中给学生的英语学习带来了很大的变化:以前,学生
往往由于英语不好,不肯开口,现在纯熟的、 半生不熟的、 半 英半汉的英语在课堂上陆续出现了。学生们在课堂上学习气 氛热火朝天,笔者允许他们在这一环节中自由走动、 组合、 发 言。笔者由昔日的 “teacher” 变成了今天的 “helper",只是微 笑着站在一旁,或点头、 或耸肩,对学生一时表达不出的单词 仅用口型或者肢体语言予以提醒。事实证明,笔者这一教学 方法是可行的。 因为英语和汉语之间虽然存在着巨大差异,但人类喜怒 哀乐的情感是相通的,在教学过程中,教授他们心与心的体 验,感知语言的情感,久而久之,不仅能使学生们在语言的运 用上有质的飞跃,而且使他们进一步丰富对自己、 对他人的 情感体验,从而对他们的人格产生积极的影响,使他们更开 放、 坦诚,更加善于表达自己。 2 改变学生被动学习的状态 在英语教学中,笔者感到,许多学生对英语阅读教学的 宗旨和目的不甚明确,好像英语阅读训练是为了考试设置的 一个教学项目,甚至认为英语阅读是浪费时间,得不偿失,不 愿意在阅读方面多花时间,即使做了阅读,也是马马虎虎。针 对这种现状,笔者在实践中,利用学生已有的学习和生活体 验,寻找教学内容与学生知识结构的结合点,有目的地引导 学生去领悟阅读材料所提供的文化信息,丰富学生的文化阅 历,其目的是改善学生语言学习的心理环境,激发学生的学 习热情和学习兴趣,改变学生被动学习的状态。另外,笔者还 注意到有些学生在阅读过程中带有一些不良的习惯, 比如, 有的学生阅读时爱出声; 有的喜欢用手或笔指着文章句子 读;有的则爱咬文嚼字、 边读边查字 典 , 一 个 词 一 个 词 去 分 析,速度很慢,等别人读完了全篇,他还不知文章所云;还有 的学生 “回视” 现象很严重。所谓 “回视” 现象就是指在阅读 时,眼睛老往回看,重复读一个词、 短语或句子,不仅影响阅 读速度,而且不利于把握整篇文章的主旨。针对这种现象,笔 者在教学中非常注意教学生一些必要的阅读方法和技巧。比 如,为了扩大学生词汇量的积累,笔者摸索出一种单词记忆 法,笔者把它称为 “母鸡下蛋法” ,教给学生一个中心词,然后 利用前缀、 后缀、 合成、 派生等构词方式扩大学生词汇量的积 累;另外教授学生根据文章上下文关系、 具体语境及所学的 语言知识、 文化背景推断一个词的意思,培养学生猜词悟意 的能力。为了培养学生直接阅读、 直接理解课文的能力, 笔者 还教授学生根据意群阅读、 工字形阅读、 扫读、 寻读、 速读等 方法和技巧,帮助他们改掉那些不良的阅读习惯,养成好的 默读习惯,帮助他们尽量减少眼停次数,扩大视力范围,使他 们能在短时间内快速捕捉信息。 3 广泛开展课外阅读 英语的教学课时有限,仅靠课内时间是不可能学好一门 (下转 40 页)
- 35 -
第4卷 第8期
Vol. 4 No.8
Read and Write Periodical
读与写杂志
2007 年 8 月 August 2007
sciousness is down. (有意识为上, 无意识为下。 其经验基 ) 础为: 人类和多数哺乳动物睡觉时为卧姿, 形势为站姿, 而重 病迫使人们躺下。例如: is in top shape. He (他的健康状 况很好。) fell ill. He (他病倒了。 Having control is up; being subject to control or force is down. (控制者为上, 受制者为下。) 其经验 基础为: 身材高大常与力量联系在一起, 并且争斗中胜方总 在上 方 。 例 如 : have control over her. I (我 管 得 住 她。) m on top of the situation. (我对局势了如指 I’ 掌。 He is in high command of the situation. ) (他完全控 制局势。) Goodness is up; badness is down. (好为上,坏为 下。) 物理基础为: 好的总是向上, 令人尊敬仰慕, 而差的总是 向下,让人瞧不起。例如: The upside of the whole thing is that we got a free trip to America. (整个事情的好 处是我们免费到美国旅行了 一 趟 。) The downside of the plan is that we lose a lot of time. (这 个 计 划 的 弊 端 是我们失去了 大 量 的 时 间 。) They have a high opinion of the teachers in that school. (他们对那个学校的老师 评价很高。) 从以上的例子可以看出, 这些隐喻与人们的经验基础和 物质基础是息息相关的。因此, 人们能够通过这种认知能力 理解词义的内在联系, 即通过对某一领域认识的经验来理解 另一领域的经验, 以掌握更加丰富的词汇意义, 这对英语学
习大有裨益。 4 结语 人类生存的第一要素,人类在空间范围的形成的结构关 系, 思维模式, 自然而然的会被带入其它概念域。莱可夫认 为:实际上概念隐喻起着连接抽象域和具体域的桥梁作用。 在过去的学习中, 许多学生没有认识到隐喻对思维所起的重 要作用, 常将它们推入到惯用法中死记硬背, 结果往往是记 而不牢, 背而不熟, 因而不能灵活运用。今天, 概念隐喻, 尤其 是空间概念隐喻作为一种思维的方式和认知的手段, 给人们 提供了无尽的想象和认识空间和语言习得的途径, 这将会给 英语语言教学带来积极的作用。 参考文献: [1]王寅.语义理论与语言教学[M]. 上海: 上海外语教育出 版社, 2001.10. [2]胡壮麟.认知隐喻学[M]. 北京: 北京大学出版社, 2004 [3] 束 定 芳 . 论 隐 喻 的 本 质 及 语 言 特 征 [J]. 外 国 语 , 1998, (6). [4]Lakoff,G & M.John. Metaphors We Live by [M]. Chicago: The University of Chicago Press, 1980. [5]Lakoff,G & M.Turner. More than Cool Reason: A field guide to poetic metaphor [M]. Chicago: The U- niversity of Chicago Press, 1989.
(上接 35 页) 外语的。因此,教师在课堂教学中,不要试图包揽一切,要学 会画龙点睛。课堂上示范引路,课外给学生留出一块 “自留 地” 去开垦、 收获,这样可以有效地开发学生的课外空间,促 使学生去图书馆查资料、 翻字典,扩大词汇量和知识面,培养 学生自主学习、 积极思考的能力,从而完成从量变到质变的 语言熟巧过程。在教学过程中,笔者为学生选择适当的阅读 材料。阅读材料的选择是很重要的,因为读物的选择对阅读 的效果有着重要的影响作用。如果读物选择不当,学生势必 失去阅读的兴趣。因此笔者在选择读物时,注意做到以下几 点:首先,尽量选一些内容健康、 思想性强的文章,使学生在 运用所学知识、 拓展阅读能力的同时,受到潜移默化的思想 品德教育;其次,文章的体裁和题材 力 求 多 种 多 样 , 比 如 评 论、 小说、 简讯、 新闻报道等;第三,所选读物的内容力求 广 泛,比如经济、 教育、 新闻、 社会热点、 旅游、 文化艺术、 风土人 情、 风云人物等,以上两点可以照顾各方面学生的学习兴趣;
第四,所选材料必须新颖、 内容难易适中,适合学生的实际水 平,使学生读起来轻松愉快,在快乐中获取知识,增强学好阅 读的信心;第五,所选材料必须语言质朴、 生动、 引人入胜,让 学生读起来爱不释手,在不知不觉中提高学生的知识素养。 总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的事,而是一场 “
 

