考 试 周刊 21 第0   0 年 5 0 期
非 英 语 专 业 英 语 词 汇 教 学 的 现 状 和 未 来 
莫 梓  蒋 小 虎 
5 10 ) 4 0 4 
( 林 理 工 大 学 外 国语 学 院 , 西 桂 林 桂 广
摘 要: 词汇 教 学是 英 语教 学的 重要 方 面。 本 文通 过 分析  非 英 语 专 业 英语 词 汇教 学 和 学 习的 现 状 ,针 对 出现 的 问题 对  英 语 词 汇教 学提 出一 些 改进 的 方 法 , 以提 高 学生 掌握 词 汇 的  效 率 及 质 量 , 进 学 生 在 实际 交 流 中更好 地 使 用词 汇 的能 力。 促   关 键 词 :非 英 语 专 业  英 语 词 汇  词 汇 教 学 现 状 和 未 来 


引 言 
词 汇量 是 衡 量 学 习者 外 语 水 平 的 重 要 标 志 之 一 。 从 交 际  的 有 用性 和有 效 性 来 看 , 汇 具 有 语 法 不 能 替 代 的 作 用 。 某  词 在 些 交 际 场 合 ,词 汇 的 重 要 地 位 甚 至 优 于语 法 。D A Wi is . . l n 在  k Lig i isi  a g ae ∞ , 书 中充 分 论 述 了词 汇 在 交 际  n us c nL n u g   t   中 的 重要 作 用 : 没 有 语 法 知 识 , 们 很 难 用 语 言 交 流 ; 如 果  “ 人 但 没 有 词 汇 知 识 , 完 全 无 法 通 过 语 言 交 流 。 ( to t rmma  则 Wi u  a h g r
v r   i l  a   e c n e e wi o tv c b l r  o h n   a   e e y l t c n b   o v y d, t u   o a u a n t i g c n b   te h y
单 词 拼 写 错 误 在 任 何 一 个 等 级 的 样 本 中 均 不 能 避 免 。但  从 此 统 计 表 中可 看 出 , 备 级 词 汇 的出 错 率 占 了绝 对 比重 , 预 只  有 高 分 段 才 避 免 了这 种 错 误 。这 充 分 说 明 . 生 对 预 备 级 词 汇  学 的熟 练 程 度 远 远 不 够 。   在 考 试 中考 生 一 般 倾 向 于使 用 自己较 为 熟 悉 的 词 汇 。 学  生 的单 词 拼 写 错 误 集 中 出现 在 四级 及 以下 级 别 上 ,说 明 学 生  的词 汇 水 平 原 则 上 没 有 超 过 四级 .且 较 低 级 别 的 词 汇 出 错 率  偏高  主 要 实 义 动 词使 用频 率 统 计 
使 用频 率 最 高 的动 词  3分 卷 
5分 卷 
d ( 0次 ) ma e 7次 ) h v ( o1 , k( ,a e 5次 )  
m k( a e 9次 ) tik 8次 ) sy 8次 ) , n( h ,a (  
c n e e . ” 多 森 ( G. d o s n 1 9 ) 提 出 , 语 言 环  o v y d) 威 H. Wid w o ,9 2 也 在 境 丰 富 的情 况 下 ,词 汇 与 语 法 的交 际功 能相 比则 词 汇 是 主 要  的 , 法 是 次要 的 。 他看 来 , 法 的 作 用是 调 节 性 的 , 语 在 语 与词 汇  相 比, 它是 服务 于词 汇 的 。词 汇表 达 实 际 意 义 , 法 表 达关 系  语 意义 。 因此 , 汇 教 学 是 语 言 教学 的重 要 方 面 , 整 个 语 言 教  词 在 学 过 程 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 。   二、 非英 语 专 业 英 语 词 汇 教 学 现 状  对 一 次 西 南 地 区 某 大 学 非 英 语 专 业 大 二 学 生 英 语 四级 写  作 的评 估 表 明 .学 生 对 英 语 词 汇 的 综 合 运 用 能 力 与 四级 考 试  的要 求 尚 存 在 一 定 差 距 。 写 作 为 随 堂 写 作 , 目 为 “ V e   题 My i w o   p ie s 。 下是 词 层 分 析 统 计 表 : nHa pn s” 以   单 词 拼 写错 误 统 计 表 
预 备 级 词 汇   级 词 汇 二 级 词 汇   级 词 汇 四 级 词 汇   级 词 汇  一 三 六
8分 卷 
l 0分卷  1 2分卷 
ko ( 1 ) fd 5次 ) tik 5次 ) 六 分 之 一 使 用 了  nw 1 次 ,n ( i , n( h ,
id lei nu   g n这样 的 四级 词 组 
ti ( hn 3次 ) b l v ( k ,ei e 3次 ) k o 2次 ) 三 分 之 一 使 用   e , n w( , 了 id l   n ug i 样 的 四级词 组  e n这 ti ( hn 3次 ) b l v ( k ,ei e 3次 ) k o 2次 ) 三 分 之 二 使 用  e , n w( , 了 id l   n ug i e n这样 的四 级词 组 
