浅谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体在英语教学中的运用
[ 摘要] 摘要]
随着《新课程标准》的实施和深入,高中英语教材的题材
广,内容非常丰富,话题也比较贴近实际生活,能适应时代的发展. 因此,多媒体辅助教学受到了许多教师的青睐,因为多媒体辅助教学 系统能直观地向学生呈现教学内容,培养学生的学习兴趣,而且教学 容量大并能提高教学效果, 本文探讨了多媒体辅助教学在英语课堂中 所发挥的运用. [关键词] 多媒体 英语教学 运用 关键词] 21 世纪是个数字信息时代,电脑进入了千家万户,也迈进了教 育的主阵地课堂.在英语课上运用多媒体辅助教学,能够培养学 生的兴趣,使其能积极地参与课堂活动,从"要我学"转变到"我要 学"转变过来;另外,多媒体教学的容量大,密度高,节奏快,这就 更能训练学生的听,说,读,写四个方面的能力;同时,学生英语交 际能力也得到培养,打破了以前"哑巴英语"的局面.笔者在教学中 得出以下体会: 一,用多媒体导入新课,有助于激发学生的学习兴趣 俗话说: "兴趣是最好的老师" ,教师如果能激发学生的兴趣, 将达到事半功倍的教学效果.现代教学过程仍然是由教师,学生,教 学媒体三个基本要素构成的,作为教学有机整体的主体??学生,其 学习兴趣是主动学习, 积极思维和探索知识的内动力. 在英语教学中, 要运用多媒体特有的表现力和感染力,生动形象地导入新课,并根据
1
课文内容的需要,选用不同的媒体.如在教高一教材 Olympic Games 时,我设计了一个卡通人物 Mr. Olympic 来导入新课,上课时,我问 学生: "Do you have any friends? Do you like to make friends?" 学生也许会想:有朋友呀,也喜欢交朋友啊,可这和课文有什 么关系呢?然后我说: "Today I'll introduce a new friend to you . Look! He is coming ! "这时,Mr. Olympic 出现在屏幕上并自述 其一生的经历:
Hello! Hello! Boys and girls! Hello! Miss Cai! Nice to meet you! Long long ago, I was born in Greece. But I am still young because I often get a new start. In my long life, there has been success and failure, competition and friendship, cheers and tears. People all over the world know me. I've been to many parts of the world, and in the year 2008, I will go to Beijing, the capital city of China. Who am I?
学生们一开始未必猜到他是谁,但当他说到 2008 年他会到中国 北京时,他们马上猜到了他就是奥林匹克??Mr. Olympic.此时, 五环旗出现在屏幕上,师生共同讨论五环旗的象征意义,这成为了本 课的亮点,同时,通过 Internet 查寻与体育有关的图片和资料,尽 量选学生熟悉的运动员,如刘翔,姚明,Ronaldo,Beckham 等,这 时,学生个个都很兴奋,课堂气氛很活跃,浓厚的学习兴趣就调动起 来了. 二,多媒体教学有助于加深学生对知识的理解和运用 直感观察是学生获取感性知识的重要途径,是进行思维加工的 前提,多媒体的运用为学生进行积极思维提供更多机会,对发展学生 的理解,分析,综合能力都是十分有利的.英语是一门实践性很强的
2
学科,学生只有通过大量的听,说,读,写的训练才能获得交际的能 力.在学习 The Million Pound Bank-note 之前,先让学生观看与 课文内容有关的电影片段, 由于电影的对白和课文的对话是一模一样 的,要求学生认真观看,然后模仿其中的语音语调并试着表演出来. 看完后,学生按课文情节分配角色,精心准备,表演时充足的道具, 惟妙惟肖的模仿,大胆的创新赢得了阵阵掌声.学生在和谐,热烈, 真实的气氛中学习英语,运用英语和欣赏英语,而这一切都得益于电 教媒体的运用.学生都说采用多媒体教学之后,学习兴趣浓了,爱上 英语课了,学习起来轻松了,对所学课文的印象加深了. 三,多媒体教学有利于发展学生的思维能力 英语教学必须加强语言的训练,思维能力强则学起来事半功倍, 因此,教学中应该在多个环节重视和培养学生的思维能力,特别是培 养创造思维的能力.传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景, 在发挥学生思维方面局限性较大, 而多媒体则以其灵活多样的形式为 学生的发散思维提供了广阔的空间. 如在教人教版新教材必修五中的 The United Kingdom 时, 我先向学生提问: we want to travel in the "If UK, where can we go?"学生纷纷说了些景点,这就是发散性思维的 体现,然后,我把联合王国的著名景点图制成旅游录像并配合音乐放 映给学生看,学生被美丽的景观深深吸引而赞叹不已,同时也激发了 学生的思维能力,展开了联想的翅膀,从而更积极地投入到课文学习 中去,教学效果较好. 四,多媒体教学的运用有效地帮助学生了解与感受所学语言的国
3
家的社会与文化 在第一语言环境中学习第二语言,困难之一是大部分人不能经 常以第二语言来跟别人交谈, 不能身临其境地了解所学语言的社会与 文化.学生有时尽管掌握了语法,但仍然会因文化的差异而在理解与 使用第二语言方面感到困难.实践证明,单靠书本或教师的讲解难以 掌握社会文化知识,而多媒体则能以多种形式,全方位影响学生的感 观,使他们犹如置身于所学语言国家中,从感性与理性方面感受该国 的社会习俗与文化.如在教学人教版必修三中的 Festivals And Celebrations 时, 文中出现许多西方节日, Thanksgiving, 如 Easter 等,学生根本就不了解,于是我收集了这些节日的有关图片和人们的 庆祝活动,一一地通过电脑屏幕呈现给学生看,他们不仅了解了这些 节日,还知道他们与中国节日的异同,加深了印象. 五,现代媒体的运用有助于教学节奏紧凑化 现代媒体传播速度快,信息量大,有了电教媒体的辅助,许多 教学准备工作都可以事先完成,如教师提前设计教学过程和练习,提 前制成教学投影片.因此,课堂教学传播的密度增大,教学时间安排 紧凑,教学过程节奏加快,课堂教学容量加大,这样课堂就也可能开 展多种形式的教学活动,不仅能让学生全面,直观地知道教学分析结 果和内容,而且还能消除教师在课堂上的随意性,这一优点较好地优 化了教学过程.例如在学习完定语从句时,我把一些对比练习用大屏 幕展示给学生:

