分享式小学英语课 程资源开发
仙游师范学校
杨玉华
一、什么是课程资源
课程资源也称教学资源,就是课程与教 学信息的来源,或者指一切对课程和教 学有用的物质 人力 物质和人力 物质 人力。
目前已经出现多种对课程资源进行 划分的方式。 一种是将课程资源直截了当地分为 有形资源和无形资源。有形资源 有形资源包 有形资源 括教材、教具、仪器设备等有形的 物质资源;无形资源 无形资源的范围更广, 无形资源 可以包括学生已有的知识和经验、 家长的支持态度和能力等。
一种是将课程资源划分为素材性资 源和条件性资源两大类。素材性课 素材性课 程资源包括知识、技能、经验、活 程资源 动方式与方法、情感态度和价值观 以及培养目标等方面的因素;条件 条件 性资源包括直接决定课程实施范围 性资源 和水平的人力、物力和财力,如时 间、场地、媒介、设备、设施和环 境等因素。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源 和网络化资源。校内资源 校内资源,主要包括本校教师、 校内资源 学生、学校图书馆、专用教室、教学挂图、模 型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音 带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习 册,以及其他各类教学设施和实践基地等;校 校 外资源, 外资源,主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、 科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、 大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学 校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商 场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社 区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会 资源及丰富的自然资源;网络化资源 网络化资源主要指多 网络化资源 媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体 开发的校内外资源。
上述三种类型的划分有其理论的依据,但 大多是学校在新课程的实践中摸索总结出 来的。只要是便于学校对课程资源的利用 和开发,采用何种方式划分都有其合理性。 总体上说,三种课程资源的划分都比以前 更能够反映课程改革的实际,课程资源的 范畴更大,也更科学。
二、小学英语课程资源的开发

  1、教材资源的开发。英语 、教材资源的开发。 教材是英语课程资源的核 心部分,是学校英语教学 的核心资料。我们现行使 用的闽教版的教材,除了 学生用书之外,还有配套 录音带、教学参考书、活 动手册、CD、教学课件、 单元测试卷、教学VCD、 教学卡片、教学挂图等。
我们在教学中除了充分 利用这些教材外,还结 合教学内容适当选取 《剑桥少儿英语》、 《迪士尼神奇英语》等 儿童英语教材里的内容, 以补充和丰富课堂教学。 多种教材资源的开发和 利用,体现了英语教学 的开放性和灵活性,开 阔了学生的视野。还可 以适当选用国外的教学 资料,以补充和丰富课 堂教学内容。

  2、网络资源的开发。网络资源浩如烟海,但真 、网络资源的开发。 正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源 并不多。因此,我们根据自己的教学需要,开发 了一些英语网络资源。比如可以建立“教案库”、 “课件库”、“习题库”、“教学录像库”、 “教学素材库”,专门存放教师的教案、课件、 试卷、公开课、示范课、观摩课的录像、上网查 找的资料等等。 陈育平名师工作室 http://eblog.cersp.com/userlog6/84845/index.sht ml 广西培训网http://pett.gxtc.edu.cn/index.php 福建小学新课标 http://gz.fjedu.gov.cn/fjjy/yingyu/Index.asp

  3、学校资源的开发。要充分利用学校的 、学校资源的开发。 广播、图书馆、语音室和多媒体设备,全 方位、多渠道的为学生提供英语学习的机 会。利用课外活动的时间,向学生播放一 些经典的、有趣的、有教育意义的外国电 影、歌曲、录像、教学片等,作为课堂教 学的补充。通过播放《你和我阶梯快乐儿 童英语》、《音乐之声》、《狮子王》、 《风中奇缘》等影片和英文儿歌,开展 “海外剧场”、“歌曲欣赏”等活动,增 加学生的真实语言输入。还在校园的公共 场所贴上英语名言、警句的标牌,在教学 楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故 事,积累语言知识。

  4、教室资源的开发。在教室里,可以建立 、教室资源的开发。 “英语角”、“英语图书角”。“英语角” 用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、 卡片等。“英语角”增加了学生接触英语、 识记英语的机会。“英语图书角”则设在 书柜里。在书柜里专门辟出一层用来摆放 儿童英语书和英语工具书。英语书包括不 同版本的小学英语教科书、英语图画书、 英语童话书等。