3分 卷   5分 卷 
8分 卷 
1 3个   7个 
6个 
9个   5个  
2个 
0个  2个 
2个 
3个  5个 
2个  
4个   2个  
1个  
0个   0个  
0个  
l O分 卷 
1 2分 卷 
1个 
0个  
1个  
0个  
0个 
1个 
0个  
1   个
1个  
0个  
0个  
1个 
可 以看 出 , 生 对 词 汇 的使 用 还 是 有 较 强 的积 极愿 望 的 。 学   因 为 在 第 一 节 课 教 师 详 细 讲 解 了id l   词 组 的 用 法 ,并 通  n ug i en 过 请学 生 口头 翻译 句 子 来 加 以巩 固 . 以8 到 1 分 段 尤 其 是  所 分 2 高分 段 的写 作 样 本 中 , 一词 组 的使 用 率 较 高 。 这   但 是 从 上 表 来 看 , 词 的 重 复 使 用 率 仍 然 很 高 . 都 是 预  动 且 备级词汇 。 这说 明学 生 的词 汇 表 达 手 段 比较 单 一 . 难 生 动 地  很 表达 情 况 或 思 想 感 情 。   词 汇 学 习 不 是 简 单 的词 汇表 的记 忆 和 学 习 。 词 汇 学 习 是  学 习者 积 极 参 与 的 一 种 过 程 。 于 大 多 数 外 语 学 习 者来 说 , 对 学  习词 汇 最 大 的 困难 不 是 记 忆 单 词 的发 音 、形 式 和 有 关 词 汇 的  语 法 知 识 , 是来 自词 汇 的理 解 和 使 用 。 而   三 、 何 改善 英语 词 汇 教 学  如 ( ) 汇 的 多重 意 义 应 归 纳 性 地 向 学 生提 呈  一 词 语 言 学 家 L e h 词 义 作 了 七 种 区 分 , 中 六 种 和 词 汇  ec将 其 基 础 , 汇教 学 应 成 为 大 学 英 语 教 学 的重 要 内 容 。语 块 理 论 的  词 研 究 发 现 告 诉 我 们 词 汇 教 学 应 以 结 合 语 境 的语 块 教 学 为 中  心 . 法讲 解 为辅 。 语   参考文献 :   [ ] e i, I pe e t g h  L x a p ra h P tn   1 L w s M. lm ni  te e i l m n e  A po c : ut g i T e r it P a t e M] o d n L n u g T a hn P bi t n , h o no r i [ . n o : a g a e e c ig u l a o s y cc L ci  
1 7. 99  
汇 ) 中有 数 , 心 随着 语 境 的 变化 。 活 地 将语 块 穿 插起 来 讲 授 。 灵   34以语 块教 学 为 中心 并 不 排 斥 语 法 的 讲 解  . 语 块 在 语 言 中 的 出现 频 率 高 .易 于 学 习 者 整 体 储 存 和 提  取 , 利 于 学 习者 改 善 言 语 交 际 的 流 利 性 及 增 强 语 用 意 识 , 有 因  此大 学 英 语 词 汇 教 学 应 以语 块 教 学 为 中心 .但 是 以 语 块 教 学  为 中心 并 不 否 认 语 法 在 英 语 学 习 中 的作 用 。语 块 是 一 种 兼 具  词汇 和语 法 特 征 的 语 言 结 构 .我 们 在 讲 某 些 语 块 时 会 不 可 避  免 地 提 及 语 法 。如 我 们 在 讲 “ 1 ee o , w ud 这 一 语块  I   r  u 1 o l…” fw y   时 , 提及 虚 拟 语 气 的用 法 . 事 实 上 虚 拟 语 气 的用 法对 一 些  会 而 大学 生 来 说 可 能 是 语 法 上 的 难 点 。再 如 我 们 在 讲 “ at ia   prc t ip e i 这一 语 块 时 . 以 列举 两 个 介 词i后 面 跟 动 名 词 的 例 句 , n” 可 n 并  重读 动 名 词 , 导 学 生 注 意这 一 用 法 。 综 上 所 述 , 学英 语 词  引 大 汇教 学 应 以语 块 教 学 为 中心 .并 在 适 当 的 时候 辅 以语 法 的 讲  解 . 语法 为词 服 务 。 让   4结语  . 有 的 大 学 英语 教 师 认 为 . 词 学 习 是 学 生 自 己的 事 , 此  单 因 在课 堂 上 较 少 地 讲 解 词 汇 , 多地 讲 解 语 法 , 析句 子 结 构 和  较 分 段 落 大意 。而 L w s 词 汇 组 块 观告 诉 我 们 , 汇 才 是 语 言 的  e i的 词
[ ] a i e ,. D l r o J e i l h ae  n   a g a e 2 N tn r J tg & e r c ,. xc   rss d L n u g  ai L aP a T ahn [ . 海 : 海 外 语 教 育 出版 社 , 0 0  e c ig M]上 上 20 . c C [ ] a ?  omu i L n u g  n   eL x o [ . a ? 3 Wr A F r l c y a   g a ea d t   e i n M] m   a h