  1.
  1)
  2) He has two sons,are college students. He has two sons, are college students.
4
A. both of which C. both of them
B. Both of whom D. both of who

  2.
  1) He still lives in the room window faces to the east.
  2) He still lives in the room, the window faces to the east.
  3) He still lives in the room there is beautiful table.
  4) He still lives in the room is in the north of the city. A. which B. whose C. where D. of which

  3.
  1) I'll never forget the days we studies together.
  2) I'll never forget the days we spent together. A. that B. / C. when D. A and B

  4.
  1) It was eleven o'clock they went out of the cinema.
  2) It was at eleven o'clock they went out of the cinema. A. which B. that C. when D. on which
边看边做,马上较对答案,既省时又提高了教学效果. 六,多媒体英语教学为学生提供了一个有效的教学方法,培养学 生互动的学习方式 在传统教学中,强调教师为主导,整节课都是教师讲学生听的 过程,其实,学习的过程是教师和学生之间互动的过程,教师应该是 学生的合作伙伴.在英语作文课上,更是如此.例如,笔者在学生写 完作文后,分别挑选一篇较好和较差的作文投影在屏幕上,让学生们 发表自己的想法,了解优秀作文的优点及问题作文的不足,从而使学 生认真点评,学会修改作文,然后让全班学生相互修改作文,老师适 当给予指导.学生们互相交流,修改作文既节省教师的大量精力和时 间,同时学生们又知道写作文时应注意的问题,并学会了修改作文的 方法.大量教学实践证明,多媒体教学为学生与学生之间的这种互动
5
学习提供空间,而这是传统的课堂教学没法做到的. 总之,在科学技术日新月异的今天,传统教学法的一只粉笔,一 块黑板的教学模式已不能满足教学的需要,而集图像,声音,文字, 动画于一体的电脑多媒体在众多教学媒体中则备受青睐. 多媒体应用 于英语课堂教学,不仅扩大了师生的视野,而且使教师与学生,学生 与学生之间都能互动,学生的主动性得到了充分发挥,学习的积极性 进一步提高.多媒体辅助教学的运用在深入教学改革的今天,更体现 了其不可替代的作用.
6
 

