;外语 学 ; 【 注】 教 - 关  
谈英语教 学 的“ 、 读 、 、 ” 听 说  写 译  

●董 云霞 
中学英 语教 学 , 要是通过 “ 、 、 、 、 ” 主 听 说 读 写 译 的训练 , 全面培  养学生 “ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 的能 力 , 到能 用英语 流 利地 进行 语言  达 交流的 目的。为 了实现这 一教 学 目标 。 英语教 师不但 要从 “ 、 、 听 说   ( 培养 “ ” 住确 能力 .“ ” 3) 读 的; . 读 的准 确能力在一 定程度 上依 赖  于所 学握 的词 汇量和 对英 美文化 背景知识 的 了解。教 师在教学 中 

定 要传授给 学生学 习词汇 的方 法 , 帮助 学生积 累词汇 量 。 提高 对 
读、 、 ” 写 译 诸方面认 真 进行教 法研究 , 还应该 注重 “ 五种能 力” 并重 
培养过程 中的学 法研究 。   ( ) 力创设 “ 的语 言环 境 、在 我国 , 1努 听” 汉语是 唯一 的官方语 
词 汇量 和短语 的辨 别 、 记 和应用 能力 , 时 , 学 生介绍 一些 英  识 同 给 美 文化 知识 , 从而 克服 、 解决 词汇 量不 足 , 景知 识不 明等 阅读 障  背
碍 。实践证 明 , 精读课 对全 方位培 养学生 “ 五种 能力 ” 为重要 , 极 每 
位教 师和 同学 都要重视 精读课 。 教学过 程中 , 师还 应该要 求学  在 教
生每 天“ 读透 ” 篇 阅读理解 ,读透 ” 一 “ 就是 不放过 一个单词 和句 子 ;   每周 “ 熟背 ” 一篇作 文或 完形填 空 ; 天朗 读“ O分 钟” 每 3 。这 是培 养  “ 的准 确能 力的最有效 的学 习方法。 读”   ( 培养 “ 4) 写作” 能力 。“ 是语 言的发 展 , 写” 是对 “ 、 、 ” 听 说 读 的  巩 固和提高 。 文写作最 能使人 感到英语 学习上 的不 足 , 英 最能提 高 
人对语 言的敏 感性和 吸收能力 。 的作文是 学生 写出来的 , 是老  好 不
言, 英语是 一 门外语 , 我国没 有讲英语 的语言环境 。 学生在 “ 汉语环  境” 中学 习英 语 , 困难重 重 。 障碍 多 多。因此 , 师就要 采取 措施减  教
少障碍 , 堂 上尽 量 少讲 、 讲 汉语 , 学 生营 造 浓厚 的 “ 语环  课 不 给 英
境 ” 努力给 学生创造 “ 的机会 。 , 听” 课外 , 师应该 指导学生 每天收  教
听英文 广播 , 收看 英语 电视 教学 , 坚持 听录音 磁 带 , 成 良好 的学  养 习习惯 。实 践证 明 , 只有定 期用 英语不 断地 刺激学 习者的 听觉 , 才  能使 学 习者 形成 “ 稳定 的语感 ”  。 () 2 强化“ 的训 练功能 说” 为 了使 学生达 到准确 、 规范 、 自如 、   流 利 的 口语 表达 , 师必须 了解 、 教 掌握 学生 的心 理状 态 , 对学 生 的  不同心 态 。应 采取 适 当的教学 方法 ,鼓 励学生 课堂积 极大胆 开 口   “ ” 听” 说 。“ 懂是不 够的 , 看” “ 懂是 骗人 的 , 只有 脱 口而 出才是 真功 
师改 出来的 , 多写才能 出好文章 。写作在 开始时 , 往往 是苦事 , 坚  不 持就会 放弃 , 因而需要 毅力 。写作应 辅 以大量 阅读 。 写作 中 出现 的  错误 , 能通过 阅读 自我纠 正。   () 5 学会“ ” 准确无误 。“ ” 译 的 译 是语言 的再创 造 , 是一 种语言 
