2010 年辽宁高考英语试题分析 辽宁高考英语试题 高考英语试题分
英语组 王美华 纵观全卷,10 辽宁高考英语卷无论在命题设计、难易程度、题量、题型等方面都体现了稳 中求变、稳中求新的命题原则。整卷难度略大于去年,增加了少量“爬坡”题,提升了试卷 的区分度。从试卷上看,主要体现在完形填空部分。整份试卷在考查了各项英语基础知识的 同时,更侧重考查考生对篇章的整体理解能力和语言的综合运用能力。具体体现在: 单项选择题??设题灵活,覆盖面广。 从考点的分配来看,基本与《2010 年辽宁省普通高校考试说明》上的样卷相符。设题 都比较常规,既无偏题怪题,也没有刻意追求语言结构和形式的繁杂,而是强调考查考生在 语法、 词汇、 习惯用语等各方面的实际运用能力, 旨在检测学生对英语基础知识的掌握情况。 但也充分强调了在理解基础上的灵活运用,题目灵活,语境也较强,实实在在地体现了语言 的交际功能。整体比较简单,没有出现 if 虚拟语气,独立主格这些难的语法点。时态仍是考试 的重点,剩余的词汇及短语题,也是最基本的黑体词汇了。 避免了出难偏怪等语法难题,这对我 们平时的教学有些许启示,不要出难偏怪的语法题目来增强学生语法难学的负担,从而使学生 失去学习英语的信心。 完形填空题??立足篇章理解,侧重词义辨析。 今年的完形填空题和去年相比,在难度上有明显加大。本题原来规划取材 2
  00~250 个 词的短文,而实际短文数字达到 279 词,阅读量有所增加。主要的难点在于两个方面:一是 20 个小题中没有一处是和语法相关的,考生都必须通过词义辨析来完成。二是有些句子比 较难理解。有些考生会因为没有完全理解句子含义,或上下文的意义,而直接导致失分。这 篇完形填空讲的是这是一篇记叙文, 作者主要描写自己从最初接触英英词典的惊异, 到习惯 使用英英词典以及使用英语词典的好处。需要学生去领会作者对某个问题所持的态度,在此 基础上再作出选择.从完形填空看,更强调了学生对于语篇的整体理解,所以教师在平时的教 学中,教授一些解题技巧更是重中之重。根据该题型对补全后的短文“意思通顺、前后连贯、 结构完整”的要求, 解题方法应是通过略读和找读等快速阅读方法,充分利用选项提供词汇, 着重从上下文及词汇意义上做出选择,而不是从语法的角度进行选择。 阅读理解题??篇幅较短,难度不大。 从今年的阅读部分,我们还能得到下面的启发:注重英语基础能力的培养,在高一和高 二阶段要注重单词量的积累和科学的阅读习惯和方法, 并进行有针对性的练习, 培养既能准 确把握文章的整体主旨,理清文章内部的逻辑关系,又能迅速寻找细节的能力,才能在高考 的时候胸有成竹,随时应变。
改错题??过渡平稳,不难得分。 一篇 102 词的短文排成 7 行, 共有 10 处错误。 今年考题中的 10 处错误都是围绕学生在 平时的书面表达中容易犯的常见错误, 恰到好处地反映了学生的实际。 今后在教学中培养学 生在语言表达上的敏感度是非常重要的。 书面表达题??题材新,不易得高分。 本来对于这类话题,学生并不陌生,也有话可说,但是,要写好却不太容易。就这么点 提示,要全靠考生自己去思考和组织语言,要用上恰当的词汇和句型也并非易事,而且基础 不太好的同学会觉得词数写不够,或没什么好词好句可写,所以要得高分并不容易。 书面表达的挖掘空间还很大。书面表达客观地反映出一个学生真实的英语语言能力水 平。书面表达不是孤立存在的,它来源于听说读写的整个教学环节;书面表达也不是一蹴而 就的,不是考前一两个月的任务,它贯穿于高中三年的教学中。然而,目前较普通的现象是 把写作教学只看成高考应考的一项措施,其结果是,高中英语写作能力在高一、高二得不到 充分培养,相反全压缩到高三阶段才受到师生的急切重视,可这时的训练往往是急于求成, 头脚并医,“突击”提高,最后收效甚微,达不到中学教学大纲的要求。以上现象已反映出 高中英语写作教学问题的“症结”:写作训练环节不够,语言基本功薄弱,训练方法单一, 写作能力得不到及时培养, 写作思维得不到正常开发。 要改变目前普遍存在的书面表达教学 “发育不足”的问题,既要适应高考,又要立足于今后的发展和需要,必须系统形成高中整 体写作教学训练模式化。简单来说,写作的教学应该改变目前的放任式教育,分“词-词块 -句子-意群-段落-篇章”6 个层次来进行写作教学,即由让学生能够用恰当的词写出正 确的句子开始,再逐渐过渡到由句子组织成意群,由意群组织出段落,最后才有能力写好一 篇文章。
 

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