相关内容

多媒体与英语教学

   浅谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体在英语教学中的运用 [ 摘要] 摘要] 随着《新课程标准》的实施和深入,高中英语教材的题材 广,内容非常丰富,话题也比较贴近实际生活,能适应时代的发展. 因此,多媒体辅助教学受到了许多教师的青睐,因为多媒体辅助教学 系统能直观地向学生呈现教学内容,培养学生的学习兴趣,而且教学 容量大并能提高教学效果, 本文探讨了多媒体辅助教学在英语课堂中 所发挥的运用. [关键词] 多媒体 英语教学 运用 关键词] 21 世纪是个数字信息时代,电脑进入了千家万户,也迈 ...

试论多媒体技术在英语教学中的应用

   维普资讯 http://www.cqvip.com 20 0 6年第 1 期  (第 8卷第 1 ) 期   辽 宁 行 政 学 院 学 报  Ju a o io igA m ns a o   o1 e o r l f a nn   d ii rt nC 1 g  n   L t i e No 1。 0 6 . 20   ( o.. o 1  V 18 N . ) 试 论 多媒 体 技术任 英语 教学 中的应用  ’ 张振 瑜  ( 广东省惠州市广播电视大学, 广东 广州 560 ) 1 1 ...

多媒体英语教学

   首先,多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。遵循直观性的教学 原则,恰当运用多媒体,可使复杂抽象的教学内容显得明确、简单、具体。美 丽的教学图片,生动的视觉背景,丰富的英语知识,极大地激发了学生学习英 语的兴趣。新颖的教学内容是吸引学生注意力的前提,多媒体技术辅助教学能 有效地实现这一切。多媒体英语教学中,学生可以通过虚拟课堂讨论和角色扮 演等多种手段模拟现实中的人际交流方式,为学生提供一个完全真实的语言环 境。 其次, 多媒体技术、 网络技术为英语课堂情景教学改革提供了契机, 注入了 ...

电子词典与英语教学

   第90期 2003年4月 外语电化教学 MIFLI No.90 Apr. 2003 中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1001.5795(2003)02-0016-0005 电子词典与 英语教学 姚喜明1,刘森林2 (1.上海外国语大学,上海200083;2.暨南大学深圳旅游学院英语系,深圳518053) 摘 要:电子词典主要分为掌上词典、个人电脑词典和在线词典。我国的电子词典自上个世纪80 年代末诞生以来得到了迅速发展并且显示出强大的生命力。掌上词典的主要用户是大中学生。以金 ...

多媒体与传统教学方式在小学英语教学中的应用

   多媒体与传统教学方式在小学英语教学中的应用 英语是一门重要的语言学科,而语言是人们交流的工具,因此, 英语教学的目的和方式应以实际应用为主导。在传统的英语教学中, 教师依照课本、图片进行讲解,过多注重单词的记忆和语法的掌握, 而脱离了语言在情境中的应用。如此,学生往往感到枯燥难懂,教学 效果难有显著突破。随着计算机网络的不断普及,多媒体计算机辅助 教学被大量推行,给英语教学模式带来了一定的革新。CAI 能将文字、 声音、图象、图形、动画等素材有机的融为一体,通过多种途径丰富 了课堂教学的形式 ...

浅析网络环境下大学英语教学与英美文学的融合

   浅析网络环境下大学英语教学与英美 文学的融合 肖爱萍 (上海电机学院外国语学院) 摘要:长期以来,英笑文学仅在英语专业教学中作为 妊修课程.而在大学英语教学中的地位争作用奔被忽视。本 文从大学英语教学目标出发.通过对英荚文学对大学英语教 学的影响因素的分析.提出在网络环境下大学英语教学内容 改革中融入英蔓文学的策略.并强调指出英芙文学在培养学 生英语综合能力牵人文素质过程中所起的重要作用。 关键词:英芙文学:大学美语教学;网络环境 之一。在高等教育中有着举足轻重的地位。因此,在新的教学 环境 ...

英语教学

   《英语》(新标准)(小学三年级起始用)第一册教学建议 2006-09-28 16:24:24 Module 1 一、模块教学建议 语言功能:打招呼、告别;自我介绍;问候。 学习任务:Hello. Hi. (Hello, Sam. Hi, Daming.) Goodbye! I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 运用任务:结识一位外国孩子,问候对方,并把自己的姓名告诉对方;用 Good morning. How are ...

