翻译测试实践及其对英语教学的反拨效应
【摘 要】在翻译测试中区别交际型翻译和教学型翻译有助于明确日常英语教学中翻译测试 的目的. 在一定范围内进行的翻译测试实践表明: 翻译完全可以像其它常用测试方式一样用 来测试英语语言能力, 而且对英语总体水平的表示精度还可能比较高. 采用翻译形式测试英 语能力还具有使学生更加重视单词拼写, 有效提示教学重点, 认识语言表达多样性等积极意 义. 【关键词】翻译测试功能;翻译测试实践;英语教学;反拨效应 一,引言 综观我国外语教学,尽管借鉴了国外不少新的测试题型,如单项选择题,完型填空等,但翻 译一直被作为重要的测试手段, 特别是近年来随着对选择题用得过多过滥的反思, 翻译测试 题的地位更加得到了巩固. 翻译测试实践证明: 翻译可以作为一种有效的英语语言能力的测 试形式,而且对日常英语教学还有积极的反拨作用.
  1.两对重要概念 在进一步探讨翻译的语言测试功能及其对英语教学的反拨效应前, 有必要先来区别两对重要 的概念:交际型翻译与教学型翻译,翻译能力与外语能力. (
  1)交际型翻译与教学型翻译 根据《现代汉语词典》,翻译是指"把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的活 动".但如果这种翻译活动的目的不同,其进行方式,翻译质量的评判等要素也会是不同的. 这里需要特别注意区别以交际为目的的交际型翻译和以外语学习为目的的教学型翻译. 交际 型翻译的主要功能在于不同语言间的信息转换传递, 为了完成交际任务, 这种信息的传递必 须是全方位的,既有语言层面的,也有社会,文化,心理等层面的;而教学型翻译是为外语 学习服务的,此时的翻译就像阅读,写作一样只是(或者主要是)一种外语学习的手段:始 发语往往只是教师下达的一项语言指令, 学生用目的语写出句子, 表示是否掌握了目的语的 某项(或某几项)词汇或语言结构. 在使用翻译作为测试形式时,区别交际型翻译与教学型翻译是十分重要的,因为,前者实际 上反映的是翻译能力,而后者才是专门用来针对外语能力进行的测试. (
  2)翻译能力与外语能力 外语能力与翻译能力是两个不同的概念,是有区别的两种能力.简单地说,外语能力是由语 音,词汇,语法等方面的各种微观技能为基础,用听,说,读,写等形式使用外语的一种语 言能力.而翻译能力的构成则更为复杂,它不仅包括始发语理解能力,而且还包括翻译决策 能力和目的语表达能力. 特别是翻译决策能力的运用不是语言层面可以完全解决的, 因为它 不仅涉及到类似转换词性,合句,分句等微观解决方案,还需要诸如归化,异化等受文化因
1
素影响的宏观解决方针.(邹申:3
  98)显然,外语能力强,不等于翻译能力强,因为翻译 能力还至少包括翻译策略和母语表达水平.同样翻译能力强,也不等于外语能力强,例如笔 译能力强,听力,口语未必理想.区分外语能力与翻译能力,对于明确翻译的测试目的,正 确运用翻译测试形式是十分重要的, 因为两者在测试目的, 组题, 评分等方面是截然不同的. 二,翻译测试实践 这里所谓的翻译测试实践是指在学校的英语教学中, 以教学型翻译理念为指导, 在各类期中, 期末等重要考试中采用翻译题形式进行英语能力测试的教学实践活动.
  1.测试实践概况 测试对象为普通高校大学英语一,二年级的学生.翻译题的最常用形式是单句中译英,其次 是一个长单句(或二,三个短句构成的小短文)英译中,还有短文中划线句子英译中等.翻 译题的分值一般占整个考试的 10% - 15%.评分由任课老师根据评分标准确定.
  2.翻译测试与其他形式测试成绩比较分析 随机选择两批学生的英语期终测试成绩, 进行翻译成绩与其他形式测试成绩的比较分析. 目 的是考察翻译测试是否能比较准确地反映出学生的英语水平. 第一批学生:大学英语一年级学生 75 人 试卷为上海外语教育出版社大学英语教学试卷题库试题(1600002C
  1) 总分 100 分,翻译题题型为 5 个单句中译英,分值 15 分,占总分 15%. 对比的其它测试形式:(
  1)单项选择题,(
  2)写作题,分值均为 15 分,分别占总分 15%. 比较分析的方法如下: (
  1)分别计算出每一位学生的"单项选择题","写作题"和"翻译题"的得分百分比,例如 A 学生单项选择题得分为 9 分,则得分百分比=9/15=60%. 翻译得分 12 分,则得分百分比=12/15=80%,写作得分 10 分,则得分百分比=10/15=67%. (
