谈谈初中英语新教材的 游戏教学
威远县严陵中学 唐艳
九年义务教育初中英语新教材(人教版)对教学提出的要求是:一、实践 性要强。二、教学方法要多样化。新的教学大纲提出:“教师要努力改进教 学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,提高课堂教学质量,减轻学生 课外负担。”因此,我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言 实践活动,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的自觉性,培养他 们运用英语进行交际的能力。 所谓的交际活动的目的在于提高语言的流畅程度。新的教科书里就有很 多例子,而且是循序渐进的。比如教学游戏。课堂里的交际活动常常可以采 用做游戏的方式。运用于教学的游戏应符合三个基本标准,
  1、能激发学生的 兴趣并使课堂教学多样化;
  2、能增加学生对英语的理解;
  3、能诱导学生去 说这种新的语言。它包含了词汇、句型、听力等教学游戏。现分述于下: 词汇教学游戏。 一、词汇教学游戏。它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近 自然的语言情景中去,激发学生的言语积极思维活动,培养和发展他们的言 语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同,必须具备知识性、趣味性 和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此,教师应从实 际的教学出发,科学地设计各种游戏,力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐 见的活动,使学生积极参与。词汇教学游戏应从以下几方面开展、进行:
  1、词音教学游戏。英语单词由字母组成,发音取决于字母和字母组合, 故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的 26 个字母 呢?如何教能使学得轻松而又扎实?我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课, 进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第 7 课,为使学生流利、准确地按 先后顺序朗读 26 个字母,设计了“play the game”,游戏开始前全班起立, 凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下,一直到最后还站着的同学为胜者。结 合音标教学,可进行韵律拼词游戏,让各组同学同时拼写某一个指定音标的 不同单词。如:tree[i:]??we,he,tea,meet,meat,please,等,速 度快且准确的组获胜。
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  2、词形教学游戏。为帮助学生熟记所学单词的拼写,不断增加词汇量, 并能区别词类,我们可进行一些“Words Games”等游戏。例如:老师说出某 类词,任意从某个学生开始,按字母的 A、B、C…顺序每人说一个单词。如: 说名词,第一个学生说 apple 等,第二个说 bike,第三个说 cake,依此类推, 说错者,罚唱歌。
  3。 词义教学游戏。 新教材多次安排了各种各样的游戏。 “Next Number 如: Game”,“Bingo Game”等,其目的是为了使学生掌握数词 l??100 的听、 说、读、写。此外还安排了“Guess Game”,培养学生的应变能力。例如: 先让全班同学闭上眼睛,老师把一件或几件小物品(如 pencil(铅笔)、 knife(小刀)等)藏起来, 然后问学生: “Where is…?”学生可提问: “Is it behind the door/under the desk. ?”等;也可用陈述句 It's behind…. . 猜 对的同学下次由他藏物品。
  4、词汇间联系的教学游戏。教科书第一册的第 113 课安排了这类游戏, 以便掌握词汇间的连锁结构关系,复习同类词汇。例如:教师指定一种题材, 要求学生在限定时间内,用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班 可分成若干组,每组 4 人:1 人书写,3 人献词,写出越多准确单词的为胜者。 如以 family(家庭)为题材,可写出 father,mother,sister,brother,son, daughter,etc. 句型教学游戏 教学游戏。 二、句型教学游戏。这类游戏的主要形式是 Guess Game,其主要目的 起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型,用旧句型引出新单词, 来帮助学生对知识的理解,而后达到记忆,最后达到运用的目的。例如当我 们学习 Unit 20 的 What’s there in my bag today?时为掌握句型 there is??,there are…,Do you have…,我们课堂上可安排这样的游戏。事 先准备一个手提袋, 在袋内放入物品, 然后由教师或请任何一个学生问“What do I have…my bag today?”,学生猜:There is an apple/a book…in your bag? 或 Is there a…或用 Do you have…?主人答:Yes,there is 或 No, there isn't.There is&…猜错者再须猜一次,直到猜对才可坐下去。 听力教学游戏。 三、听力教学游戏。为了培养,训练学生的听力,帮助记忆单词、句型。 新教材多次出现“Polly Says”这一游戏。教科书第一册的第 12 课在练习 “Stand up,Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力,掌握祈使 句,一些表示动作的短语也都可这么进行。例如:教师发令让同学做动作。 每组找一个人到前面来,看谁听力好,做得快。如:“Open the door”并请 一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数,次数最多者为胜。 我们在课堂上进行上述游戏的目的在于为学生创造机会,在半真半实的 语言环境里进行交际活动。因要使学生课堂所学的语言知识成为他们技能的
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积极的组成部分,需要进行这种交际性的运用。否则就无法在教室外使用它 们。 英语学习,除了课堂教学外,还应让学生课外有机会多接触,多使用英 语。所谓多接触,多使用,就是尽可能地利用周围的条件,在课外安排一些 有趣的活动,让学生多听,多说,多进行各种有趣的口语练习。使学生在不 增加负担的同时,不知不觉地进行了知识的复习,并扩大了视野。新的教学 大纲明确指出: “课外活动是重要的教学辅助手段,有利增长知识,开阔视野。 有目的,有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使 学生生动、活泼、主动地学习,可以激发学习热情,培养兴趣。 ”因此,我们 应在课外进行英语游戏。例如;为进行听说等方面的训练,我们可进行“击 鼓传花”游戏,方法是;一朵纸花,一个盒子,盒子中盛有纸条,纸条上写 着要求,如: “How many days are there in a week?” “What's nine and nine?” “Make five sentences with like…”等等。参加者在鼓声停止时, 谁执花谁就从盒子中抽出一纸条,按纸条上的要求回答问题。 总之,语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。然而运用时,不 能盲目使用,应把握好使用时机,提高游戏教学的效果。因此,应注意这几 方面:
  1、课堂游戏时间不宜过长。
  2、游戏前,教师应先向学生说明该游戏 的做法及评判标准。
  3、游戏中教师要善于诱导,鼓励学生积极参与,并帮助 他们突破难点。
  4、游戏结束,应及时对优胜者给予肯定,对失利者予以勉励。 采用游戏教学的方法寓教于乐,使学生学得轻松、自如,兴趣盎然。所 以我们认为它是一种积极的教学方式、方法。然而,游戏教学还有更现实、 更深远的一方面。那就是它把竞争机制引入课堂教学,为学生平时的学习提 供了竞争的机会,在给学生建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们 取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。无疑这对每个学生 来说,无论是当前在校的学习,还是将来走上社会的工作,都具有重要的意 义。因为,学生们具备了竞争意识和竞争能力,就能产生主观能动性,促进 学习和工作等方面能力的健康发展。
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