融入式外?教???初?研?班
?展合宜的幼?英?教???
林佩蓉 (?北市立教育大??童?展研究所所?)
???正式?施英?教育以?,全?上下一直?了英???而苦?不已,大多?人 都有的共同??是,英?努力?了十年,?是?法很流?的跟外?人?通,使得英?? ?的年??不?下降,?多父母?孩子提早至三?甚至出生就?始??英?。?然近年 ?,有?多英?教育或幼?教育的?者?家,站出?澄清「愈早?英?愈好」、「英? ??有??期,??就?法?好」的迷思,教育部也宣示了「先?母?、後?中文、再 ?外?」的政策立?,但除了公立幼稚?外,?大多?的幼稚?、托?所和英???班 仍然持?提供了各?不同的幼?英??程。 面??一波?以抵?的狂潮??,身?幼教工作者的我?,究竟?抱持甚?立?? 是?其自然、置身事外?或??其中、推波助???是??而?、?可能?大幼教?? 的影?力?在我?所?的中文?言文化?境下,如果幼?要接?、??英?,目??如 何?定?甚?是幼??切的???容及方式??幼?其他?程的??是甚??我想很 多人跟我一?,?心深?曾有?多疑?和?扎。以下我?著把一些?幼?英?教?的想 法作整理,希望能??引玉,?所有幼教工作者共同分享,一起??展合宜的幼?英? 教???而努力。
???定幼?英???目?的重要前提
一、?先培?良好的中文能力下??英?
本??言是文化的根,?然未??走向全球化,但全球化?也?促使各?人士更加 致力於本??言?文化的??,因?那才是每??族社?不可取代的?特性。如果生在 台?,?皮?、黑眼睛的我?,英??法?得像老外一?流?,是很自然可被接受的情 ?,依然可成??人社?中的?秀公民,但是?小就?把本??言?好,反而??笑大 方,?以在?人社?立足。
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?且,研究已指出第二?言的??????期的存在(曾志朗,民
  93),甚??候 ?都不嫌?,重要的是好的??、?程等配套措施(?信?、??如,民
  90);提早在 幼??段??英???必要,因??其後?在?小高年?或?中?段的英?、?文及整 ; ???成?,都不?比?小??段再?始??英文?得出色 (?信?、??如,民
  94) 甚至?中?段的英???才是影?後?大?英文能力的重要??,提早在小??段?? 英?,?可提高???趣,但?未?大?高?的英文能力?直接密切??(?超明,民
  93)。 我??肯定??的?值,但目??非把我?的孩子培?成外?能力?於中文,或中 文很差、外?很好,或?同西方文化多?中?文化的下一代。理想上我?希望下一代的 中文及外?能力俱佳,但如果中文比英?好,也不???得羞?或自卑。
二、?清英?在台?是外?,不是第二?言
在台??英?,教室以外皆非英?相互?通的情境,?生在教室?上英????? 到英?,??教室之後大家皆用中文?通,根本缺乏英??入的??,和?人在美?、 加拿大、英?、澳洲、?西???英?的情?大不相同。 根? Dictionary of Language Teaching & Applied linguistics 一?中,?外? (foreign language)的定?是:
  1. 在北美洲,?用?言?用?,?外??(FL)?第二?言(SL)混用
  2. 在英?的用?,外??(FL)?第二?言(SL)是有??的。 依此定?,我????清,在台??英?是?於外?(English as Foreign Language, ?? EFL)的??,而非第二?言的?得(English as Second Language,?? ESL),?者 的?通目的、??者??、???程皆不同。因? EFL ??者只能在?堂上?行 「模?」 ?通,而 ESL ??者可?以英??母?的在地人「真?」?通,所以 EFL ??效率? 低於 ESL。台??久以?,多半是以第二?言的?得作?英?教?的目?,使用的也是 ?合 ESL 的教材或教科? ?可能也是造成大家集??英???有?烈挫折感?焦?感 , 的重要原因之一。 如果我?又重蹈覆?,依?第二?言?得的研究?料作?我?英???的目?,期 望幼?及早?始??英?,就能?到?告??的「?幼?自然而然?????言」,恐 怕是不切??的期待。
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三、幼?英??程?定位?探索取向
依?美?官方出版之「父母?手?」中一篇「外?教育??答」 (www.eric.ed.gov/resources/ parent/language.html)所述,一般外?教育?程??因所? 定?到?言流利程度的目?不同,可分?下列??型?:
  1. 探索取向--是以提供?生探索其他?言及文化?主要教?目?,???易外?的 使用,每?上? 1-2 小?,例如:?小外?探索?程方案(Foreign Language Exploratory Program)。
  2. ?科取向?是以外?流利程度?教?目?,???、社?、自然一?,外?也是 一??科,每?上? 3-5 小?,?生所?成的?言流利程度?上?次?、??? ?和老?的外?能力而定,???小外??程方案(Foreign Language Elementary School)在美?最普遍。美?的?用?言中心的研究指出,如果此??程??小 至高中,甚至到大?能有??性,是外??程方案成功的要素之一;初期?小外 ?可??在有?意的活?中??口??通,?、高中?加?文法、?作和?量。
  3. ?通媒介取向?以外???通媒介,半天或全天使用外?????、社?、自然 等所有?科,即所?「浸泡式」?程方案(Immersion Program),此??程方案 能?快速?成第二?言流利的目?。又可分?三?:(
  1)完全浸泡式(Total Immersion)??幼稚?(五?)至小?二年?,完全使用外?????、社?、自 然等所有?科,等到小?三至六年?以英?教?的??才增至 20-50?(
  2)部分 浸泡式(Partial Immersion)?可高? 50?的?科是以外??行教?(
  3)?向浸 泡式 (Two-Way Immersion) ?在所有年?均同???使用第一?文和第二?文, 但??班?的?生通常混合了三分之二??第一?言但不??英?及三分之一 ??英?的在地人。 以??的情??看,幼???英??定位在探索取向最合宜,因?幼?教育的? 程,本?就以探索性取向?主,??要提供?富、多?性的??,培?幼??各方面的 ?趣,而以英?流利程度?目?的?科取向?程??,?合?小?大?童。至於美加等 ?一些?校?第三??型的浸泡式?程??之所以成功,其中一?原因是此?所宣?的 「外?」其?是「第二?言」(如同前文所?的定?),且班?中混合了??第一?言 及第二?言的?生,而我??????似的配套?件。?且,三、四?幼?已具?初步 的母??通能力,直接以母???各?域知??比以外???有效率得多,如果安排整 ?上午或整天?英?,必然?窄化了幼???的?度?深度。?竟幼??段?涵?全人
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?展的教育,是人格教育?生活教育的基?,英???充其量?可??幼教?程中?文 ?域的一?,不?全?取代所有?前?段幼??有的??。
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合宜的幼?英???目?