  2)将每一位学生的"单项选择题","写作题"和"翻译题"的得分百分比,分别与学生总得 分相比.由于总得分即为学生的总的得分百分比,而且,总得分被理解为反映的是该学生的 英语水平, 因此这三个单项得分百分比与总得分之差, 可以从一个方面大致反映出这三种不 同测试方式得到的结果与学生总体英语水平的一致度. (
  3)将所有学生的三个单项得分百分比与总得分之差分别相加,再除以学生数便可以分别 得到"单项选择题","写作题"和"翻译题"的得分百分比与总得分的平均误差.误差大小可大 致反映出该测试形式对学生总体英语水平的表示精度.
2
比较分析结果: 单项选择题得分百分比与总得分平均误差:-
  10. 4 分, 写作题得分百分比与总得分平均误差:-
  1.9 分, 翻译题得分百分比与总得分平均误差:+
  2.57 分. 第二批学生:大学英语二年级学生 65 人 试卷为上海外语教育出版社大学英语教学试卷题库试题(1600002
  69) 总分 100 分,翻译题题型为 5 个单句中译英,分值 10 分,占总分 10%. 对比的其它测试形式:(
  1)复合式听写,分值为 10 分,占总分 10%,(
  2)写作题,分值 为 15 分,占总分 15%. 比较分析的方法同上. 比较分析结果: 复合式听写得分百分比与总得分平均误差:+ 14 分, 写作题得分百分比与总得分平均误差:+
  10.3 分, 翻译题得分百分比与总得分平均误差:+
  10.1 分.
  3.初步结论 (
  1)翻译完全可以像其它常用测试方式一样用来测试英语语言能力,而且对英语总体水平 的表示精度还可能比较高. (
  2)翻译与写作这样的主观题一样,平均误差小于单项选择题这样的客观题,因此总体测 试效度较高. (
  3)两次翻译题与写作题的平均误差差别很大,反映出主观题测试信度较低,需要在组题, 评分等方面作出改进. 三,对教学的反拨效应 任何测试都会对教学产生某种反作用, 如国家考试中引进听力测试, 学校在教学中就会重视 听力教学,这种作用称为"反拨"效应.这里借用这个概念来表示英语考试中采用翻译题对日 常英语教学的反作用.
3
通过对 3 个英语教学班的翻译测试实践可以发现, 采用翻译形式测试英语能力至少具有下列 积极意义: (
  1)学生更加注重英语单词的拼写 问卷调查表明:86%的学生认为考试中采用翻译题,促使他们更加重视英语单词的拼写,其 中 29%的学生表示因为有翻译测试,他们从过去考试前从不背单词,到现在专门复习课本 上的相关单词. (
  2)教学重点得到有效提示与巩固 由于翻译测试往往可以从微观层面反映学生对英语词汇, 语法结构的掌握程度, 而且提供的 反馈信息比单项选择题更具有综合性,因此教学重点得到更加有效的提示与巩固.63%的学 生表示单句中译英对教学重点的提示比其它诸如完形填空, 选择题更加明显, 从而对这些语 言重点的复习巩固更加明确有效. (
  3)促进了对语言表达多样性与适用性辨证关系的认识 在英语中, 同一个概念往往可以用不同的词语和结构来翻译, 但其适用范围往往要受上下文 的限制, 翻译测试中, 教师的不同评分可以向学生传递出语言表达的多样性如何与适用性有 机结合的信息.58%的学生表示,对翻译题的详细讲评可以有助于他们理解语言表达多样性 与适用性之间的关系. 四,结束语 在翻译测试中区别交际型翻译和教学型翻译有助于明确日常英语教学中翻译测试的目的. 在 一定范围内进行的翻译测试实践表明: 翻译完全可以像其它常用测试方式一样用来测试英语 语言能力, 而且对英语总体水平的表示精度还可能比较高. 采用翻译形式测试英语能力还具 有使学生更加重视单词拼写,有效提示教学重点,认识语言表达多样性等积极意义. 【参考文献】 [1] Hughes, Arthur. Testing for Language Teachers [M]. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000,p3
  16. [2] 邹申.语言测试[M].上海:上海外语教育出版社,2005,p180-200,p28-30,p390-4
  04. [3] 李莜菊.语言测试科学与艺术[M].湖南:湖南教育出版社,1997,p45?63,109-1
  10. [4](英)麦克多诺.英语教学科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,20
  00. [5](美)丹斯康.小型社科项目研究方法指南[M].上海:上海外语教育出版社,20
  04. [6] 陈坚林. 现代外语教学研究??理论与方法[M].上海:上海外语教育出版社,20
  04.
4
 

