浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策
作者:潘文琼 单位:青铜峡市甘城子中心学校
内容摘要: 初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。 长期以来受传统教学 法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。从而达到教学相长的目的。
关键词:初中阅读教学的问题、策略,阅读能力,阅读习惯。
【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节 之一,在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大 量阅读当做英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅 读理解能力” 。因此,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。在现行的英 语课本中,每个单元以对话引出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着是阅 读同对话题材相同的语篇,训练阅读技能和语法,然后将所学知识进行运用。然 而,在过去的阅读教学中,由于对阅读教学的认识不够,还存在着以下问题: 一、 在课堂中, 教师以讲解语言知识为主, 对学生的基本阅读技能训练不足。 受传统教学观念的印象,有些教师在阅读教学中过多注重语法,把阅读当做精度 来讲。不能教给学生正确的阅读方法,也同时忽视了阅读方法的培养。给学生逐 词逐句讲解,讲短句,讲句型,罗列词组,分析结构。而有的则是让学生自己浏 览文章,做出答案。这种方法单一,乏味。总是使学生顺着老师的意愿走,整个 课堂始终围绕教师的讲,忽视了学生的学,学生只在被动的接受,久而久之,学 生失去主动参与学习的机会。逐渐对英语阅读失去兴趣,又何谈提高阅读技能。 结果当学生遇到新的阅读材料时,无处下手,不能顺利完成阅读任务。特别是学 生在阅读过程中遇到困难而没有办法解决,最终导致放弃阅读,忽略阅读。 二、在教学中,缺乏对良好阅读习惯的培养。在传统教学中,有些教师怕影
1
响教学进度或准备不充分, 缺乏对学生的合作学习, 自主学习等学习习惯的培养, 从而使学生在阅读过程中遇到困难时不能持之以恒,相互帮助,共同解决。而且 还使许多学生养成了不良的习惯,如声读、指读或重度等等。有些教师怕影响教 师预案,教学进度,对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就,造成学生的坏习惯得 不到有效制止。这些都影响阅读的质量和效率。 三、学生的课业负担过重,没有时间,也没有条件进行自主阅读,大多是在 考试状态下被动的阅读,导致兴趣不高,影响其阅读能力的提高。 四、没有形成科学有效的阅读教学方法。许多教师没有形成一套科学有效, 易操作,体现新英语课程标准,体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学 生体验参与,形成学生良好的习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语 阅读教学的研究不够,实践不多,学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法 的研究。 五、阅读教学的量不高,没有适合于学生的阅读材料。认为阅读教学仅仅是 课堂教学的一小部分。忽视课本现象严重,有些读过就算教过学过,教过学过就 算教好学好。还有就是没有好的教学资源,课时,组织上得不到保障。没有明确 的教学目标、教学计划,阅读材料没有符合学生的认知特点,年龄特征。不能利 用学生的好奇心,想象力与概括推理能力。 六、 在阅读教学中缺乏对学生自信心和耐心的培养。 阅读能力与学生的兴趣、 志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到 长长地一篇文章,里面还掺杂着一些生词,学生就产生厌恶心理,不能坚持读完 文章,完成阅读训练,从而使阅读训练变成累赘、负担。 那么。征对这些问题,怎样才能很好的解决呢? 对策一、改变传统观念,树立以学生为主体,教师为主导的思想,培养学生 的英语阅读能力。 授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说: “教师之为师,不在于全盘 授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练,领悟之源光开,纯熟之功 弥深,乃为善教者。 ”加强对阅读的基本技能的训练指导,教师应避免满堂灌, 做到以学生为中心,对阅读的速度、技巧及猜词技巧等做相应的指导。为提高阅 读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。因此,在提倡素质教育的
2
新形势下,教师要注意培养学生的英语阅读能力。
  1、要使学生摆脱母语干扰, 直接感知语群句意。 引导他们快速阅读, 扩大阅读面。 培养他们良好的阅读习惯, 训练阅读速度,提高概括能力。 例如,人教版(新目标)八年级(下)第六单元的阅读材料“I’ve been studying history in China”,在这一节阅读教学中,可以先让学生浏览文章, 完成以下填空。 (
  1) 、Leo has been teaching in China for. (
  2)、Some of the old building in Harbin are .