b i eUnie st  e s 20   rdg   v riyPr s , 02.
’  
[] 万 会 . 块 的 心 理 现 实 性 及 其 特 征 []外 语 学 刊 , 4 陈 词 J.  
20 () 0 8, 6 .  
[ ] 士 平 . 内二 语 语 块 教 学 研 究 述 评 [ ]中 国 外 语 , 5段 国 J.    
20 ( . 0 8,4)  
[ ] 肖. 块 理 论 与 英语 词 汇 教 学 [ . 6张 词 D] 山东 师 范 大 学 硕  士学 位 论 文 ,0 7  20.
有关 :  
A 概 念 意 义 : 汇 的指 称 、 辑 或 外延 意义 。如 “ o k , . 词 逻 b o ” 它  的概 念 意 义 可使 读 者 产 生 书 的各 种 形象 。   B 内 涵意 义 : 汇在 概 念 意 义 以外 的交 际值 。如 “a y 一  . 词 l ” d 词 的 内涵 意 义可 与 “ 自信 的 ” 优雅 的” “ 贵 的 ” 词相 连 。 “ 、高 等   C 社 会 意 义 : 称 文 体 意 义 , 词 汇 使 用 的 社 会 环 境 相  . 或 与 关 。 h m ” “eie c ” “b d ” 可指 住 所 , 使 用 场合 有  如“ o e ,rs n e ,a o e 都 d 但 所 区 别 。“ o ” 词 主 要 用 于 日常 生 活 ,rs e c ” 于正 式  h me 一 “ei n e 用 d 或 官 方 场 合 , “ b d ” 主要 见 于 文 学 作 品 。 以上 三 词 概 念  而 ao e则 意 义 一致 . 社 会 意 义 不 同 . 但   . D 情感 意 义 : 语 言 使用 的情 感 或 态度 相 关 。 “o e 明  . 和 如 hm ” 显 要 比 “ s e c” “bd ” 能 激 起 人 内心 温 暖 的情 感 。 r i ne 与 ao e更 ed   E反 应 意 义 : . 多义 词 的 目标 意 义 以外 的词 义 构 成 人 们 对 
该 词反 应 的 一部 分 时 ,就 出现 了反应 词 义 。如 在 宗 教 文 献 中  C mo e和 H l G ot 指 “ 帝 ” 但 前 者 让 人 感 到 平 安 、 o f r o   hs  ̄ y 都 上 , 慰  藉, 后者 却 使 人 产 生敬 畏 之 感 。   F 搭 配 意 义 : 从 经 常 搭 配 的 词 汇 中 获 得 的 联 想 。 如  . 指 s l” “o r 均 有 腐 败 、 质 、 臭 之 意 , 前 者 经 常 和 “ t e 和 s u” a 变 酸 但 鸡  蛋 ” 词 连用 . 等 而后 者 常 和 “ 奶 ” 词 连 用 . 而 获 得 了不 同 牛 等 因  

