浅谈农衬初中英语口语教学 当今进入了文化多元化,经济一体化,社会信息化的时代。为了适应社会发展的需要, 我们应该好好培养学生成才, 使他们学会在一个多元化的世界里生存和发展。 在他们成才的 过程中,掌握一门外语是必备条件。如果掌握了一门外语,就等于打开了一扇通往新的社会 与文化的大门。 英语在世界上得到最广泛的运用, 我们应该指导学生有逐渐掌握英语的方法 和能力。用它去交流思想,传播知识和信息。学习它的目的重在交际。 为此,现代的英语教学要老师用英语组织教学,为真实交际打下基础。但一直以来,我 们农村初中英语教学被一块黑板,一支粉笔,一本书的老式教学方法所捆扰,只注重语法知 识讲解和训练,却忽略了英语口语教学。虽然学生不同程度学了英语,但多数不会交际,有 的高分低能,成了“哑巴语言” 。 为仕么会出现如此严重的问题呢?农村初中英语口语教学受到许多因素的制约。 1.教师素质有待提高。有的教师有一定的教育教学能力,由于这样那样的原因不爱岗 敬业或惰性使然,没有更多地利用英语组织课堂教学,有的教师综合素质偏低,语音、语调 不够标准,驾驭英语语言的能力不强,有的教师害怕影响成绩,一味地灌输知识,让学生死 记硬背...... 2.没有广阔的空间使用英语。我们的学生接受英语教学启蒙于初一。现在教材容量大, 要求高,教学任务重,每周几节英语课后,没有更多的时间接触英语,英语口语交际练习力 度不够。 3.班额过大。我校初中每班80人左右。这对英语口语教学影响很大。口语能力的生 成并非一日之功,是一个循序渐进,不断积累的过程。由于人数多,在仅有的课堂时间范围 内,学生开口的机会叫少。 4.学生心里因素的影响。学生刚开始学英语时,有浓厚的兴趣,由于个体差异,学习 基本功到不了位,语音、语调差,怕人讥笑,不感开口,有的学生认为知识重要,说不说, 不会说,不要紧,考试有好分数就行,这对学生终生发展不利。 那么,怎样进行英语口语教学,达到交际的目的?我们应采用以下策略: 1.教师坚持用英语教学。教师要不断加强自身品德修养的提高,要热爱生活,爱岗敬 业,关爱每一个学生的发展,让他们树立正却的人生观、价值观.教师应不断加强自身业务 能力提高的学习.要磨练出比较标准的英语口语,逐步培养能驾驭英语语言的能力.要认真 学习教育教学理论,认真学习新课标,把理论用于自己的教育教学之中,通过学习__实践 __再学习__再实践......不断反思,不断吸收,常与时代同步,通过这样艰苦的历练,才 能使自己从一名教书匠逐步转变成为一名研究型的教育教学专家.只有教师综合素质提高 了,在课堂上才能较好地使用英语组织教学,才能实现丹麦语言学家斯帕森说过的话: “教 学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生 必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在,这样他们才能够 像一个熟练的游泳者那样乐在其中。 ” 2.摸仿是学习英语口语的好方法。教师应充分利用好教材领读带或找一些符合学生英 语水平的语言材料,训练学生听力,培养学生语音、语感。学生模仿时,要大大方方,清清 楚楚,一板一眼,口型到位。这样训练的目的是使口腔肌肉充分活动起来,建立起英语发音 的口腔肌肉运动模式,说话要有英语味.通过这样反复训练,学生语音、语调会更完美,才 有学好英语的信心,起蒙学生更应如此。并且应鼓励有条件的学生买放音机,自行练习,提
高口语。 3.让学生开口说英语。 “授之以鱼,不如授之以渔。 ”因此,在英语口语教学之中,应 教给学生学习方法和策略,使他们形成主动学习的良好品质,找到一把通向“我学习,我快 乐”之境界的钥匙。在新课程具体教学过程中,教师要扮演平等中的首席的角色,要扮演研 究者和实践者的角色,要扮演提问者和讨论主持人角色,教师应通过这些角色的转换,利用 精美的任务驱动型教学设计,师生互动,生生互动,人人踊跃开口,这样的课堂效率就比较 高了。例如,有位教师在教仁爱版英语二年级第七单元SectionB,怎样制作三明治 时, 指令学生用英语说出已学过的食物名称, 这样不仅仅让学生热身, 进入积极的学习状态, 练了口语, 而且为学生形成新知作了铺垫, 分散了学习新知的重难点, 符合知识构建的规律。 另一位教师在教这单元时, 通过对教材的整合让学生最终生成能力, 在用英语作为母语的国 家里,下馆子点菜,许多学生扮演角色惟妙惟肖,充分调动了学生利用口语进行交际,诱发 了人人爱说的欲望。这样潜移默化的,循序渐进的培养,不断积累,学生口语会好的。作值 日报告,真实的情景反映,编剧,复述课文等形式都有利于学生口语练习。 在口语练习中, 应培养学生积极向上的情感态度, 因为这些情感态度有助于学生积极参 加学习英语的活动, 有助于学生学习的效率提高, 有助于学生克服外语学习过程中遇到的困 难.指导学生解决焦虑、害怕、羞涩、紧张等消极情感态度,否则会影响学生口语的正常交 际,久而久之,会成为“哑巴语言”的。在课堂上,一个宽松、愉快的环境,教师一张和可 亲的面容,一个期待的眼神,一个小小的激励语,都会有利于学生口语的培养,有时可能会 影响某学生的一生。在口语练习中,为了解决班额过大的问题,分组、分角色让学生交际, 让口语好的学生在课余帮带差生, 使口语练习延伸课外。 教师在课余与学生交往也要尽量用 英语问候、交谈,这样有利于激发学生说的兴趣。在口语练习中,应与人为本,面向全体学 生,让学生在用中学,学中用。 总之,口语教学,必须遵循以下原则: 创造一种交际的需求; 创造角色转换的自由氛围; 口语以意思的交流为重点,而不是侧重语形式的正却与否,因此,应避免纠错; 注意激趣,认真评价。 口语教学,教师应潜心钻研,把教育新观念落到实处,不断进取,觅求合理、有效而科 学的教育教学方法和策略,为学生终身发展搭好桥,铺好路,这才体现教师的人生价值,才 符合教育发展化的要求,才不会有课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学涛声依旧的现 象,才没有辜负党和人民的重托.
 

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