夫 。因此 , 师应该鼓 励学 生每 天坚持 用英语进 行 日常交流 , 教 和志 
趣相 投 的 同学 、 友组成 “ 语学 习兴趣 小 组 ” 互相督 促 , 朋 英 , 互相 支 
向 另一种 语言 的转化 , 生在 “ 、 、 、 ” 发 听 说 读 写 各环 节之 中 , 够准  能
确 无误 地 “ ” 既 是学 习英 语 的基 本 要 求 。 是 对英 语 能力 的要  译 。 也 求 。因此 , 我们应该 熟练 掌握英语 与汉语 的使 用 习惯 差别及 变化规  律, 这是 做好 “ ” 译 的十分 重要的 因素 。  
持, 养成 多讲多练 的好 习惯。如 果条件 允许 , 师可 以请来外 籍教  教
师传授 口语 课 , 开设英 语 角 , 开展 夏令 营活 动 , 学 生在 真声 英语  使 环境 中多接触英语 本族语 , 而提高英 语 口语 水平。 从  
( 山市卞  区第一 中学 ) 店  
高考英语复 习技巧杂谈 
其 是对我 们农村 中学 的学 生 。高 考 中的英语  中语言 知识 的命题 原 则 为:保证 知识 覆 盖 
●陈 宏 斌 
高考 , 对所 有高三 学生是十分 关键 的。尤  并辅之 以及 时复 习。 明确命题 原则。高考  适合 自己的应试技 巧 .   提高答题 效率。   () 3 完形 填 空。该题型 综合考 察学 生 
课 目, 是所 有科 目中难 以突破 的科 目, 又 为老  面 , 尽可能 增加综合 性与语境 化的 因素。语  在特定语 境下综 合运用语言 的能力 。 首  应
师和学 生所 惧。经过 多年的教学 , 我有 了 自己  言运 用题 的命题 原则 为 :语 言 必须 放在 实  先看懂文 章 的第 一句 ,接下来 浏览全 文 ,  
的 方 法 和 经 验 。 下 面 我 谈 一 下 自 己成 功 的 经  际 的、 且尽 可能 不同 的情景 中运 用 , 言 必  然 后 边 研 读 边 根 据 上 下 文 、 辑 、 识 、 语 逻 常 词 
验 和方法 。  

须适合 具体 的交 际行 为 ;考 核 的焦 点在 于  法知 识等 进行 初 步推 测 ,最后 应 通读 全  是否达 到交 际 目的 ,语 言 交际 行为 除 了需  文 ,再从 阅读 的角度看 文章是 否通顺 、 是  要语言能 力外 , 还需要 一些其他 的能 力。  
三 、 面 训 练 。 能 生 巧  全 熟 否 合 逻 辑 。 在 训 练 中要 牢 记 应 试 原 则 : 瞻 

必 备 的 学 习方 法 和 工 具  
( ) 本词 汇要反 复记 忆 , 实践 中加 强  1课 在 记 忆 的效果 、可 准备学 习卡 片 , 随时记 忆 、 随  时复 习、 随时扩充 。   () 2 写作  注意基 本句型 ; 型错误 分析 ; 典  
录 ( 作 常 用 的 词 汇 、 型 和 过 渡 语 , 读 当  写 句 阅
前顾 后 、 上下 求 索 、 顾右 盼 、 左 首尾 一贯 。  
多 朗 读 、 背 诵 、 复 述 , 养 良好 的  在 日常学 习 中要 做到 :注意重 点词组 、 多 多 培 习 
语感 。背诵 是最 原始也 是 最有 效 的学 习语  语和 常用句型 的积累 和应用 ; 意词 汇的  注
的 理 解 和 记 忆 。尤 其 是 高 三 学 生 , 不 多 朗  同 含 义 ; 读 、 思 、 悟 、 总 结 , 阅 读  若 常 常 常 常 以