  3) 、The welcomed the first Jews to China.. ( 4 ) In Australia, students usually study and 、 history. (
  5) 、The more Leo learns about , the more he enjoys in China . 短短的几个问题,涵盖了文章的大意。学生可以借助这几个问题,帮助了解 文章; 也可以先了解文章, 再来完成问题。 这样, 当学生浏览文章并完成练习后, 已经能通过猜词悟意,领会文章的大意,同时也培养了他们的推理归纳能力。因 此,在纷繁复杂的语言环境中,要帮助学生掠过不必要知道的生词或通过构词法 猜猜某些生词,从而抓住文章脉络,进而培养他们的阅读能力。
  2、 指导学生精度全文,把握信息。有效指导学生学习语言知识,培养他们 理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识,掌握语言模式,形 成良好的语言思维定势,培养语感。征对有碍阅读理解的内容,采用“疏”导法, 教学生扎住重点句,重点词,摆脱不必要的困扰;征对阅读中的重要知识,采用 “点”导法,并且把重要语言点发挥下去。 例如,文章中的 drive to Hill Building 意思是 go to Hill Building by car,由此引出 ride a bike to school=go to school by bike; catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如 three man in police uniform 的句子结构 和 a boy in a hat 相似,等等。精读完全文,回答这样几个问题: (
  1)、How do the twins go to Hill Building? (
  2)、Do the twins go to the police station?
3
(
  3)、Who do they meet at the police station? 并且可以利用学生的好奇心、 想象力以及概括能力, 要求他们画出 Justin 和 Paul 分别去警察局的路线,为本单元的语法 showing the way 打下铺垫。
  3、启发学生深度全文,领悟内涵。了解文章大意和重要语言点后,接下来 就是要研究文章内涵,即中心思想。这就要求教师不仅要引导学生读通文章,还 要启发他们深度文章,发挥潜能,引起发散性思维,抽象出对文章的全面理解和 认识,从而达到进一步培养阅读能力,自学英语的目的。 在 A lucky escape 一文中, 文章结尾处警察的一句话含义深刻 “Do you mean these three men? The back door of their van was open. We are asking them about that. ”学生通过略读,最多知道这句话的第一层含义,即这三人确实如 Justin 和 Paul 的所料,是假警察。可能还有一部分同学误解他们是真警察。只 有通过深读以后才能领悟它的另一层含义,即正是 Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑迹象,引起警察的怀疑,才能使盗贼最终落入法 网。这句话揭示了中心思想,起到了画龙点睛的作用。 总之,只有重视培养学生的综合运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能 使学习过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 二、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高。 在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特 点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,结合学生兴趣 爱好,中西方文化的差异等因素。广泛收集符合学生生活实际,充满时代气息, 内容健康,吸引学生的阅读材料。例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假 日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育,服装与礼仪、常用典故和俗语 等阅读材料。这些材料有实际意义,受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织 初中阅读教学,调动学生学习积极性,促进学生阅读能力的提高。 如学生在学习人教版(新目标)八年级下第三单元后,可以搜集有关介绍姚 明的文章,以供学生阅读。这类文章学生既感兴趣,又符合他们的认知结构,学 生阅读起来会非常的轻松。 三、全面规划,保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习,更新教
4
学观念。结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、 阅读材料的难易,制定教学计划,教学目标。每周安排一节课的时间,教师指导 学生加强阅读训练,由难到易,由浅入深的练习。从师资、时间、课程资源上保 证英语阅读的训练。 四、改善学生心理,发展学生的智能和综合素质。 阅读能力与学生的兴趣,志向和意志等非智力因素密切相关。当学生在阅读 过程中产生厌恶情绪时,教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。 要创设条件使学生产生语言学习的成功体验,从而增强学生学习语言的自信心, 激发其进一步学习的兴趣和动机,使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。 在教学中,教师可以创设不同的问题,问题有难有易,而且具有启发性。对不同 性质不同程度的问题,要适当得让不同程度的学生回答,让每个学生都有获得成 功的喜悦。这样才能使学生顺利的完成阅读任务,从而培养他们的自信心和成就 感,提高阅读水平。 总而言之,教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想,精心设计阅读教 学过程,创设性的设计符合学生实际的阅读材料,增加阅读时间,使学生由被动 接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,已达到培养他们良好的阅读习惯,提高 综合运用语言的能力,提高阅读的速度和质量。
【参考文献】

