I 璺   g宴 曼{璺 ’ 置 f; i g 0 u 璺 尊 e 露蠡塞 s曼£ ; a; 0 0{ ; e警  hn瑟 s   8;    0 基叠鞍育井语教学t完 i   t 一 线 论 坛 
对当前小学英语课堂教学问题的几点思考 
南京 师范 大学 外 国语 学 院 张伊 娜 
有 目共睹 , 始于 2 0 年 的我 国基础教育课程 改革 给小  01
稳定 的内在动机 。前者为手段 , 后者才是 目的。   其次 , 关于表演。也许 , 教师 设计 表演活动的初 衷是 好  的, 希望孩子在玩中学 , 玩中练 , 但事实并非尽如人愿 。 通常 
情 况下 , 孩子的兴趣 只在表演本 身 , 么错误百 出 , 么有  要 要
学英语课堂带来 了可喜 的变化 ,广大一线教 师的教学理念  和教学行为逐渐发生积极 的转变 : 教学设 计兴趣化 、 堂活  课
动与教师角色多样化 、 教学氛围 民主化等等 , 已成为业内的 
共识和大家追求的 目标。 由于工作需要 , 笔者多次走进小学 
英语课堂 , 为这些变化深感欣慰的同时也怀有一 丝隐忧 。 现  就笔者在小学英语课 堂上 观察 到的一些 现象做一个简要的  梳理与讨论 , 希望引起大家的重视 , 以推动基础教育英语课 
口无心 ,为了鼓励 孩子的参 与 ,老师还忙不迭的夸奖孩子 
“ 棒极 了 !” 给孩子一种错 觉 , 语学 习不需 要用心 秘花力  英
气。问题的关键在于 , 表演不等同于操 练 。 也不能代替操练 。  
表演是操 练结果 的展示 , 堂应 以扎实 的操练为基础。 课 操练 
程改革健康发展 。  
活动应由易到难 ,由机械训练到指导性 自由练习最后到 自  
由练习: 如跟读 、 背诵一替换一仿用_ 自由运用。在此过程  +
润题 一 : 兴 趣 重 轻 学 习  中 ,教 师 要 注 意 引 导 学 生 从 机 械 记 忆 到 理 解 记 忆 再 蓟 灵 活  
运用。用表演代替操练的做法恰如在体育训练 中用 比赛代 
现象 : 的教师为 了激发孩子学 习英语 的兴趣 , 有 一节课 
安排三分之二甚至更多的时间带领孩子做游戏或让孩子表  演, 生怕枯燥 的学 习会扼杀 了他们学 习英语 的兴趣 。诚然 ,  
替 日常训练 。 其危害不言 自明 。  
问题二 : 听说 重 轻读写 
由于孩子天性好动好表现, 在课堂上表现得兴趣盎然, 教师 
还 鑫泼为缀 成功。   我们知道 。心理学家将兴趣分为直接兴趣 和间接兴趣 
现象 : 据笔者观察 , 首先 , 小学英 语澡堂 上鹣“ 基 率  读 
上 是朗读 , 或跟老师读 , 或看着 动画放 映跟 录音读 , 少有  很
两类 。直接兴趣 由事物或行为本身引起 , 故又称直观兴趣 ;  
真正意义上 的视读 ; 次 , 堂上很少 有写 的活 动 , 其 课 老师很 
两婀 接兴趣是指 由事物  行为本身或其 目的 、 而引起 , 任务  
故 又称 自觉兴趣 、 潜在兴趣 , 或探 究性 兴趣 ( 正东 ,0 8 。 张 20 ) 
直接兴趣虽也 能引起学 生的注意 ,但 注意之后难于进入思  维层 面 , 不能激发思考 。 因此 , 它常常是一种短暂的兴趣 , 只 
少 板书 , 也很少要求学生书写 。更有甚 者。 有的老师把抄写 
生词和课文 等书写活动作为惩罚学生的手段 。  
其一 ,心理学研究表明 ,人们通过不 同的感觉渠道如 
视、 、 听 触等感知世界 , 学习新 知。 人们在学习新知时动用的 
感觉器官越多 , 留在 大脑 里 的 印象 越 深 。 其 二 , 多 的研 究   众
能作为培养稳定兴趣的开端。 与此不同的是, 间接兴趣源于 
人类求颏求异 的本 能 ,通常由新奇的知识和曲折的 问题引  发, 这种兴趣一旦形 成, 常常成为稳定兴趣 。如果一 堂课下 