的搭 配 含义 。  
在 词汇 教 学 中 . 汇 的 多 重 意 义都 应 尽 量 提 呈 给 学 习 者 。 词   传 统 的英 语 词 汇 教学 对 概 念 意 义 以 外 的 其 他 五 种词 汇 意 义 重  视 不够 .是 导致 学 习 者不 能 在 真 实 交 际 活 动 中 成功 使 用 词 汇  的 重要 原 因 。 当 然 ,这 并 不 意 味 着 词 汇 的 提呈 需 要 一 次 性 完  成 。 多研 究 表 明一 个 词 至 少 要接 触 5 6 才能 完 全 掌 握 。 许 ? 次 因  而 学 习 者 或 教 师 应安 排 一 个 时 间 间 隔 逐 渐 加 长 的 重 现 计 划 .   以唤 醒 学 习者 对 词 汇 的 记忆 。 每接 触 一 次 . 师 就对 词 汇 意 义  教 进 行 进 一步 的拓 展 和 深 化 , 而促 进 学 习 者 记忆 的保 持 。 从 在进  行 词 汇 提呈 时 , 以先 对 词 汇 的 概 念 意 义进 行 提 呈 : 他 意义  可 其 则 可 以 在该 词 复 现 时 再 对 其 它 意 义进 行 提 呈 。 这 样 在 多 次提  呈 过 程 中 , 成对 该 词 汇 的教 学 任 务 。 完   ( ) 取 多种 词 汇教 学 策略 以促 进 词 汇 内化 、 二 采   词 汇 内化 是 词 汇学 习 的重 要 方 面 。对 词 汇 的语 义 内化 需  要 在 教 学 中 对 词 汇进 行 深 层 次 加 工 。 为 学 习 者 对 这 些 词 进  因 行 了全 面详 细 的 编
 

相关内容

非英语专业英语词汇教学的现状和未来

   考 试 周刊 21 第0   0 年 5 0 期 非 英 语 专 业 英 语 词 汇 教 学 的 现 状 和 未 来  莫 梓  蒋 小 虎  5 10 ) 4 0 4  ( 林 理 工 大 学 外 国语 学 院 , 西 桂 林 桂 广 摘 要: 词汇 教 学是 英 语教 学的 重要 方 面。 本 文通 过 分析  非 英 语 专 业 英语 词 汇教 学 和 学 习的 现 状 ,针 对 出现 的 问题 对  英 语 词 汇教 学提 出一 些 改进 的 方 法 , 以提 高 学生 掌握 词 汇 ...

小议初中英语词汇教学

   小议初中英语词汇教学 夹河中学 曾晓兰 词汇是构成语言的要素,是语言的建筑材料。没有词汇,人们 无法正确表达思想、描绘事物。目前,大多数中学生词汇学习费时较 多,收获甚微。因此,初中英语词汇教学值得我们英语教师关注。 我们先来分析一下初中学生词汇学习效果不好的原因。 原因一:很多学生不掌握读音规则,对英语单词读不出来、拼不 出来。 对他们而言, 英语单词就是一连串毫无联系的符号, 背了就忘, 每天疲于应付,效率很低。久而久之,对单词渐渐失去了兴趣,对英 语学习也产生了厌烦的心理。 原因二:许 ...

汽车专业英语词典

   A 进口汽车维修技术缩略语词典 *C *F *D* *N* *P* *P* O2 2WD 4WD 4WS A A A A A.I.R. A.M. A/C A/C A/CL A/CL-CWM A-post, A-pillar Amperes *Amper *Ammeter *Advance Air Injection Reactor Above-Mentioned Air Conditioning A/C Amplifie A/C Clutch Air Cleaner Air Cleaner ...

高中生英语词汇教学的现状和对策

   课题名称 负责人姓名 浅谈高中生英语词汇教学的现状和对策 浅谈高中生英语词汇教学的现状和对策 词汇 舒丽 萍 学科 高中 英语 职称 中学 一级 教龄 18 年 (教育教学中存在的问题分析:教材方面、教师方面、学生方面 课题研究 背景及意义 课题研究 主要目的 我校学生大部分英语基础较差。许多教师认为单词教学费时 我校学生大部分英语基础较差。许多教师认为单词教学费时 单词 效果不明显,为了提高学生的笔试成绩, 效果不明显,为了提高学生的笔试成绩,他们将大部分时间放在 读教学和语法训练上,造成 ...

农村初级中学英语教学的现状和思考

   西 江 教 育论 丛 年第 某些 不 恰 当的 行 为方 式 。 期 村 中语姗 胳 初 学教 农 级 英 学撇 刘锡怀 在 农 村 初 级 中学 的 英语 教 学 工 作 中 其方 法 与 手 段 , 课 堂教 学依 学生 答 。 , 旧 是 教 师 ?学 生 读 背 作 业 的 ? 大 多 数 英 语 教 师 在 模式 ?学 中 过 多 地 使 用 汉 语 手 持 课 本 直 立 讲 台 课 堂教 务 、 讲 学生 听 , 教 师 问 教 师 布置 任 , , , 讲解语言知识 操练 效 ...

