浅析 2005 高考英语湖北卷及其对策
2005 湖北省 2005 年高考英语试卷与全国高考试卷基本保持一致。试题的 选材、设题与《考试大纲》的要求保持一致。本试卷的知识覆盖面较宽。试卷 较为全面地检测了考生的语法、词汇等基础知识的掌握情况。考查了考生的英 语听力能力、阅读能力和写作能力。同时,每道题都结合具体的情景考查学生 的语言交际能力。因此,仔细分析、解读 2005 年卷,对把握 2006 年高考英语 湖北卷的命题走势和科学复习迎考以及英语教学是很有帮助的。 一.听力 听力 高考英语听力的测试点包括: (
  1)理解对话的主旨大意; (
  2)获取对话中 的具体信息; (
  3)推断对话发生的场所、背景、对话者之间的关系及可能出现 的结果; (
  4)领会对话者的观点、意图及态度。 2005 年卷的听力材料贴近学生生活,如度假、聚会、演讲比赛、报警等都 是考生生活中常见的话题。 在试卷听力部分的对话中,通过增加对话的轮回来为 语言运用提供较为真实的语言情景,注重通过语境来判断说话者的意图,从测试 点来看,其中获取具体信息类试题占听力部分总体 33%,有 6 题;推断类试题占 50%, 10 题; 有 领会对话者态度、 观点类试题占 15% ; 理解主旨类试题占 5%。 听力试题中涉及内容的 (what) 12 题 , (where) 1 题, (what 有 地点 有 时间 time)有 1 题,原因(why)有 2 题,方式(how)有 1 题,多久(how long) 有 1 题。要提高听力水平,培养良好的听力习惯,前提是平时要勤听多读。
  1.有计划地训练听力。在实践中,根据学生的实际情况选择由易到难,循序渐 进,持之以恒地进行练习。但应控制每次的训练量,过量会产生反感,如果 听力材料的难度超出学生理解能力太多,听力训练的效果也不会太好。
  2.随着学生听力水平的提高, 可选择有一定难度的听力材料进行听力训练。 比 如,收听 BBC、VOA 及国内一些广播电台的英语节目,收看 CCTV-9,听课 文、 《新概念英语》《走遍美国》等磁带。习惯成自然,坚持不懈,必有成 、 效。
  3.养成英语思维的习惯, 努力培养直接听懂单词和句子的确切意思, 迅速正确 理解语义的能力,做到判断和掌握要点,强化记忆的逻辑思维判断能力。
  4.提高语音的敏感性。熟悉多种英语语音,如美国英语英国英语,以及它们之 间的区别,克服语音障碍。在训练中有意识的运用语音、语调、连读、弱读 爆破等语音基础知识。
  5.多读外语材料,丰富必要的文化背景。平时阅读面要广,要有意识地了解与 积累说英语国家的历史、地理、风俗习惯与交际特征。对文化背景的了解有
助于在听时获取有用信息,做出正确判断。 然而,如何听,如何获得准确的信息,就不是多听就能解决的。多听是增 强语感、提高听力之本,若再加上正确的听力方法、必要的技巧及对策,则可 获得事半功倍的效果。
  1.听前预测。 听前迅速浏览问题和选项, 对所听到的文字信息迅速进行分析与 整理,并做出合理预测,使听的活动更有针对性。
  2.理解全文。 在听的过程中要保持思维的流畅与整体性, 注意力一定要集中在 对整体内容的理解上,千万不能因为个别单词或句子没听清而使思维停顿。
  3.抓关键词。 在听的过程中针对特殊疑问词, 有的放矢的捕捉有关信息的关键 词,边听边整理思路,边归纳信息、对号入座,排除一些冗余信息的干扰, 迅速确定答案
  4.注意短文的首句和首段。它们往往是对短文的概括。把握住首句、首段对流 畅的听通全文十分重要。 二、单项填空 单项填空题的命题包括:冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、 动词的时态和语态、非谓语动词(不定式、V-ing 形式、过去分词) 、动词、复 合句(主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句、 同位语从句) 、 强调句、感叹句、反意疑问句、祈使句、省略 it 的用法、语序和交际用语。 2005 年卷的单项填空题的布局是:动词 8 题(第