者通过观察发现 ,不 同的个体对信息摄取 的方式 和渠道寿 
不 同的偏好 , 这就是人们通常所说的不同的学习感知模式 ,   或简称 “ 习风格 ” 一个班是由若干个体的学 生组成 , 学 。 自然 
来 , 子们的英语 知识 和能力 没有得 到提 高 , 孩 其兴奋点 只在  课堂游戏上 , 而不在英语学 习本身 , 这样的兴趣是难 以持 久  
的。 因而, 重兴趣轻学习的英语课堂无法真正培养学 生学 习 
英 语 的 兴 趣 。 而 且 , 着孩 子 年 龄 和 阅 历 的增 长 , 对游 戏  随 会
就存在不同的学习感知模式。有的学生主要通过昕或看摄 
入新信息 、 学习新知识 , 而有 的学生 则需要通过动手或亲身 
体验才能获得最佳学 习效果 。教 师在课 堂上重听说轻读写 
课堂感到不屑甚至厌烦 。 教师应 以直接 兴趣 为出发点 , 让学 
生学有所得 , 努力培养学生的间接兴趣 , 并逐渐将其 转换 为 
20 0 9年 第 6期 ( 第 9 总 9期 )  
不利于视觉 型和动觉 型学 生的学习 ,有悖于课程标准 中教 
育要 面向全体学生的基本理念。  
 ̄rg  nug  ah q eer   ai dctn o i L gae eci &R s c iB s  uao  en a T  ̄ a hn c E i
曩 基■鞍育9晤赣学硪完  1 ' 一 线论 坛  
更为重要的是 , 国内外学者对外语 “ 磨蚀 ” 现象 的研 究  表明 , 发展读写能力可有效地防止外语磨蚀 , 读写能力的高 
低 决 定着 目的语 磨蚀 的程 度 。因 而 , 研究 者 认 为 。8 9岁  有 “-
或短语一学生跟读生词或短语一 学生用 刚学 的生词或短语  或造句或 翻译或填空一学生接着听下一段课文录音……  在整个教学过程中 , 教师 只追求字词的教学 , 对课文进 
对于儿童来说是一个临界点 。在这个年龄段前的儿童语 言 
磨蚀程度非常大 , 而超过这个年龄的儿童 , 其磨蚀的速度和  程度均会 明显下降。该年龄段正是儿童掌握读写的关 键时  期”倪传斌等 ,0 6 。 ( 2 0 ) 由此看来 , 在小学英语课堂上忽视读  写活动不利于学生整体语 言能力的提高 ,也同样 不利于说 
行肢解 , 段呈现 、 逐 讲解 、 练 , 操 而不是 让学生 整体感 受语 
篇 , 整 理解 语 篇 意 义 , 典 型 的 外 语 教 学 中 “ 见树 木 不  完 是 只
见森林 ” 的做法。 我国已故英语教学法专家胡春洞教授早就 
对 这 种 做 法提 出过 批 评 , 其 为 “ 文 教 学 不 教 课 文 ” “   称 课 ,课
文教学 只注意词汇 、 语法 , 不重视篇 章 、 内容 。 这样名义上是  教课 文, 实质上不是教课文” 导致“ , 学生 的学 习永远停留在  语言形式上 , 而深入不到思想内容 , 以永远难 以建立用英  所
的能力的提高 , 更不利于学生升入初中的英语后续学 习。  
需要指出的是 , 教师把书写 活动作为惩罚学生的手段 ,  
虽然并无主观上的恶 意,却在客观上使学生在大脑里形成 
书写即苦 役的印象 , 书写 为畏 途 ; 视 另一方面 , 也显示 出  这 教师在潜意识 中对 书写活动的基本态度 ,而这种态度会在 
不知 不 觉 中 对学 生 的 学 习 产生 负 面 影 响 。  
语想 的观念和习惯 , 不上文化和语感 ”胡春洞 ,9 o 。 也谈 ( l9 )   归纳起来 , 上述做法的弊病至少有三 : ①不利于激发学 
生 的学 习 兴 趣 。 以 字 词 为 中心 的课 文 教 学 很 难 让 孩 子 在理  
解整体语篇意义的基础上感受语篇 的意境和语言美 ,因而  很难 激发起孩 子对英语学 习尤其 是英语阅读 的内在 兴趣 。  