  1〕 端木义万《美英报刊阅读教程 (高级本)》(北京大学出版社 2002 年 3 月) 〔
  2〕 〔
  3〕 《普通高中英语课程标准》 (人民教育出版社 2003 年 4 月) 王志红; 浅析英语阅读教学策略 [J];青海师专学报; 2003 年 05 期; 120 〔
  4〕 虞华; 浅谈高中英语阅读教学的现状及策略 [A];江苏省教育学会 2006 年年会论文集(英语专辑) [C]; 2006 年
5
6
  •  
 

相关内容

浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策

   浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策 作者:潘文琼 单位:青铜峡市甘城子中心学校 内容摘要: 初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。 长期以来受传统教学 法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。从而达到教学相长的目的。 关键词:初中阅读教学的问题、策略,阅读能力,阅读习惯。 【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节 之一,在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生 ...

浅谈初中考英语阅读教学的普遍问题及对策试

   浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策 作者:潘文琼 单位:青铜峡市甘城子中心学校 内容摘要: 初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。 长期以来受传统教学 法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。从而达到教学相长的目的。 关键词:初中阅读教学的问题、策略,阅读能力,阅读习惯。 【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节 之一,在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生 ...

浅谈初中卷英语阅读教学的普遍问题及试题1

   浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策 作者:潘文琼 单位:青铜峡市甘城子中心学校 内容摘要: 初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。 长期以来受传统教学 法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。从而达到教学相长的目的。 关键词:初中阅读教学的问题、策略,阅读能力,阅读习惯。 【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节 之一,在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生 ...

调查分析 高中英语语音教学普遍存在的问题及对策

   浅析高中英语语音教学普遍存在的问题及对策 根据教育部新颁布的中学英语教学大纲的规定, 一名普通高中毕业生要掌握包括字母、 国际 音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目。但事实上, “十年苦读,张不开口” ,这是无数高中生学习英语的真实写照,即使是在英语考试中获得 较高成绩的中学生也感到很难自如地用英语进行交流, 还有的学生对自己的英语语音缺乏自 信心,一旦用英语交流就处在极度紧张的状态,更有甚者只会答英语试题,不知道大多数英 语单词的准确发音,学的是哑巴英语。 ...

中小学英语教学的衔接问题及对策

   第 9卷 第 1期 2007 年 2 月 基础英语教育 Journal of B asic English Education 中小学英语教学的衔接问题及对策 王海艳 摘   : 目前中小学英语教学的衔接问题比较突出 。本文主要讨论如何使中小学英语教学得以顺利过渡 , 要 提高教学效果 。    小学生升入初中一年级前 , 已经学习了几年 英语 , 并且对基本的英语交际用语 、简单的句型 以及基本语音知识等有了一定的基础 。但学生升 入初中之后有一部分学生的英语水平并没有达到 学习初一新教材 ...

小学英语阅读教学的实践与思考

   小学英语阅读教学的实践与思考 1.引言 随着课程改革逐步向纵深发展,小学的英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语老师 都遵循这样的理念:以听说为主,打好语音基础,突出兴趣培养,保护和发展学生的好奇心和成 就感;课堂上能够设计丰富多彩的教学活动,诸如说歌谣、唱歌曲、做游戏、角色扮演,还有直 观教具演示和电教手段。但是,对小学英语读写能力的培养重视不够,很容易导致提前出现两极 分化现象。 《英语课程标准》(实验稿)中指出,听和读是理解技能,说和写是表达技能,这四种技 能在语言学习和交际中相辅相 ...