  21,
  22,
  23,
  26,
  31,
  32,
  33,35 题) 、代词 1 题(第 27 题) 、形容词 1 题(第 28 题) 、副词 1 题(第 24 题) 、交际用语 1 题(第 25 题) 、倒装句 1 题(第 34 题) 固定句型 1 题(第 、 30 题) 、定语从句 1 题(第 29 题) 。以上试题分布表明 2005 年卷单项填空题具 有以下特点:
  1.动词为主,覆盖面广。2005 年卷 15 个单项填空题中与动词有关试题所占比 例超过一半,其中动词时态 2 题(第
  22,23 题) ,分词作定语 1 题(第 21 题) ,分词作状语 1 题(第 26 题) ,情态动词的用法 1 题(第 32 题) ,短语 动词和动词辨析 2 题(第
  31,35 题) ,虚拟语气 1 题(第 33 题) 。而且,第 24 题所给的四个选项是以副词形式出现的,但此题仍然考查的短语动词的 意义及用法。
  2.突出语境,注重应用。单项填空的语境设置灵活,贴近生活与交际、不刻意 追求语言形式与结构的复杂, 着重考查学生在特定语境中实际运用英语基础 知识的能力和摆脱定势思维做到以语言代替语法的能力。 每道题都是一个微 型语篇,要求考生凭扎实的语言基础知识和灵活的应用能力去解读、分析, 并做出判断。 要提高单项填空的正确率,在平时训练中应做到:
  1. 牢固掌握基础与法。对每个语法项目不但要知其然,而且要知其所以然, 重抓好基本过关训练,杜绝学习中的夹生现象。在高三阶段系统复习、重温
高考所覆盖的基础语法项目的基础上, 要针对薄弱环节, 有的放矢地亡羊补 牢。 复习中切忌眉毛胡子一把抓, 不宜在一些过偏过难的语法项目与题目上 过分花时间。
  2. 着重训练在具体语境中运用基础知识的能力。 训练所选用的试题应有具体上 下文,语义丰富,语境真实,而不是那些机械套用语法规则的纯语法题。在 练习过程中要结合题目的特定语境, 先考虑其语言意义, 然后再考虑语法形 式,最后把语境与语法有机的结合起来,找到正确答案。
  3. 重视了解文化背景。 要理解语境, 就要对说英语国家的文化背景有较多地了 解。 平时要多看有益书籍, 扩大知识面, 了解说英语国家的历史、 地理概况, 了解这些国家的风俗、人们的交际习惯和口语中的一些常用说法。
  4. 在平时阅读短文时,有意识地对一些复合句、学生理不清脉络的句子进行分 析。这样,在一篇短文这样一个大语境中,学生能更准确地理解句子的意义, 对其结构印象深刻。也为阅读理解扫清了障碍。 三、完形填空 完形填空所选用的短文材料比较贴近考生的生活,内容为多为考生所熟悉 的事件。多选用的是地道的以英语作为母语的人所写的原文。难易程度适当, 通常以叙事为主,中间穿插作者的感受来说明某个道理或表达作者的感悟。 2005 年卷的完形填空材料是一篇讲述战地记者生活的文章, 文章以对战场 的生动描绘开头, 让人感到当一个战地记者是多么危险, 然后作者提出了疑问: 为什么还有如此多的人冒生命危险当战地记者呢?最后通过两个战地记者自己 的讲述得到了答案。对考生来说把握短文的中心不成问题。整篇文章有三分之 一是直接引用两位记者的原话,是用通俗的口语体写成的,有较强的感染力与 交际性。考生须站在语篇的高度,通览全文,才能进行合理的推断。这二十个 选项中没有一个是只考查语法的,或孤立地考查词的搭配的。所有的词必须依 据上下文的提示与暗示的线索来做出判断。其中,考查副词的有 3 题,名词 6 题,动词 7 题,形容词 1 题,介词 1 题,连词 2 题。完型填空对学生来说是一 种比较难做的题型, 学生在阅读时既要根据已知信息去推断空格中的未知信息, 还要选出合乎语法、 搭配恰当并能在意义上符合上下文语境的词或短语。 当然, 除了学生的思维能力和语言能力外,科学的答题技巧对提高完形填空正确率也 是至关重要的。完形填空解答过程一般应遵循以下步骤:
