“听、说”在小学英语教学中
??镇江市大港中心小学赵婷 “使儿童获得一些英语的感性知识, 以激发他们学习英语的兴趣和 培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。 ”是小学阶段英语教学目标 之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中,面向全体学生,全 面提高学生学习英语的兴趣, 增强学生运用英语的能力是课堂教学的 主题。新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求 遵循了言语形成和发展的心理规律。 一.听是进行语言交际的前提 心理学测试表明, 人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的 80% 以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位,因此从“听”开始 不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的 大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音 语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说 的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证 英语课堂教学的顺利进行。因此,在整个小学英语教学阶段,教师每 节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境, 让学生在充足的 “听” 的语言量中学习英语。
  1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。 小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,想着早一
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点开口说英语,这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围 中学生往往没有耐心去“听” ,作为教师一定要保持清醒,教学中不 能忽视学生“听”的习惯的养成,要从第一节课起就要讲清听的重要 性以及如何培养良好的听的习惯,有意识地学生培养“听”的能力。 如:第一节课时,教师说一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和 形体动作使学生明白用语的意思,然后要求学生用动作表示,表扬那 些做得又对又快的学生。例如:Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习,不 仅使学生体会到能听懂英语的自豪感, 而且还潜移默化地向学生渗透 了学会听的目的。
  2、平时注意培养学生良好的听的习惯。 培养良好的 “听” 的习惯, 更重要的是在平时的学习中严格要求。 学习新知识的时候, 一定要有 Listen. Point.和 Listen. Do.的过程。 只有在反复的 Listen. Point.和 Listen. Do.的过程中,学生听的习 惯和听的能力才能逐渐地养成。同时,教师还应该明确要求学生在家 里要经常地听录音,看教学光碟,要注意模仿其中的语音语调。老师 还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业,让 学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外 相结合,共同帮助学生养成良好的听的习惯,从而为学习英语打下坚 实的基础。 二.说是进行语言交际的关键
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在培养学生听说能力的过程中,听是基础,而说是关键。在教学 实践中,教师可以下几个方面来培养学生的说话能力:
  1、坚持课前热身,激发学习兴趣 古代思想家王守仁曾提出: “今之教子,必使其鼓舞。心中喜悦, 见其进自不能已。 ”可见,激发学习兴趣是非常重要的。在教学中可 以这样做:每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场,接着做一些小游 戏, 数数、 如: 传令、 看动作猜句子和单词等。 然后是 “Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己,谈谈家庭, 讲讲自己喜爱的文具,小动物及自己感兴趣的消息,从要求说一、二 句到后来要求说十句以上。 鼓励学生畅所欲言, 每节课前要预先准备, 给每个学生提供锻炼的机会,调动他们的积极性。
  2、认真设计问题,是小学阶段加强口语对话,学生语言发展的 最佳年龄阶段,口语训练要多样化,让句型烙印在学生的脑海里,储 存到他们大脑“语言库”中,以发展他们的语言,提高说话能力,形 成“脱口秀” 。我们可以在上课时根据课文内容及学生的实际情况, 设计灵活、富有启发性的问题,让学生在回答问题的过程中,既理解 了对话发生的情境,又进行说话训练。如:牛津小学英语 6B Unit3 Asking the way(问路)一课,笔者先引导学生对问路、指路的基本 表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力,调动学生情 绪,利用镇江地图,让学生分组用英语讨论最想去的地方,说说到目 的地方如何问路。一石激起千层浪,学生对自己的生活密切相关的事 产生了兴趣,课堂气氛非常活跃,学生跃跃欲试,争先恐后地举手发
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言,这样整个教学中有张有驰,曲折有效,在讨论问题过程中,学生 所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时,你会从 学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然,整整一个课间, 他们沉浸在“游览家乡美景”美妙世界里。
  3、及时鼓励,增强学生的自信心 心理学家表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。 因此,教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们 的积极因素。当他们取得成绩时,要及时 的给予表扬,这样会在他 们的心理上产生一种快慰和成就感,使他们信心倍增。常对学生讲 “Very good”“Try your best.”“I think you are the best one” 、 、 等等鼓励的话。当他们出现错误时,要多体谅他们,态度和蔼,委婉 地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负 担, 特别是后进生, 要给予更多的关怀, 尽量给他们回答问题的机会, 提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励,以达到增 强他们自信心的目的,使他们有学习的要求和兴趣。如:有一名特殊 的学生,他上英语课从来不开口,别的同学在表演时,他总是漠不关 心,低着头不知在想什么,通过和他谈心,笔者了解到他并不是不想 参加英语活动,而是担心自己说错,让全班同学笑话。过去因为种种 原因, 他曾多次受到过同学的讥笑, 在他的内心深处有着深深的自卑。 针对他的实际情况,笔者在教学中有意识关注他。一有进步,使在全 班面前格外的表扬他,只要他举手,便叫他,帮助他回答正确,并及 时鼓励他,久而久之他上英语课积极了,英语成绩也进步了不少。
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  4、创造机会,提高口语水平 英语毕竟是一门外语,学生在平时生活中使用英语的机会不多, 因此除了在课堂上使用英语, 我们要鼓励学生在课外也尽量用英语表 达自己的思想,并且多组织课外英语活动,如:见到老师要尽量用英 语会话,开展第二课堂,每学期进行几次口语比赛等,让学生所学的 英语离开英语课堂仍有“用武之地” ,让他们真正感受到所学的是一 门“活的语言” 。 总之,听说能力是一种实实在在的技能,不是一天、两天就能解 决的问题。我们应该坚持不懈地认真对待这个问题,持之以恒,以课 内集中教学带动课外分散练习,以课外分散练习辅以课内集中教学, 点面结合,通过多种途径培养学生的听说能力,相信定能收到令人满 意的效果。
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