问题三: 重朗读
轻默读 
②不利于培养学 生 良 的阅读 习惯 。支离破碎的字词讲解  好
和操练会严重误 导孩子将课文学习等同于字词学 习,将英  语阅读视为一种 煎熬 和苦役 。③不利于帮助学生掌握所学 
的字词。 具有讽刺意味 的是 , 尽管教师努力创设各种情境教  学课文中的字词 , 但却 往往事与愿违 , 境与情境之间 的不  情 连贯还会成 为孩子学习语言的干扰因素。   有人会 问, 小学英语课文多为简短对话 , 算不上真正意  义上的语篇 , 除了教学字词还 能教什么呢? 其实 , 所谓语篇 ,  
现象 : 在大多数小学英语课堂上 。 为全班跟读或集体  多 朗读 , 鲜有默读或 视读 。教师听着朗朗读书声 , 一种掌控班  级的成就感油然而生 , 还不时要求学生大声再大声。   其实, 在语言学 习中, 朗读 与默读是两种不同类型的阅 
读活动, 目的不同, 涉及的技能也有很大的差异 。 朗读 , 亦称 
有 声 阅读 , 主要 目的 是 练 习 和 提 高学 习者 的语 音 能 力 。   其 涉
及到发音 、 语调、 节奏、 重音等技能; 默读是为了理解的阅   即用于完成某一交流活动的一个完整的单位。一个对话就 
读 , 及 到浏 览 、 读 、 涉 寻 抓要 点 、 解 句 子 意 义 以及 句 子 间 、 理  
是一个独立的语篇 , 有其内在逻辑性和完整性 , 也有其独特  的语篇特征 。 比如 : 如何引起话题 、 如何接过话题 、 如何有礼 
段 落之间的联 系 、 推理等重要 的阅读理解策略 , 需要有一定 
深度 的大脑活动 。很多人都有这样 的体验 , 一般情况下 , 有 
声 阅读 会 分散 注 意 力 , 扰 大 脑 思 维 , 响 理 解 ; 干 影 另外 , 由于 
貌地插话 、 如何转换话题 、 如何结束谈话等等。掌握这些语 
篇 知识 , 有利于发展学生 的语言运用能力并树立 自信心 。 因 
有声阅读需要发声器官的介入和相关肌 肉的运动 ,容易使  人产生疲 劳, 且严重制约阅读速度 。   与其他学习习惯 一样 , 阅读习惯的培养也应尽早开始 。  
而, 笔者建议 : 文教学应该遵循从整体到局部再 回到整体  课 的路径 , 让孩子即先 观林后见树 , 再欣赏林 。  
需要说 明两个问题 , 其一 , 笔者进入 的小学英语课堂多 
笔者建议 ,小学高年级的英语教师应根据朗读与默读的不  孩子的视读习惯 。一般而言 , 应让学生先视读 , 在充分理解  阅读 内容的基础 上朗读 。千篇一律的集体朗读 不利 于培养 
孩子的阅读兴趣 和良好的阅读习惯 ,可能为后续学 习埋下 
为公开课 , 上述问题也许不具有普遍性。 但公开课代表 了一 
大一线教师参考。其二 , 就笔者视野和学术水平所限 , 所提  出的观点难免有失偏颇 ,权作抛砖引玉 。敬请方家不吝 赐 
教。  
同功能和作用, 在课堂上恰当运用两种阅读方式, 着意培养  种趋势 , 是大家认可和追求的范式。 笔者提出以上问题供广 
隐患 。  
问题四 : 重字词 轻语篇 
参考文献 
[ ] 春洞 . 语 教 学 法 [   京 : 等 教 育 出 版社 ,90  1胡 英 M] 高 19 .
[] 2 倪传斌 , 延俊荣. 外语“ 磨蚀” 的影响因素分析 [] J. 外语教 
学与研究. 0 (} 2 61  0 . [ ]张正东 . 3 英语教 学论 [ . M] 西安 ! 陕西 师范大学 出版社 .  
2 08. O  
现象 :有相 当一部分小学英语教师在教授课文时采用  了以下教学模式 :导入一学 生听一段课文 录音一讲解生词 
20 年 第 6 ( 09 期 总第 9 期 l 9  
 

