多种多样的教学方法, 多种多样的教学方法,提高孩子英语的兴趣
“兴趣教学”也是英孚一直在思考和改进的。
目前在 EF 我们主要通过以下 一些方式增加孩子学习英语的 兴趣。
爱玩是孩子的本性,他们对游戏是最感兴趣的。孩子英语教育是一种启蒙,要 把重点放在学习英语的兴趣上,如果孩子对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表 现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中。反之,如果只是追求单词句子数 量的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态。
因此,我们在设计教学活动时要游戏化,注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单 词。首先把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体定量 输入,根据不同孩子的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学,学 中用使孩子的学习兴趣提高,巩固所学的语言形式,激发孩子的成就感。在游戏中 通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让孩子尽情投 入到游戏中,同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境,使得课堂充满活力。

  1、故事教学法
故事对学龄前孩子具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和趣味性, 在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来, 使孩子在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。

  2、情景教学法
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
在教学实践中,经常发现很多孩子会说许多英语,既流畅又标准,但问这句话 是什么意思,便“哑”了。如,我对孩子说:“Nice to see you !”孩子会回答我: “Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼,只是在别人对 他说:“Nice to see you! ”后回答别人:“Nice to see you!”造成孩子只会说 而不会用的现象,归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。
针对这种现象,不提倡教师教一句英语,马上用汉语来解释。我们应该积极为 孩子创设情境,这种情境要生活化,孩子在特定的情境中,理解每一句英语的含义。 例如:教师创设按门铃、拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅 以大量的动作和表情,然后再让孩子开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语,孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养 孩子综合运用语言知识的能力,能够培养彼此之间合作,共同完成一项任务,从而 提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候,教师可以让孩子自 由组合,进行表演。

  3、游戏教学法
曾经有一位教育家说过这样一句话:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。 的确,游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符合孩子天性好动的特点。 游戏能激起孩子学英语的兴趣,密切师生间的关系,提供孩子充分运用语言的机会, 调动学习积极性,将知识融于游戏中,让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识, 也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此,孩子园 英语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让孩子在游戏中轻轻松松学英语。

  4、创设英语环境,激发孩子的学习兴趣 创设英语环境,激发孩子的学习兴趣
好奇是孩子的天赋,兴趣是孩子最好的“老师”。教师在课堂上利用实物、直 观教具等教学手段,尽量创设情景和语境,让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
直观教具进行教学形象逼真、生动活泼,孩子容易理解,乐于接受,印象深刻,有 助于记忆,且适合于孩子好奇、好动的特点,能唤起孩子的有意注意,可以最大限 度调动孩子的积极性、好奇性,激发孩子的学习兴趣,增强孩子的求知欲,提高教 学效果。

  5、重视“自我表露”,提高孩子的学习兴趣 重视“自我表露”
喜欢自我表露,是孩子们共同的心理特点,尤其是这种表露能受到教师的夸奖, 孩子小小的虚荣心得到了满足,就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征,在活 动过程中,让他们充分进行表露。这样,既能发展孩子的智力,培养孩子的交际能 力,还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。

  6、引入竞争机制,激发孩子参与活动的热情 引入竞争机制,
任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打 折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力,能激起孩 子的进取心。孩子好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制, 并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时是几句鼓 励的话语:Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小 星星……孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。
当然,调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺 口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及 自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩 子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最 快乐的事。

  7、创设多层次的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用 创设多层次的课外语言学习环境,
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的,因为这样的学习 只能让孩子掌握零星的单词,达不到学英语的目的。因此,教师应着力营造良好的 语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先,要坚持不懈地运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。如: 早上孩子入园时,对孩子说 Good morning.Nice to see you。在孩子课间休息时, 说 Go to the washroom,please。Did you wash you hand?Drink some water,please。 在孩子准备进餐时,让孩子认识餐具和介绍食谱等。如:These are plates/bowls… We have noodles/milk…forbreakfast etc 在非英语教育活动中,教师要对孩子们 说 Stand up、 Raise your hands 、Put down your hands 等。在生活中,将双语 生活情境贯穿孩子一日生活中,抓住一切机会与孩子进行交流,努力消除上课与生 活的界限,不断丰富孩子的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对孩子英 语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意, 学得随意,学得乐意。
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在校要积极创设形式多样的英语学 习环境外,家长在家也应该密切配合教师教学,形成家校同步教育的合力,共同达 到教育目标。总之,以培养孩子英语学习兴趣为目的的孩子英语教学活动,只有适 应孩子年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能使孩子在 轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。选择培训班的建议:有历史、品牌、师资保 障等
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