对中考英语总复习的几点思考和建议
中考已进入倒计时阶段,为了让我们的复习备考变得全面、系统、科学、有效,我在这 里给大家提几点中考复习备考建议: 一、要认真研究考纲和近两年中考试题,把握考试动向; 常言道:埋头拉车,还需抬头看路。要备战中考,必须对中考有所了解。 二、要分析解题技巧与方法; 三、要制定科学、合理而全面的初三总复习计划; 前面几位老师已都谈到了各学校的复习计划和方法。 这里我向大家介绍一种简便易行, 省时 高效的复习方法??英语“四位一体”中考复习教学方法。 英语“四位一体”中考复习教学方法 遍及全国 28 个省自治区、直辖市,千余所中学,参与教师 2 千余万人,学生 40 余万,产生 了良好的备课效果,是一个值的研究的复习教学方法。英语“四位一体”中考复习教学方法是 由国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、通化师范学院院长、 《英语辅导报》社 社长兼总编包天仁教授经 20 多年的反复实践创立的。英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶 段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则,其前身是英语“四位一体”复习教学方法。“四位” 分别指“大四位”和“小四位”“大四位”指阶段训练,专项训练,综合训练和模拟训练, 。 是整个中考总复习期间的总时间和步骤安排, 而阶段训练中, 按知识和能力项目分为①语音、 词汇、听力②语法项目③课本内容④综合练习、统称为“小四位”这是该复习方法的重中之 重。下面对英语大 “四位一体” 中考英语复习教学法做个 第一阶段(第一轮复习)??阶段训练,用于复习知识,打好基础; 第二阶段(第二轮复习)??专项训练,用于把知识上升为技能; 第三阶段(第三轮复习)??综合训练,用于综合训练,查漏补缺,提高综合运用 能力; 第四阶段(第四轮复习)??模拟训练,即精选、精做模拟题,搞好考前热身。四 个阶段循序渐进,一气呵成。
第一轮复习??阶段训练 “阶段训练”要占整个中考复习时间的二分之一或二分之一以上的时间。是对初中三
年整个教学的衔接。在这个阶段要对所有学过的知识进行梳理和归纳并要求掌握。 复习方式:采用课内课外结合,讲解和提问结合,辅以听、说、读、写活动。 复习目标:使所学知识系统化,模糊知识清晰化,为解决专项问题打基础。 复习措施:熟记或背诵重点对话和短文,听写单词、短语,挑选重点话题进行写作 练习,每周进行一、两次听力练习、检测,复习完初三教材,进行一次检测,复习 完初二教材后,再进行一次检测,发现问题及时解决。 阶段训练占中考总复习的一半时间,在夯实知识基础后,再进行专项技能训练、综 合训练和模拟训练。专项训练、综合训练和模拟训练这三位可平行分配也可以一个 比一个少。 第二轮复习??专项训练 “专项训练”是在“阶段训练”的基础上对英语知识的使用,重点放在技能训练上。 “四位”的前“两位”主要是打好双基。前一位侧重的是知识,后一位侧重的是技能。 这时要考虑中考的题型,分析中考主要题型对语言知识和语言技能的要求,进行针 对性训练,逐步把语言知识过渡到它们在语篇中的具体运用。 比如说阅读课,要选择有代表性的短文,相对集中,逐项训练学生掌握阅读技巧, 如如何抓文章的主旨大意、如何掌握重要细节、如何根据上下文推断词义或文章中 的隐含意义等。文章的题材和难度可以不同。 阅读理解训练,就要解决阅读理解能力和技巧,练习完形填空时,要花五、六节课 来练习。这样让学生在一段时间通过针对性训练,集中思考某一题型的测试要求和 解题方法。 第三轮复习??综合训练 综合训练是“阶段训练”和“专项训练”的综合,是对前“两位”的查漏补缺。 通过前两项双基训练,会发现学生们在知识或技能方面的欠缺,而且技能也需要进 一步熟练。 