农 村 小 学 英 语 之 我 见
度假区中心小学 顾明敏 二十一世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞 争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主 要标志是信息技术。众所周知,当今国际,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是 与国际发展接轨,更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放,跟 上国际时代潮流,首先应当使我国公民具备使用外来语的基本技能。 小学开设英语是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。 小学英语教 学有其独特性,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式使 之获得语言知识技能,形成初级语感、语调、语音,培养学生简单英语语言交际的能力。于 是,很多农村小学也根据自身的特点开设了英语。但是,要取得小学英语教学的成功,就应 当把握好特点,遵循原则。 但是由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习 环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,英语教学质量提高的速度远不能满 足社会发展的需求。 大多数中国的学生经过多年的英语学习后, 他们学到的英语仍只能是 “哑 巴” 英语, 词汇量也很少。 为了更有效的提高外语的教学质量, 教育部决定小学开设英语课, 并作为基础教育课程的重要内容。 小学一、二年级的学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、 模仿的特点。他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱做游戏。 这个年龄段的儿童学习英语时具有很多的优越性。模仿力和可塑性都很强。因此,在小学开 设英语课也可以充分发挥小学生语言的潜力,通过对外语的学习,提高他们的思维、品德、 文化和心理素质。 外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统; 可以开阔视野, 丰富他们的知识和经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更 适应社会、经济、文化、科技的发展和满足今后国际交往的发展。 农村小学主要来自附近的村庄, 与城里孩子相比有一定差别。 因而农村小学在学习英语 时存在一定困难: 首先,农村孩子比较胆小,害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育 的影响,往往显得胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易
落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也害怕说英语。 其次,与城市小学相比,农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存 在传统的教学方法,而这种“满堂灌”的教学方法,不仅使课堂气愤沉闷,学生处于被动学 习状态。不符合小学生的心理特征和年龄特征,以至于学生产生厌倦心理,不愿意甚至讨厌 学习英语。 再次,缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师流利的口语,但是学 生每周一般只能接触三到四次,有的学生上课时还不重视,又影响学习效果。目前学生用英 语交流的环境很少,学生听、说、练的机会很少,缺少一个学习英语的语言环境。家庭教育 和环境也有影响。 家长们都意识到学习英语的重要性, 但是很多家长认为学习英语是初中的 事,小学只是学点皮毛,好坏无所谓。小学主要是语文和数学才是最基础的科目。因此,当 孩子满怀欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时, 父母缺少鼓励, 没有从正面积极进行引导教 育;有的家长知道英语的重要性,但是自身的文化水平较低,对英语一窍不通,也无法在家 里为孩子创设一个良好的学习环境。所以,农村小学开设英语课的困难更大。这就要求老师 们肩负重担,争取克服困难。 开设小学英语课的目的是使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚 兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调 基础,具备用所学英语进行简单日常交流,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。 小学英语教师想提高教学, 就必须明确这一点。 同时还要抓住小学英语教学的特点进行施教。 小学英语教学教材和教学活动贴近生活, 能充分反映小学生的日常生活, 所学内容能反 应用到他们所熟悉的生活中去。 学生在学过英语后可以在自己的生活中使用, 不仅激发他们 的兴趣,还有助于复习巩固知识。人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言。 因此要让学生觉得故事就发生在自己身边, 在生活情景中学会学习。 教学时内容要生动有趣, 如有儿歌、游戏、会话、表演、韵律师等,都可以满足小学生的表演欲望,引起他们的学习 兴趣。为了使低年级的学生更好利用课堂所学,可以将平常的内容编成顺口的 chant,。比如 为了记住一些最常见的问候语,可以引用下面的小诗: 熟人见面招招手,热情大方说 Hello, Hi 比 Hello 更随便,朋友问候最常用; 上课之前先起立,Stand up 要牢记, 生人见面相介绍,I am…别忘掉; 清晨见面问声好,Good morning 要说好,
Goodbye 表再见,但用半夜 bye-bye 更随便; How old are you 问多大,别把 How are you 来混掉; 以上用语要牢记,交际起来不费力。 教学的内容、语言真实,可见实用性很强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做, 让他们在用中学,学中用,反复实践,学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。在教学 My body 时,可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴 在脸部。 在学生对这些有一定认识后, 由教师发出 Touch your…的指令让学生分组表演比赛, 我们也可以将这些内容编成小诗。 教学时,要以话题为核心,多给学生各种口头练习的机会,让他们的脑、口、耳并用, 将平常的简单对话运用到表演中去, 使他们对所学知识的认识进一步深化, 以达到通过大量 实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多的感知初级语音 语调。 课堂中, 要让学生成为课堂的主体, 鼓励他们多说一些自己能说的英语, 要不怕犯错, 多给他们口头练习的机会,并通过趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料,也可以使 学生都能够充分参与课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。在教学时,创设交流情景, 把语言材料运动进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际能力,并且创设良好 的语音环境。可以在校园各处张贴英语单词、问候语等。 教学中要以学生为主体,鼓励他们多说自己能说的英语,要不怕学生犯错,多给他们口 头练习的机会,并通过趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料,培养初步语感。要运 用轻松愉快的课堂气氛调动学生的主动性和积极性, 引起他们的学习兴趣, 美国教育家布卢 姆说过: “一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣的学生,或者比 那些读学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。低年级学生很难保持学 习的持久性,特别是一门对完全陌生的语言。因此,小学生英语课程安排时间宜短时间、高 频率,保证学生每周都能多次接触英语,并有足够实践量,要避免枯燥乏味。农村小学生往 往会因为缺乏较好的英语学习氛围,减少教学效果。学校应尽量为他们创设学习氛围。我校 在红领巾广播站播放英语儿歌,小故事,学生习作等。 现在很多农村小学基本都开设了英语,尽管存在一些困难,但是在师生共同努力下,可 以一一解决。托尔斯泰说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。 ”考虑 到儿童的心理、生理和年龄特征,小学英语宜惊醒愉快教学,激发听说兴趣,在教学中采取 穿插歌曲,游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生 的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是
一种负担,而是一种乐趣。
 

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