  1.通读全文, 领会大意。 通读全文可迅速了解全文大义。 快速跳读为常用读法, 跳读时可把一些较容易、有把握的词选出并直接填入空格中。
  2.细读全文,初选答案。在通读的基础上,根据上下文语境和逻辑关系,从头 到尾逐句细读,边悟边分析,选出词义贴切、语法正确的选项。在确定答案 过程中要特别关注对语篇的把握,尤其是上下文的提示与暗示关系。
  3.再读原文,确定答案。在细读的基础上,再把全文从头到尾读一遍,修正与 全文不相称的选项,最后核定全部答案。
要提高完形填空的答题能力,关键在于提高阅读能力,特别是逻辑推理能 力,善于利用已知信息推断空格内容。在平时训练中应从以下几个方面着手。
  1. 扩大阅读量,掌握阅读技巧,提高语篇理解能力。在阅读中培养善于抓住关 键词、关键句、主题句和结论句的能力。
  2. 学会正确的逻辑推断方法。逻辑思维能力有助于对文章深层次意义的理解, 成熟的逻辑思维能跳过空格读懂全文, 合理推断未知信息, 恢复全文的原貌, 理解全文。
  3. 熟练运用英语知识。 英语语法、 英语短语和惯用法是构成英语知识的最基本 内容。完形填空不直接考察语法,但它通过检查知识理解程度,间接的考查 语法知识。 要掌握语法在一定语境中的正确使用, 平时要注意积累习语和惯 用法的搭配。
  4. 提高词汇的辨析能力。要注意赐予的准确意义和搭配,研究近义词的辨析, 明了赐予的英语内涵和使用途径,重视一词多义和习惯搭配。 四、阅读理解 阅读理解是人们对书面信息进行认知并且已构建深层理解的心理过 程。阅读不是一字不漏的处理文字符号,而是通过推测、选择、验证等一 系列步骤对信息进行重新加工,根据句法和上下文进行预测,利用原句中 最少的文字信息获得最多的逻辑理解。 阅读理解的命题一般可分为以下几类: (
  1)理解主旨要义;(
  2)理解文中 具体信息;(
  3)根据上下文推断生词的词义;(
  4)做出简单的判断和推理(
  5)理解 文章的基本结构,主要是理解文中某一段落的作用或某些词语指代关系的题 目;(
  6)理解作者的意图和态度.. 2005 年卷的片阅读理解材料分别属于记叙文类型( B,D 篇)说明文类 型(A,E 篇)和议论文类型(C 篇) 。从内容上看,涉及面很广,有鸟类鸣叫 的科普知识,有汽车发展中的趣闻轶事,有消费者权益的保护,有人工智 能所面临的问题等,都是现在社会广泛关心的话题。其中主旨概括题占 3 题,细节理解题占 6 题,词义猜测题占 3 题,指代判断题占 1 题,归纳推 理题占 7 题。本试卷阅读理解材料覆盖面广,且归纳推理题所占的比例最 大,这体现了对学生的能力提出了更高的要求,也是与新课标的要求相一 致的。 提高阅读理解能力应从以下几个方面着手:
  1. 平时多读书。广泛的涉猎不同体裁,不同内容的文章,并持之以恒,不能一 味地只做阅读理解题。 如对近期国内外发生的重大新闻及新闻词汇应有所了 解,多读有关科学领域(航天技术、生命科学、医学技术、环境保护) 、史 地话题和说英语国家的礼仪和习俗、 对人生有重大启迪意义的故事散文等方 面的阅读材料,有助于扩大学生的知识面,培养英语语感,理解文中深层含 义,使学生做出更加合乎逻辑的正确推断。

  2. 在阅读过程中以语义组块或以句群为单位获取信息, 这样既有利于具体细节 的掌握,又有利于抽象概念的诠释;既有利于对字面意思的理解,又有利于 对深层含义的挖掘; 既有利于对文章片段的分析, 又有利于对全片逻辑关系 的梳理并进行相应的推理判断.
  3. 要避免犯脱离原文、以偏概全、偷换概念等错误,切忌以自己的观点去代替 作者的写作意图,观点,态度及全文主旨.避免汉语思维的干扰,调整自己 的思维模式,根据说英语国家的生活习惯和文化习俗分析判断。 五.短文改错 短文改错是检测对书面表达的语篇的校验能力的题型。语句结构多为简单 句和并不复杂的复合句, 所设的错误大多是考生书面表达中的常见类型的错误。 错误范围包
 

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