相关内容

对中学英语教学改革的思考

   对中学英语教学改革的思考 【摘 要】 随着全球一体化进程的加快,国际通用语言??英语也变得越来越重要了,本文就当 前的初中英语教学现状,进行了有针对性的分析,并提出了自己对英语教学改革的几点看法。 【关键词】中学 英语教学 改革 随着我国经济的日益发展,现代化建设的日趋完善,中国经济与世界经济逐步接轨,作为国际 通用语言??英语的重要性日益凸显。然而,过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的 需要,因此,英语教学改革迫在眉睫。 在这里,笔者结合多年的教学实践,谈谈对初中英语教学改 革的几点看 ...

对高职英语教学改革的思考

   专业教学研究 中国成人教育 2009 年第 14 期 对高职英语教学改革的思考 ○孙迎月 [摘要] 近年来, 全国高等职业教育得到蓬勃发展, 学生规模迅速扩大, 给高职院校的发展带来了深刻影响。本文对高 职院校的英语教学的现状进行了分析, 对英语教学改革作了探索性思考, 并就教学改革提出了一些相应建议和对策, 以期 英语教学能尽快适应新形势, 促进学生英语应用能力的提高。 [关键词] 英语教学改革; 高职教育 高职教 育 的 目 标 是 培 养 技 术 生 产、管理服务等领域的高等应用性专 ...

对师范院校英语专业语音教学改革的思考

   第 月 年 卷 第 期 长治学 院学 报 坦 哪声 对 师 范 院校 英语 专 业 语 音 教 学 改 革 的 思 考 杨 晚英 长 治 学 院 外语 系 山 西 长 治 , 《 以〕 ” 摘 要 语 言 是 由语 音 语 法 词 汇 三 大 要素组 成 的 , 、 、 。 语 音 是 语 言 的 最基础 部 分 , 。 好 的语 音对 提 高听 说 读 写 等语 言 技 文 章 着 重 分 析 了 学生 发 音 困 难 的 原 因 和 、 、 、 能起 著极 其 重 要 的 作 用 而 且 ...

关于英语教学改革的几点思考与做法

   关于英语教学改革的几点思考与做法 长期以来,中国的传统式英语教学一直采用的教学方法,违反了学习语言的基本 规律。众所周知,小孩学习语言是从听别人说,模仿别人开始的。也就是说学习语言 应该从听说开始。小孩学会说话以后,通过上学学习怎样读和写。也就是说在听说的 基础上学习读写。这是符合语言学习规律的学习方法,也是我们应该采用的教学方法。 但是当今社会,不论是小学还是初中高中,甚至大学,教学人员仍然采用的是先学读 写再学听说的老路子,以至于造就了一批考试能拿一百分,却说不出来一句话的“哑 巴” , ...