英语教学

   大学英语 教改口语考试 中国科学技术大学 李萌涛 大学英语教改口语考试 一,大学英语教改和口语考试 二,口语考试数据及分析 三,口语试题库 四,口语试题库的信度和效度研究 五,口语评分标准 一,大学英语教改和口语考试 大学英语改革 改革的目标是要全面提高大学生的英语综合实 用能力,特别是强化听说能力. 用能力,特别是强化听说能力. 促进口语教学. 利用英语口语考试的反驳效应 ,促进口语教学. 学生基数太大, 学生基数太大,采用口语考试系统实施大规模 的口语测试成为可能. 的口语测试成为可能. ...

英语教学

   小学英语课堂小游戏 1、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 这 碰地雷” 在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。 three,bomb,向他砸过 个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数 one two three,bomb,向他砸过 去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实! 有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实! 2、补全句子:在学习句中 ...

英语教学大纲

   大学英语(高专高职)教学大纲 大学英语(高专高职) 课程英文名称: SYLLABUS FOR THE COURSE OF ENGLISH(FOR 3 YEAR COLLEGE PROGRAMME 课程类型:基础必修课 课程教学:讲授、听说 适用专业:专科非英语专业 授课总学时:116 学时 (8+4=12 学分) 一、 本课程的性质和目的 本课程是高职高专的一门必修基础课。更好地贯彻了《高职高专 教育英语课程教学基本要求》 中提出的对高职高专学生掌握英语技能 的要求,其目的是培养学生具有较强 ...

热门内容

2010年12月英语四级六级冲刺:四六级阅读理解三大境界

       本文由kangbocombo贡献     阅读理解历来都是大学英语四六级考试中的重心,随着四六级的改革,阅读理解 的考查也不再局限于传统的多项选择题,内容也不再过于学术化、晦涩难懂,而是形 式更为多样,内容更贴近大学生日常生活。可是面对快速阅读(Speed Reading),回答 问题(Short Questions),仔细阅读(Careful Reading)多题型共同组合而成的四六级 阅读块系,很多同学变得无所适从,没有嵌入点。如果仔细研究过去几次的四六级考 试,我们不难发现所谓 ...

英语热门单词 10-17

   8月16日,世博会四川活动周开幕,这次活动周主打“川酒”品牌,各种四川有名的白酒都纷纷亮相??大家知道“白酒”的英语应该是什么吗? 按照字面翻译成white wine是不对的哦,虽然英语中有white wine这个酒类,但是wine是专指“葡萄酒”,white wine其实是“白葡萄酒”,相应的还有red wine,红葡萄酒。 中国的白酒其实是一种蒸馏而来的酒,我们可以用Chinese spirits来指代中国的白酒: Chinese spirits have been distilled m ...

高二上学期英语单元测试(1)1?3单元

   蓝天家教网 http://www.ltjiajiao.com 伴你快乐成长 高中学生学科素质训练系列试题 高二上学期英语单元测试(1) [原人教版 1?3 单元 原人教版] ? 原人教版 本试卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分.共150分,考试时间120分 钟. 第I卷(三部分,共115分) 注意事项: 1.答第一卷前,考生务必将自己的姓名,准考证号,考试科目用铅笔涂写在答题卡上. 2.每小题选出答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需改动,用橡 皮擦干净后,再选涂 ...

日常生活英语单词

   日常生活英语单词 clothes 衣服 服装 衣服,服装 wardrobe 服装 clothing habit 服装 个人依习惯.身份而着的服装 个人依习惯 身份而着的服装 成衣 ready-made clothes, ready-to-wear clothes garments 外衣 外衣 双排扣外衣 town clothes double-breasted suit suit dress 男外衣 女服 tailored suit 女式西服 便服 三件套 everyday clothes ...

高一英语必修3、4_题型集锦

   高一英语必修 3、4 复习巩固试题 一、语法和词汇知识(共 15 小题;每小题 1 分,满分 15 分)从 A、B、C、D 四个选项中, 选出可以填入空白处的最佳选项 1. My wife managed to me to give up smoking last year, so I don’t smoke now. A. persuade B. talk C. hope D. suggest 2. The teacher asked the boy to give the reasonh ...