这样,在“综合训练”里针对学生在前两个阶段重点出现的一些差错,集中搞磨合和 查漏补缺,题型可接近中考的模拟练习。 第四轮复习??模拟训练 临近中考,模拟题不能太多,一般来说不能超过十套,用十天或半个月完成。做完 以后要认真讲评、总结。 这一阶段的模拟题最好采用“拼盘”形式选择几套题,把它们的精华部分拼成一套, 这样学生做了一套就等于做了几套,而不应该随便抓过一套题就直接用了。 最后教师根据学生在知识和技能上的欠缺综合出一套模拟题来,让学生做五套或十 套就足够了。 复习内容:模拟考试,复习教材。 复习目标:查找盲点,补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。 复习措施:积累教训与经验,整理一遍已经做过的试题,有的放矢地解决学生个人 的具体问题。 具体做法:进行两、三次模拟考试,批改、重点评讲、点评。注意选择难度与中考 具体做法 试卷相似或略低的试卷,以增强学生的自信心。 全国运用英语“四位一体”中考复习法取得优异成绩的例子不胜枚举。例如宝鸡市岐
山县京当初级中学位于偏远山区,师资力量和办学条件相当差,2000 年以前英语成 绩在全县 26 所中学中从未进入过前 24 名。2000 年参加英语“四位一体”教学法实验 后,当年该校英语中考成绩在全县 8 所千人以下的学校中名列第三,实验班平均成 绩名列全县第一。2001 年中考英语成绩由原来的全县二十多名跃居第四名,20
  02、 2003 年列全县第二名。被称为“山沟里飞出的金凤凰”。
一、英语“四位一体”中考复习教学方法的内容。 该方法遵循的是“循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五会并举”的方针和原则,“四位”分别指“大四位”和“小 四位”。“大四位”指阶段训练,专项训练,综合训练和模拟训练,是整个中考总复习期间的总时间和步骤安 排,而阶段训练中,按知识和能力项目分为①语音、词汇、听力②语法项目③课本内容④综合练习、统称 为“小四位”此乃该复习方法的重中文重。
  1、循序渐进 在英语教学中,广大教师应根据知识的内在系统性和学生认识活动的顺序来组织教学,这是“四位一体”复 习方法的首要要求, 在以往的中考复习过程中, 教师往往只注重复习的进度和完成了多少综合练习, 采用“题 海战术”。这样就象一座大山压在学生身上,根本无法解脱,学生就逐渐失去兴趣,尤其是基础差的同学, 跟不上快的节奏,结果越复习越差,而“四位一体”复习法较好地解决了这一问题,它要求广大教师在吃透 整个初中英语内容的基础上,采取循序渐进法按“金字塔”式的复习法分配各个阶段的时间,然后按照各年 级的教学内容的先后顺序,由易到难,由浅入深,这样使一部分中下等的学生能系统地复习英语基础知识, 重新树立学生英语的信心,与此同时,又能让成绩较好的学生全面地复习基础知识,理清各个脉络,使之 系统化、条理化为以后其他阶段复习打好基础。
  2、阶段侧重 该复习方法将总复习为四个阶段,即阶段训练,专项训练,综合训练,模拟训练,每个阶段重点不同,而 各个阶段本身也遵循“阶段侧重”原则。 首先“大四位”中侧重“阶段训练”而“阶段训练”中的“小四位”又各有侧 重点,从整个复习过程来看,侧重点放在“阶段训练”上且时间安排是总复习时占用时间的二分之一,或更 多一些的时间。这有助于“按教材内容顺序,抓纲靠本,分散难点,各个击破,逐个项目地打歼灭战,一个 一个步骤地循序渐进,打好基础,使学生从零散的知识学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更 加条理化,进一步培养英语运用能力。”基础知识夯实就进行单项训练,培养能力,再进行综合训练,以培 养学生综合运用英语知识的能力,提高解题技巧,把所学知识落实到“用”字上。同时也是查漏补缺的过程, 最后的模拟训练是实战演习,是自我检查,是应考的必要准备。
