小学英语教学 小学英语教学的困惑
渭南市实验小学 张蕊萍
还记得刚从事小学英语教育时,抱着对这一课程教学的希望、憧 憬, 更是对这门学科教学充满信心和力量。 但就在这近两年的时间里, 我以不再是从前的我了。当时会对小学英语教学感兴趣全然是因为 “无知而无畏”吧!教学这几年,对小学英语教育谈不上有很深的工 作经验,但也从小学的低年级到高年级走了一遍,知道点它是个怎么 回事了。特别是近来,更觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困 惑,不知道自己该何去何从。 一.学生两极分化严重 学生英语学习两极分化严重,教学质量难以提高,这一直是困扰 教师的最大问题。一般情况下,学生们一开始接触英语时,几乎每个 学生都对其有浓厚的兴趣,可渐渐地由于各种原因,有部分学生就不 爱学了,形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好,老 师一点就会;而那些差生,基础差,旧的知识不懂,加上新的内容, 他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差,产生一种强烈的 自卑感。在小学阶段,开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中 开设,因为小学英语课时少,学生学习能力弱,而目前的小学英语教 材难度却比较大。学习成绩不好,学生自然没兴趣学英语。在学生那 么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了,这是何等残
忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助,因为由于英语教 师少,每个老师任教的班级和学生就相应增多,每个英语老师要面临 差生就更多了,所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学,它以积 累语感为主,每堂课容量大,知识点多,不断积累,不断滚动,一些 学习习惯差的学生一旦落下,就会不知从何补起。不像以前的教材, 输入的信息量极少,做的练习也是机械、死板的句型转换,补课还是 比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成 为我从教以来一直思索的问题。
二.家长与英语老师缺乏沟通 对于家长会,好像都是语、数主科老师的专场演唱会,家长们都 成了语、数老师的 fans(粉丝)了。其他科的老师好像在这场演唱会 中,就显得可有可无了,家长不关心孩子的英语成绩,不及时与英语 老师沟通、交流,这样的做法也言传身教的影响自己的孩子。英语课 在初、高中是作为考试科,家长都能明白它的重要性,但在小学,学 校、家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己 的孩子在初中还可以重新学英语,在小学没学好不是很重要。在我教 的四个班级中,能主动和我联系的家长不上四十个,家长对他们自己 孩子的英语学习显得是那么不在乎。家长是被动的,老师可以是主动 的与家长沟通,我只能是心有余而力不足,真让自己不知如何是好。 英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语课以 激发学生的学习兴趣,在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化,
让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、 唱唱、演演、玩玩,在学中用,在用中学。而现在我所处的这种英语 教学困境,让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠,迷茫和困惑。真 希望自己能够早点渗透小学英语教学的玄机,走出这种困境。
 

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