相关内容

留学生药理学全英语教学的实践及体会

   西北医学教育2009年12月第17卷第6期 大学英语教学提出的要求背道而驰,出现了教育政策与教学需 求脱节的现象。北大等伞国知名高校早已取消上述不合理政 策,其它高校应借鉴这种明智之举,废除不利于提高大学英语教 学质量的教育政策,让师生双方摆脱考试指挥棒的束缚,在课堂 上充分张扬个性,使课堂成为身心放松、思想碰撞的场所,让学 生在身心愉悦的课堂生态环境中尽情地进行语言输出活动。 2.3寻求教与学之间的生态平衡 师生关系是一种共生关系,因为他们在课堂这一共有的生 存空间内相互作用,互为依存,谁 ...

真实听力材料及其对英语听力教学的启示

   第 7 5 期 2000 年 1 月 外语电化教学 M IFL I No . 7 5 Jan.   2000 文章编号 :100125795 ( 2000) 012000620003 0 0视听说教学 真实听力材料及其对英语听力教学的启示 陆国君 ( 南通师范学院英语系 ,江苏南通   226008) [摘   ]   要 真实交际场合下的话语不同于书面语式的录音材料 。本文分析了真实语言材料所具有 的三个方面的特征 ?? ? 语音系统变化大 ,冗余信息多 ,语法结构随意 。为在听力课上坚持 ...

我校三届学生CET4成绩分析及其对大学英语教学的启示

   赣南医学院学报 生可以接触到最新最 流行的事物和最地道 的英语表达 方式, 然而, 将流行文化的探讨固定为特有的 英语课堂教 学环节则 是明确的要 求 学生 要多 加 关注 流行 文 化的 英语 表 达方 式。 这对于英语语感的培 养有积极的意义。 2. 2 教师介绍 和讲 解 流行 文化 将流 行 文化 导入 英 语课 堂, 教师应: 课前, 结合 教学内容, 要精心选择流行文 化信息。 教师应仔细斟酌即 将在 课堂上 介绍 的流行 文化 话题是 否合 适, 话题涉及的词汇和英语表达学生是 ...

大学英语四级的反拨效应研究

   科技信息 人文社科 大学英语四级的反拨效应研究 南京航空航天大学金城学院外语系 朱娟娟 王青青 [摘 要] 本文就目前的大学英语四级考试进行研究分析, 并对学习者进行了后效调查。结果表明, 四级考试这种语言测试影响了学 内容、 方式等, 以及学习的广度和深度等, 且这些影响在学习者因素上表现了一定的差异性, 而该差异的原因是由四 生学习的态度、 级的反拨效应引起的。 [关键词] 大学英语四级 反拨效应 1.引言 语言测试 (主要指外语测试) 是外语教学过程中的一个重要环节。 语言教学离不开语 ...

大学英语四级考试新题型对学习行为的反拨效应研究

   2010 NO.04 科 教 研 究 China Education Innovation Herald 中国科教创新导刊 大学英语四级考试新题型对学习行为的反拨效应研究 ① 王建生 ( 海南医学院大学外语部 海口 571101) 摘 要:2006年6月起大学英语四级考试采用了新题型,并采用了710分的报分制度。 这些措施对大学英语学习者的学习行为是否产生了 反拨效应?产生了何种反拨效应?本研究通过调查发现多数大学英语学习者认为其反拨效应确实存在并且是正面的,但是听力测试的反拨 作用较弱。 ...

语音――英语教学的快捷键

   南通 SEO,南通网络营销 南通热线 语音 英语教学的快捷键 语音 英语教学的快捷键 区县: 区县:静海县 学校: 学校:静海实验小学 学科: 学科:小学英语 姓名: 姓名:辛建梅 语音 英语教学的快捷键 语音 英语教学的快捷键 内容提要: 内容提要: 小学生学英语,尤其是低年级的学生,语音应是第一关, 不突破语音关, 带来的负面影响有二:其一,学生的发音不准;其二,学生学习英语的兴 趣很难保持,所以在英语教学的起始阶段开设英语语音教学是非常必要的。 在小学低年级进行英语语音 ...