相关内容

小学英语课堂教学方法的几点思考

   全国最大家教 家教平台 找家教,到阳光 阳光家教网 全国最大家教平台 家教, 小学英语课堂教学方法的几点思考 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。本学期我担任了四年级四个班的 英语教学工作。四年级四个班的情况各不一样,虽然是同样的教材同样的内容,可 用同样的方法是无法取得良好的效果的。 在接手初期我对班级情况还不熟悉时教法基本差不多,可很快发现效果完全 不同。一班的学生接受能力较强,学习积极性较高,学习氛围风气较好,班上学生 都喜欢学英语;二班和三班则两极分化明显,学生基础差异很大,但学生 ...

一年级英语教学的几点思考

   一年级英语教学的几点思考 ??写在教研组观摩活动前 ??写在教研组观摩活动前 执教一年级,对我而言算得上一次挑战。从来没有接触过一年级,不熟悉他 们的脾性, 不懂得如何在课堂上指导常规, 更不知道怎么对待这全新的视频教材。 几个月中,我一直在经历黑暗中的摸索过程,总结起来,主要考虑了以下几个问 题: 一、一年级英语该学到什么程度? 一年级英语该学到什么程度? 在传统的 PEP 教材要求中,英语学习是从三年级开始的,三年级英语要达 到的目标, 《英语课程标准》中有着明确的要求。但一年级英语目标 ...

对小学英语课堂教学中“三多”问题的思考

   嘏 嵇 l    糕熊 站  蹦 《  } 茹 《  瓣  嚣  嚣 翟 豳   对 小 学英 语课 堂教  中 “ 多" 问题 的思考 学 三   浙江宁波万里 国际学校  【 摘 卢清淼  要】本文针对 目前小学英语课 堂教 学中普遍存在 的 “ 多”问题 ,即教学环节过    三 多 、游戏 活动过 多、教 师讲授 过 多 ,提 出 了具 体 的改进 措施 ,并 总结 了提 高  课 堂教 学有 效性 的策略 。   【 关键词】教 学环 节 ,游戏 活动 ,教 师讲授 , 自主 学 ...

对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考

   幼儿园教育教学 对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考 黄渊柏 “儿童英语热” 是我国目前英语教育中的一道 “亮 丽” 风景线。 许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学, 努力为幼儿提供丰富的语言认知环境, 培养幼儿多元文化 视野, 在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路 子。但是, 有些幼儿园由于开设幼儿英语教学的指导思想 不甚明确, 上师资、 材、 学方法、 境创设等一系列 加 教 教 环 问题尚未得到圆满的解决, 因此, 英语教学质量难以保证。 同时,由于家长对幼儿学习英语的期望值 ...

对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考

   第2卷  2期 第 长 春 理 工 大 学 学 报 ( 高教版) CHANGCHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY( Higher education edition) 2007 年 6 月    Vol. 2 No. 2 Jun. 2007 对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考 曹淑萍 ( 娄底职业技术学院 ,湖南娄底 ,417000) 摘   :加强实践教学 ,突出学生实际动手操作能力的培养是高职教育的显著特点 。实践教学体系的改革是高职 ...

关于小学英语的几点思考

   关于小学英语的几点思考 周村中和街小学 李丽 2005 年 10 月 28?31 日在天津市召开了 “第六届全国小学英语 课程与课堂教学改革研讨会” 会议展示了 6 节不同类型的教学课例, 。 请专家进行了现场点评并做了精彩的专题报告。 两天的会议安排紧张 又充实,也引起了我的很多思考。 一、 如何正确把握教材 《英语课程标准》是我们英语教学的指南针。不同地区根据实际 情况,按照对课标的理解,选择了不同版本的教材。有的使用外研社 的〈 〈新标准英语〉,有的使用人教版的 PEP 教材,有的使用 ...