  5、社会资源的开发。例如,广告、家用 、社会资源的开发。 电器使用指南、药品说明书、路标、计算 机程序等都有英语。英语社会资源开发, 就是要求学生注意收集、积累校外接触到 的英语资源,如电视、杂志上的英语广告 词、商品的英语说明书和英语格言等。学 生接触到这些英语可以利用“英语图书角” 里的词典自查,也可以咨询老师。学生对 商品说明“MADE IN CHINA”、公共标志 No smoking!以及计算机语言copy, window, edit等句子和词语耳熟能详,从 而扩充了知识面

  6、教师资源的开发。 、教师资源的开发。 作为英语课程资源的开发和利用的主体? ?教师本身就是一个可以充分挖掘的课程 资源。教师的服饰、生日、家庭、爱好、 身体语言、语音语调、人品学识、文化修 养等都是宝贵的课程资源。可以将自身的 某个方面作为课程资源,用来作为导入新 课的素材。

  7、学生资源的开发。根据多元智力理论,学生 、学生资源的开发。 各具个性、各有特长,他们是课程资源开发的宝 贵财富。
Multiple-intelligences(多元智力理 多元智力理 论)
Body/Kinesthetic Intellibence (“body smart”) Interpersonal Intelligence (“people smart”) Intra-personal Intelligence (“self smart”) Logical/Mathematical Intellibence (“number/reasoning smart”) Musical/Rhythmic Intelligence(“music smart”) Verbal/Linguistic Intelligence (“word smart”) Visual/Spacial Intelligence(“picture smart”) Naturalistic-Physical Intelligence (“nature smart”)
学习档案袋除了学生自我设计的部分外, 主要包括以下几个方面: (
  1)简单的英语歌谣 (
  2)英语儿歌 (
  3)英语幽默小故事 (
  4)简单又好玩的英语游戏 (
  5)简单的中西方文化知识 (
  6)英语绕口令

  8、家长资源的开发。学生家长是教学资 、家长资源的开发。 源中不可或缺的一部分。只要开发合理, 可以大大增加学生运用英语的机会和途径。 学生每上完一节英语课,学会一些新的英 语单词、交际用语、英文歌曲等,要求他 们向家长展示,或让学生教家长学英语。 通过向家长展示,学生不但运用和巩固了 所学的英语,而且家长看到孩子在英语方 面的发展,会不断支持和鼓励他们学习英 语,学生的兴趣不断的得到激发和强化。

  9、开展英语课外活动,拓展课程 、开展英语课外活动, 资源
丰富多彩的英语课外活动,对学生来说具有无 穷的吸引力。开展真实的,形式多样的课外活 动,学生能接触到更贴近学习实际,贴近生活, 贴近时代的英语资源,获得更多的语言实践机 会。
活动主要包括:课间活动、主题活动、英 语文化活动等。 主题活动,结合教材,以任务驱动的办法 开展英语主题活动。如在学习完Canada, China,America单词,课后让学生查找 关于英美各国的国旗,及各国家的代表性 建筑。在学生中开展书写竞赛活动,英语 小报设计比赛,英语小作文比赛,并收集 优秀作品作为素材。
三、开发英语课程资源的原则
(一)、以语言为中心的原则。 )、以语言为中心的原则。 以语言为中心的原则 )、适应性原则 适应性原则。 (二)、适应性原则。 )、经济性原则 经济性原则。 (三)、经济性原则。
作业: 作业:小学英语资源开发
闽教版第三册 Unit 1 School, Unit 6 Weather, Unit 7 The Season
内容: 内容:
教材:教材的处理,儿歌,chant,简笔画, 卡片,图片,实物,多种的教和学的设计,教 法、学法和理论依据,媒体资料,课堂练习, 作业布置,单元测试,教案,教学课件,板书 设计,教学反思等等。 教师:教学技能的展示,教育技术的应用等等。 学生:已有的知识和经验,课堂的生成等等
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