哈利波特--英语教学的多样性

   哈利波特系列 Harry Potter and the Philosopher's Stone Harry Potter and the Chamber of Secret Harry Potter and the Prisoner of Azkaban Harry Potter and the Goblet of Fire Harry Potter and the Order of Phoenix Harry Potter and the Half-Blood Prince Harry P ...

关于“双语教学”的思考_英语论文

   关于“双语教学”的思考_英语论文 21 世纪已经到来,以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、 课程改革方兴未艾, “大德育”“探究型学习”“双语教学”等新概念成为“热门主题” 、 、 ,成 为推进“素质教育”的又一着陆点。上海这个国际化大都市处在中国教育改革的前沿,上海 加强外语教学势在必行,外语教学正在准备新的飞跃,其中“双语教学”是最引人注目的视 点。 “双语教学”的理论定位 当前各地使用“双语”冠名的学校很多,以“双语”冠名的班级更多。有的学校的所谓“双 语” 仅仅 ...

中小学英语教学的衔接问题及对策

   第 9卷 第 1期 2007 年 2 月 基础英语教育 Journal of B asic English Education 中小学英语教学的衔接问题及对策 王海艳 摘   : 目前中小学英语教学的衔接问题比较突出 。本文主要讨论如何使中小学英语教学得以顺利过渡 , 要 提高教学效果 。    小学生升入初中一年级前 , 已经学习了几年 英语 , 并且对基本的英语交际用语 、简单的句型 以及基本语音知识等有了一定的基础 。但学生升 入初中之后有一部分学生的英语水平并没有达到 学习初一新教材 ...

对多媒体辅助英语教学的几点看法

   对多媒体辅助英语教学的几点看法 计算机辅助教学 (CAI)是一种新型现代化教学方式,也是未来世界教育技术的新趋向,CAI 的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。 计算机辅助教学具有形象性、 多样性、 新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学 习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应 用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。 那么, 怎样把多媒体教学与英语教学在机地 ...

热门内容

09年全国考研英语(含答案)

   中国教育在线( 中国教育在线(www.kaoyan.cn) 中国最权威考研门户 ) 2009 年全国硕士研究生入学统一考试 英语试题 Section I Use of English Directions: Read the following text. Choose the best word(s) for each numbered blank and mark A, B, C or D on ANSWER SHEET 1. (10 points) Research on animal ...

2009年6月大学英语六级考试真题

   英语六级考试网 www.cet6.net 助您轻松通过英语六级 2009 年 6 月英语六级考试真题与答案 真题: Part I Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled On the Importance of a Name. you should write at least 150 words following t ...

大学英语四、六级考试与托福、雅思的比较研究

   华中师范大学 硕士学位论文 大学英语四、六级考试与托福、雅思的比较研究 姓名:马杰 申请学位级别:硕士 专业:高等教育学 指导教师:陈彬 20060601 ⑨ 硕士学位论文 MASTER’S THESIS 内容摘要 大学英语四、六级考试是由教育部高教司主办的一项大规模英语测试,其目的 是对大学生的综合英语能力进行评价,并为教学提供反馈信息。它促使学校、教师 和学生充分认_c:}{到大学英语教学的重要性,也在很大程度上提高了大学生的英语水 平。但是,四、六级考试也产生了各种问题,引起了社会各界 ...

教你一些学好英语的实用方法

   教你一些学好英语的实用方法 教你一些学好英语的实用方法 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程 体验全部外教一对一课程: 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程:http://www.pacificenglish.cn 这两天, 我在网上搜索到一些关于如何学好英语的文章,看后的体会是“大多都讲得很笼 统,不外乎是‘多听,多说,多写,多读’等等,但真正 ...

英语学习之我见

   英语学习之我见 希望以下七点对大家的英语学习有所帮助: 一 投入精力学信息,而非语言 要学 习一个国家的语言,就得了解这个国家社会、经济、人文、历史等各方面的信 息。学习英语,仅学习单词和语法是不够的,我们要学习的是英语国家的文化。中国学生可 能对一些英语语法了如指掌, 但很少有人知道苏格兰的首府, 更没几人能列出英国的 5 个主 要港口。这样学来的英语,又有何用?要把英语学习好,请大家记住一条原则“L=I=K (Language=Information=Knowledge)。语言就是信息, ...