大学英语电影教学的问题思考及对策

   大学英语电影教学的问题思考及对策 【摘要】电影作为文化传播的重要媒体,凭借其独特的表现方式,越来越深刻地影 响着人类的精神生活。为未来社会培养人才的高等院校,也充分认识到了电影给大学 生带来的广泛而深刻的影响,纷纷将优秀英语电影作品作为英语教学的组成部分,使 大学生能够从中汲取精神营养,提升精神境界,培养英语综合应用能力。然而在实践 过程中,大学英语电影教学出现了各种各样的问题。如何解决这些问题,则是当前大 学英语教学面临的首要问题。 【关键词】英语电影电影教学问题对策 一、大学英语电影教学 ...

新课标下高中英语阅读教学的现状及对策

   2010年第 9期 新课标下高中英语阅读教学的现状及对策 王富民 ( 甘肃省古浪县第一中学 摘 733100) 要: 本文根据教育部新颁布的 普 通高 中英 语课程 标准 要 求, 对高 中英语 阅读 教学现 状进 行了分 阅读教学 新标准 现状 对策 析, 提出了高中英语阅读教学过程中存在的主要问题, 探讨了解决问题的办法和途径。 关键词: 高中英语 2003 年 教 育部 颁 布的 普 通高 中 英 语课 程 标 准 明确要求, 高中英语教学应着重 培养学生以 下几 方面的能力: 在人际 ...

初中英语教学的几点体会

   初中英语教学的几点体会 一、激发兴趣,提高效率 卢梭在《爱弥儿》一书中写道: “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 ”我认为教师只有以 自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。 学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作, 也是最重要的工作。 而学生感到最困难的 恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。 记音标和单词是十分枯燥的, 初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。 如果我们简单地 把几十个单词抛给学生,规定用多少时间 ...

小学初中英语衔接教学的

   小学初中英语衔接教学的 现状与思考 扬州市邗江区教研室 滕家庆 现象: 现象: 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 基本时态等基础知识还是不清楚? 基本时态等基础知识还是不清楚? 小学教师:小学英语的优等生, 小学教师:小学英语的优等生,到了中学怎么 就成了学困生了呢? 就成了学困生了呢? 中学生:还是像小学那样学英语, 中学生:还是像小学那样学英语,怎么成绩就 是上不去呢?中学英语课没趣味, 是上不去呢?中学英语课没趣味,不爱上英 语课。 ...

热门内容

考研英语

   2009 年考研英语大纲词汇 (44 页完美打印版) 页完美打印版) a abandon abdomen abide ability able abnormal aboard abolish abound about above abroad abrupt absence absent absolute absorb abstract absurd abundance abundant abuse academic academy accelerate accent accept accep ...

英语

   一个比喻 考研的学生面对翻译,只是初学者。我常常用弹钢琴和做翻译来做比较。 考研的学生面对翻译,只是初学者。我常常用弹钢琴和做翻译来做比较。我们常常有 这样的感受,看到钢琴家坐在钢琴前面,双手如在键盘上舞蹈,随心所欲, 这样的感受,看到钢琴家坐在钢琴前面,双手如在键盘上舞蹈,随心所欲,想怎么弹就怎 么弹。如果在现场的演奏会上,受到感染,即使我们没有弹过钢琴,也有一种感觉, 么弹。如果在现场的演奏会上,受到感染,即使我们没有弹过钢琴,也有一种感觉,自己 的双手也能如此灵活。可是,真的如此吗?要 ...

八年级英语公开课教案

   Unit 4 how do you get to school ? 八年级英语公开课教 八年级英语公开课教案 Teaching pointes(教学重点):在课堂消化并背诵课文,理解 3 个语言点 在课堂消化并背诵课文, Teaching Methods(教学方式) 互动学习并消化课文 :互动学习并消化课文 First Ⅰ. Lead in (导入), we will talk about how do we get to school, and then go in to the new ...

朗文新概念英语第一册

   Lesson 1 Excuse me! 对不起! Listen to the tape then answer this question. Whose handbag is it? 听录音,然后回答问题,这是谁的手袋? Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. New Word and exp ...