高校英语精读课教学方法改革的思考

   2010 年第 04 期 第 26 卷 ( 总 232 期 ) 吉林省教育学院学报 JO URNAL O F ED UCAT I NAL INST ITUTE O F J I IN PRO V INCE O L 高校英语精读课教学方法改革的思考 常丽坤 (黑龙江黑河学院 ,黑龙江 黑河 164300 ) 摘要 : 高校英语采用课堂互动教学是改进传统课堂教学模式行之有效的途径 。在教师 、 学生和资源的多维互动中实现教 学法理论知识由量的积累到质的飞跃 , 从而实现具有实际运用能力和创造力的未 ...

大学英语教学改革

   大学英语教学改革 《大学英语精读》课程建 大学英语精读》 设情况介绍 目 录 一,大学英语教学改革的总原则 大学英语" 二,大学英语"1515"教改模式 教改模式 三,大学英语精读课程改革的总体思路 四,大学英语精读课程教学的特色 五,大学英语精读课教学任务设计的原则 大学英语精读课教学任务设计的原则 大学英语精读课"任务型 任务型" 六,大学英语精读课 任务型"教学模式及其实施步骤 七,大学英语精读课教学实验的具体安排 八,大学英 ...

浅谈初中英语阅读教学

   浅谈初中英语阅读教学 【内容摘要】 在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中 阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生 阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意 义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴 趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问 题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教 学法”研究。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体 验英语阅读 ...

高中英语阅读教学论文

   高中英语阅读教学论文- 浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考 近年来,高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度 的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。 对于考生阅读能力的要求越来越高, 加大阅读能力的培养势在必行。 提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一 定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学 生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教 学重中之重。 一、学生阅读能力的问卷情况 学生的需求是能够进行有效 ...

专业英语教学改革探讨

      高等建筑教育 1997 年第 2 期    JOU RN A 0L OF A RCHIT ECT U RA L ED U CAT IO N IN     IN ST IT U T IO NS O F HIG HER L EA RN IN G  总第 21 期 专业英语教学改革探讨 杨通美 徐宗宁   内容提要: 专业英语是基础英语的后读课程, 是本科学生的一门必修课。大学英语教学的基础 阶段和专业阶段是两个不可分 割的有机统一体。大学英语的教学目的是要培养学生以后在专业岗位上具有一定的 ...

高中英语阅读教学的几点思考

   高中英语阅读教学的几点思考 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨 道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进 学生生动活泼地发展。“基础教育必须贯彻《纲要》精神,加强素质教育是当前中学教学改革 的核心和关键。 作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、 观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。 本文就高中英语教学如何调动学生学习 ...

热门内容

2007年专业英语四级全真试题

   www.topsage.com 大家网 by highmore 2007 年专业英语四级真题(无听力范围) PART III CLOSE [15 MIN] Decide which of the choices given below would best complete the passage if inserted in the corresponding blanks.Mark the best choice for each blank on your answer sheet. ...

浙江省宁波市八校联考09-10学年高一下学期期末试题 英语

   高考资源网( www.ks5u.com) ,您身边的高考专家 宁波市 宁波市 二 00 九学年 第 二 学 期 八校联考高一英语试题 命题:余姚中学 审题:慈溪中学 第 I 卷(三部分,共 100 分) 第一部分:听力(共两节,满分 30 分) 第一节 (共 5 小题,每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段对话.每段对话后有一个小题,从题中所给的 A,B,C 三个选项中选出最佳选项, 并标在试卷的相应位置.听完每段对话后,你都有 10 秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题. ...

小学五年级上册英语模拟试题2[1]

   小学五年级英语第一学期模拟试题 班级 姓名 学号 得分 听力部分 50% 一、 ( ( ( ( ( Listen and choose.(听音,选择正确的单词)(10%) )1、A、 bean B、beef ) 3、A、 boat B、road ) 5、A、skirt B、girl )7、A、sweep B、sweet )9、A、 dishes B、fish ( ( ( ( ( ) 2、A、cow B、brown ) 4、A、tall ) 6、A、river ) 8、A、table B、sm ...

舟山中学高二英语期末考试试卷

   舟山中学高二英语期末考试试卷 14.1.2006 Class Name No. I. Listening: (20 marks) ) 第一节(共 5 小题;每小题 1 分,满分 5 分) 听下面 5 段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在 试卷的相应位置。听完每段对话后,你都有 10 秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅 读一遍。 1. What does the woman mean? A. She hasn't made up h ...

中考英语词汇“for短语”全攻略

   2009 年中考英语词汇 年中考英语词汇“for 短语 全攻略 短语”全攻略 account for??解释;说明 answer for??对……负责 apply for??申请;请求 apologize for??为……而道歉 ask for??要求得到 beg for??请求 be anxious for??急于做 be bad for??有害于 be convenient for??便于 be eager for??渴望 be famous for??以……出名 be fit for? ...