对英语专业的现状和未来的几点思考

     山东外语教学            Shandong Foreign Language Teaching Journal            2004 年第 6 期 ( 总第 103 期)   对英语专业的现状和未来的几点思考 何兆熊 ( 上海外国语大学 英语学院 ,上海   200083)    本文所要探究的问题是符合当今中国国情的高 等院校英语专业应该是什么样的 。 在回答这个问题之前有必要简单回顾一下英语 专业在我国的发展历程 。英语专业的全称是英语语 言文学专业 ,在把英语作 ...

汽车专业英语 A-E

   A 汽车人进口汽车维修技术英语 英语词典查询系统 英语 A-arm (悬架)A[v]形臂,=wishbone abbreviation(s) 缩略语 ability 能力.性能,本领 absolute 绝对的.纯粹的.无条件的 absolute pressure sensor 绝对压力传感器 absorber ①减振(震]器.阻尼[缓冲]器②吸 声层.吸收器(剂) absorption ①吸收,(取,附) accelerating 加速[快](的) accelerating ability ...

仪表专业英语词汇

   仪表专业英语词汇 自动化仪表 automation instrumentation 测量 measurement 现场 site 控制 control 就地仪表 local instrument 检 测 仪 表 detecting and measuring instrument 传感器 transducer 转换器 converter 变送器 transmitter 执行器 actuator 显示仪表 display instrument 控制仪表 control instrument 检 ...

金融专业英语词汇大全

   金融专业英语词汇大全 1. a flat percentage rate of income 统一比率的所得税税率 2. a long position 3. a long position 多头部位,利多形势 多头寸;买进的期货合同 4. a put option on a debt security 债务证券的卖出期权 5. a sales slip 6. a short position 7. a short position 8. a tax return 9. abnormal d ...

人力资源专业英语词汇

   Your job pays well (你的工作报酬很高) what kind of job were you thinking of ? (你考虑要哪种工作?) I’ve been doing the same job in another company. (我一直在另一家公司里做同样的工作) I’m bored with my job (我对我的工作感到厌烦了) I’m going to quit (我打算辞职) I’m going to look for another job (我 ...

热门内容

国际贸易认识必备商务英语

   一、商务: what time would be convenient for you? 你看什么时间比较方便? I'd like to suggest a toast to our cooperation. 我想建议为我们的合作干一杯。 Here is to our next project! 为我们下一个项目干杯! would you please tell me when you are free? 请问你什么时候有空? gald to have the opportunity of ...

第一次模拟考试英语反思

   付意豪在第一次模拟考试英语的错误分析及反思 一 二 三 四 五 六 七 题号 1--20 21--25 26--45 46--55 56--70 71--80 81--85 总分 题型 分值 听录音 听填信息 选择题 完形填空 阅读理解 看图填空 读写综合 作文 得分 20 5 20 10 30 15 5 15 120 17 3 13 3 18 6.5 4 7 72 错误分析 9,10题没听清楚 两个"J"没有大写"杂志"写错啦 固定搭配错误较多 只对 ...

学习英语的5大误区

   英语学习的"五大误区"和"五大方法" 英语学习的五大误区: 1,学习方法不对 a. 国际英标(IPA)的学习是引导中国人走向英语学习误区的最大祸首之一 国际英标的危害: ①造成中国人学英语死记硬背 中国的英语初学者,每一个单词都是老师领读并一个一个记 住的,如果老师的语音不准,学生跟着就不准,记忆量很大.很多学了很多年的英语专业人 士,遇到不认识的词时,是凭语感猜测单词的发音.通过我多年的检测,英语专业人士读生 词的准确率多在 40%以下.这样一来中国 ...

全国英语专业考研前28所学校的排名

   英语专业考研问答 1.考研的出路是什么? 考研的出路是什么? 英语专业研究生就业比较广,比如学校、 英语专业研究生就业比较广,比如学校、 外企、出版社、新闻媒体、 外企、出版社、新闻媒体、翻译机构或者 是出国教对外汉语等。究竟从事哪个行业, 是出国教对外汉语等。究竟从事哪个行业, 可以结合自己兴趣来定。 可以结合自己兴趣来定。 2. 到底是该工作还是该考研? 到底是该工作还是该考研? 是考研还是就业,许多人一直在犹豫着。 是考研还是就业,许多人一直在犹豫着。他们犹豫的焦点 是: 如果考研,会 ...

自动化专业英语词汇表

   %W %W # &)) - ] - ) -+ ? %W )) t t ? P- " ! / í / - %W %W ?) " -+ " # # I $ $ $ %% # # % V $ P ) * - %W " %W I I # # ) # P " /V ?V - t ' ( ( ( # [ <) <) " - ? " - %W & %W % ? _ ? ? ...