依?前面??前提,我???切合宜的幼???英?目?如下:
一、?大幼?有?富的英??入及互???
外???效果之所以?不如第二?言的??及第一?言的?得,主要原因就是?境 中十分缺乏外?的?入,幼?若是有?多英?互?的??,??速度自然?快。如果以 目前台?大部分幼稚?(
  83.1 %)所安排的英????每?有一至?堂?看(??如、 ?湘君、?宏如,民
  90),幼?英??入及互?的??是相?少的,近似以外?探索取 向?主的美?「?小外?探索?程方案」,所以我?不能把目??的太高,期望幼?一 定要?到某?流利程度的英?能力,而是?量在有限的???,提供好的、?富的英? ?入及互???,?助幼?奠定英???的良好基?。 如果英文老?能和中文老?的合作能更密切,?英?活?能延伸至非英??的? ?,例如:????播放幼?喜?的英?歌?故事、英?故事?本及教具?源放在角落 供幼?自由探索等,?大幼?在非英??的??也有英??入及互?的??,幼?的英 ???效果?更好。
二、促?幼????文化的接??理解
?言和生活方式及文化?展密不可分,每一??言都能反映出?言使用者?世界的 ?特看法,例如:某些非洲?家的?色名?比英?系?家少得多,而且是描述不同的? 色?合;?斯基摩人的?言中?用?多不同字眼表?有?雪的概念,?示不同族群?世 界的知???不同,如果我?提供幼?接?英?的??,等於是??了幼?接?外?文 化的一扇窗口,自然?有助於拓展幼?的?野。 英???孩子的其?是一?「新而不同」的文化刺激,?其?我?的孩子需要?英 ?,不如?他真正需要的是英?所??他的?西,他需要了解其他?家的文化、社?、 ?史、生活;孩子可藉由英???,?外?和自己的生活作?照,理解不同族群的?言 文化有不同的特色,?展世界?(林文淇,民
  93)。好的英?教育除了注重?通取向的 教?之外,也需要增?幼??英?系?家的生活方式、社??俗及?史文化有所??? 了解(Tarnopolsky, 20
  00)。?且,幼?在日常生活中??太多使用英?的??,?有 ??去???或各?餐?用餐,?身??外?的?食文化,他??於了解外?文化可能
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比??英?的?趣?烈得多。所以我??把促?幼??多元文化的接??理解??幼? 英???的目?,而非期待幼?在?前?段就培?流利的外?口?表?能力。
三、??幼???英?的?趣
??何??程,?生必?投入,才能有所得,研究??????是影?英?能力表 ?之重要因素(?信?、??如,民
  94)。英?是外?,在日常生活中很少使用,幼? ?不可能像中文一?,?自?性的想?,所以??幼???英?的?趣非常重要。何? 想要?到英?流利的程度,必????持?努力投入??,如果幼???英?的第一 步,感受到的是?趣、挫折、?力、焦?、不知?何而?,提早??英?等於是提早扼 ?他??英???的?趣。就有研究指出,如果家?抱持的是文化自卑和比?的心理 (? 面文化?值?),且愈肯定幼?提早??愈好(?言???值?),?孩子?大以後愈 ?意???英?(蔡??,民
  90)。 老??以有趣的教材?容、生?的教?方式、多?予正向回?,??幼?探索、? ?外?的??,?幼?感受到英?的特殊性?趣味性,?中文大大不同,??,?孩子 ?得?英?可以?他?到很多?西,就?更有?力去??。
四、提?幼??英?特殊音?和?奏感的敏感度
依?大?神?科?有??言??期的研究??,唯一?有定?的是有「口音??? 期」的存在(Larsen-Freeman & Long, 1991, p.1
  58),幼???音的接受能力最?,?始 ??第二?言的年??未?口音?有?定性的影?(?信?&??如,民
  90),所以? ?「提?幼??英?特殊音?和?奏感的敏感度」列?幼??段英???之目?。
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合宜幼?英?教?的原?
合宜的幼?英?教???不?必???好?好唱的英??歌?文、有趣??的?本 作?教材?容,也必??用多?性的??媒?、安排好玩好操作的??穿插其中,才能 保持幼?????的高昂。且教材?容?必?符合幼?的生活??、切合真??通的情 境,幼?才能自然而然??。除此之外,?必?考?以下??原?:
一、?程??可能融入平日中文教?的整??程架?
最理想的幼?英?教材是能?平日中文?程的?容?整起?,一?是因??整式的 ?程?能引?孩子的???趣,
 

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