  3、精讲精练 在以往应试教育育区内,广大师生在中考复习过程中,千方百计找来大量的“模拟试卷”及各种各样的“试题 精编”等大量地做,大量地讲解,结果是师生“两眼一睁,忙到熄灯”“费时较多,收效较低”。而“四位一体”
复习方法强调“精”,要求老师根据每阶段的重点,难点,每次精讲一两个语音,一两个语法项目,一部分 课本内容,系统归纳,“画龙点睛”。然后让学生有针对性地做一些精心设计的习题,老师精心批阅,发现 问题及时补差补漏。“精讲精练”要求以教师为主导学生为主体。“精讲”是教师在复习课上要以讨论、辩论、 归纳、总结和竞争等生动活泼的教学方法为主,“精练”是重点练习好十套阶段练习,因为编排科学系统实 用,用较少的时间可以使基础知识,交际和语言运用能力得到全面的复习和训练。 (讲评课)
  4、五会并举 五会是指听、说、读、写、译五会并举强调了五种能力相辅相承不分割的。为了培养“听”的能力,阶段练 习中都落实了听力内容,另外每套练习中都安排了大量的情景对话,补全对话等形式来培养“说”的能力; 对于“读”“写”能力的培养侧重加大阅读理解容量以及主观题的比例,让学生多动手动笔,现在的许多学生 习惯了选 A、B、C、D,而忽视了“写”的重要性,以致出现了一动笔就出差错的局面,至于“译”的能力, 在现行教学大纲中未作要求,但这并不意味着“译”不重要,学习语音的目的就是为了运用,而运用语言就 是口译或笔译,所以“译”的能力的培养不容忽视。 二、英语“四位一体”中考复习教学方法的操作

  1、阶段复习的具体操作 阶段训练,即“小四位一体”,它包含语音、词汇项目(含听力部分)、语法项目、课本内容、综合练习, 它是“大四位”的基础部分,是总复习的重点。
  1)在阶段训练中,以前 3 位为主,综合练习为辅,教师在特定的时间里,集中精力练好一个语音(或 词汇)项目,一、二个语法项目,一些课本内容,具体时间分配如下:精讲大约 4?6 课时,学生做题 2 课 时(根据具体情况也可将试题布置为课后作业),评讲 2 课时,使每个阶段练习大约在 8 个课时左右,整个 阶段复习控制在总复习时间的 1/2 到 2/3 之间。
  2)精讲精练在阶段训练中的体现: (
  1)语音方面:我们首先应给学生指明字母及其组合在单词中的发音规律,也要同时列举一些特殊语 音现象,就能达到精讲的目的,而且我们还可以从同音词、音变词等方面给学生归纳。在语音的练习方面, 我们要注重普遍规律与特殊读音间的结合。 (
  2)听力方面:听力的讲析安排在习题评讲中,在听力的训练方面,重点放在情境反应上,它较能综 合的反映学生的听音能力、听力理解能力,我们结合手头现有材料进行了有效的听力训练。 (
  3) 词汇方面:对于重要词汇、词组、短语、句型要进行归纳讲练,但要结合上下文,师生双边活 动中方式归纳总结。但对于单纯的词汇练习,不安排在阶段训练中,甚至整个总复习阶段。因为,我们知 道“词不离句”、“句不离篇”,在活的语言环境中才能更熟练的理解和掌握词汇。 (
  4)课本内容方面:课本内容是语音、词汇、语法的重要载体,但我们不能用“快讲一遍课本”的方式, 采用问答式复习方法,教师就重点提问,学生回答,讨论或学生就一些知识点提问,教师解答等方式进行 有针对的讲练。
(
  5) 语法的复习:语法的讲练,我们根据不同阶段及语法内容的难易度,把它归纳到语汇或课本中 或用一节课进行精讲精练。 (
  6)综合练习项目方面:阶段训练中的综合练习有别于模拟练习,所以题型可灵活一些,要多设计 些学生实际操作的题目,试题注意各项基础知识的全面细致,编排合理,提倡听、说、读、写、译的全面 发展,为以后的专项、综合、模拟训练打好知识基础。 在阶段复习教学过程中,课堂上要尽量采用辩论式,讨论式,竞争式,由学生自己
 

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