对高三英语复习的几点思考

   2009 2010 2009~2010 高三教师工作总结 王亚臣 尽管有几年的高三化学教学经历,但我对教学工作仍不敢怠慢, 认真学习,积极探索,虚心向同事学习.经过不懈的努力,获取了一 些经验,特总结如下与大家分享: 一,因材施教.根据学生的实际情况,分层教育.进入高三后, 我把全班学生分成三批:第一批为冲刺生,让他们每星期做两套上年 的各地高考题或模拟试题,成绩出来后进行查漏补缺;第二批为提高 生,让他们进行定时的专项训练,针对薄弱环节逐个击破;第三批为 基础生,让他们强化记忆初中到高中的 ...

对专业英语教学的几点思考

   防 灾 科 技 学          院 学 报 2洲7 1 月 《】年 2 从, N . . o4 习 De . (】 C 2洲7 J 玩 t toDs t Peet n c ne T〔n o , st f i s r no Si c 叨d ho g f o ie u ae v i - r e e fy 对专业英语教学的几点思考 刘 琳 赵 娟 ( 防灾科技学院,河北三河 肠5 1 0 2) 摘 要:专业英 语教学目 特殊 决定了 教学 的的 性, 其 方式的特殊性. 教学实践中, 数教师 ...

关于英语词汇教学的几点思考

   科技教育创新 中国科技信息2006年第22期 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Nov.2006 关于英语词汇教学的几点思考 杨慧  天津财经大学经贸外语系  300222 Reflections On English Vocabulary Teaching 摘 要 本文强调了英语词汇教学的重要性,对目前 词汇教学中存在的若干问题进行了分析,进 而初步地探讨了一些相关的对策,包括重视 词根词缀,注意词汇的内涵,介绍词汇的搭 配使用,结合情景及写 ...

高中英语阅读教学的几点思考

   高中英语阅读教学的几点思考 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质 的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、 文化科学、 劳动技能和身心心理素质, 促 进学生生动活泼地发展。 “基础教育必须贯彻《纲要》精神,加强素质教育是当前中学教学改 革的核心和关键。 作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意 力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素 质。本文就高中英语教学如何调动学 ...

热门内容

外研版英语八年级下册module11词组语法

   Module 11 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 下周 next week 购物 go shopping 听起来不错 sound great 不确定 be not sure 不错 not bad 起身去 be off to 参观的最好时间 the best time to visit 最好…… had better to…… 去的时间 the time to go 旅行一周 tra ...

2008中考英语复习模拟测试题02

   2008 中考英语复习模拟测试题 02 第一部分 听力部分(25 分) 一、听力(共 15 小题,第一节每小题 1 分,第二、三节每小题 2 分,满分 25 分) 第一节:听小对话,选择图片回答问题。 1. Which is Kate' s favorite sport? 2. How's the weather now? 3. What does Emma want to be? 4. Which city is Ann going to for holiday? 5. What' s w ...

2010年高考英语重点句型

   2010 年高考英语重点句型 300 句 1. According to…依照/根据……. According to the newspaper, it's a great movie. 根据报纸说,这是一部很棒的电影. 2. Am I allowed to…我可以……吗 Am I allowed to introduce our new manager Mr. Anderson to all of you 请允许我介绍我们的新经理安德森先生给大家,好吗 3. As matter of fa ...

小学英语语法复习要点

   小学英语语法复习要点(1) 一、名词复数规则 1.一般情况下,直接加-s,如:book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2.以s. x. sh. ch结尾,加-es,如:bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3.以“辅音字母+y”结尾,变y为i, 再加-es,如:family-families, strawberry-strawberries 4.以“f或fe”结尾,变f或fe为v, 再加- ...

初中英语常用不规则动词分类表

   初中英语常用不规则动词分类表 为了帮助同学们记住不规则动词,现在把教材中出现的不规则动词分为几个类 型,每个类型中又分若干组,尽量找出每组中各词变化形式的共同点,以帮助记 忆。 1. AAA 型(现在式、过去式和过去分词同形) 现在式、过去式和过去分词同形) 动词原形(现在式) 过去式 过去分词 cost cost cost 花费 cut cut cut 割,切 hit hit hit 打 let let let 让 put put put 放下 read read read 读 hurt ...