句 子 改 写 ; 法 知 识 ; 贯 表 达 方 法 ; 文 摘  言 的 方 式 之 一 , 可 以 加 深 学 生 对 语 言 知 识  使 用 范 围 和 同 一 词 汇 在 不 同 语 境 中 的 不  语 连 范
中遇到 的优 美表达 集中起 来 ; 文改 错 ( 短 同学  读 、 多背诵 , 基础 的词汇也就逐 渐地被遗 忘 , 带动 完形 填空 能力 的提高 ;科 学选题 ,   选 
由 语 文   之 间 相 互 改 作 文 是 一 个 双 向 训 练 的 方 法 )作  导致单 词拼 写 中一些 简单 的单 词也 出现 失  好 试 题 , 浅 入 深 , 言 地 道 , 意 连 贯 。 ;
文点 评 ; 语篇 润 色 : 范文 摘 录( 写作 常 用 的词  误。 、 、 、 、 译 统筹 兼顾。 实践 中 2 听 说 读 写、 在   在现 在 的阶段 , 好每 天做 两 篇 。 最 两个 月  一   汇、 句型 和过 渡语 , 阅读 当中遇 到的优 美表 达  不断提高语 言能 力 , 以阅读 为“ 核心 ” 带动 其  下来 , 定会有所提 高的 。
集 中起 来 ) 。  
他能 力 的提 高 , 不断扩 大词 汇量 和 知识面 。  
( 阅读理 解 4)
高考 中该题 型题材 丰 
体裁 多样 , 以考察深层次 理解为 主。 如  () 3 典型题 的 归纳 . 好分 单元 整理 , .最 易  _ 3明确 考点 、 住 重 点 、 克难 点 、 抓 攻 消灭 易  富 , 错题 集 中( 音 、 法点 、 语 语 类似 题 )并 制作 错  错点 , 高复 习效 率。4- 思 、 , 提 多反 多总结 、 多  主 旨大意 , 猜测 词义或 句意 , 判断推理 , 理 
题 袋 进 行 复 习反 思 。   层 次的用法 、 破重 点词汇 。 突   二 、明 白 高 考 命 题 原 则 及 方 向 
归纳 、 多对 比 , 知识 系统 化 、 使 网络化 , 会  解作者 的写作意 图和 基本态度 , 融 文章题 目  
( ) 典 的 使 用  包 括 扩 充 词 汇 及 其 较 深  贯 通 。 4词  
等。 平时备考 时 , 在 就要 养成好的 习惯 : 精 
泛结 合 、 扩大 视幅 、 点读 、 出声 读 、 不 不 不  书笔记 、 断扩 大词汇等 。应保 持每天 不  不
四 、熟悉题型特 点 。 提高应 试能 力 
( ) 力测试  前快 速浏 览试题 , 测  多 回读 ; 1听 听 预 能根 据上 下文 猜词 , 持做 好 读  坚 ( ) 法填空 语境 为主 , 2语 兼顾语法 。灵  少于 2篇短文 的阅读量 。 训练 中要 以限时 
1_ 英语 学科特 点 。英语 学 习是 一 种  其 内 容 。 1明确   模仿 和实 践 , 因此 , 确 、 准 大量 的记 忆是 学 好 
还 简   英语的基础 和前提 。因此 , 要注重 基础知识 点  活运 用排除 法 、 原法 、 化句 子结 构法 等  阅 读 为 主 ,把 握 好 速 度 和 准 确 度 的 关 系 。
6 4? ?200 1   9. 1  
【 注】 I外 教学 l 关   语  
浅谈 小学 英语教 学 的多学科 整合 
●王 昭 玲 
交际性 。学 习语 言 最简 单 的方法 是把 它放  生 生互动中落实数字教学 。 还可 以问“ a ’ Wh t    1pu a’ 7m_u  2 等等 , 『 s1 7” 1 要  在 ~定 的语境 中去 自然学 习。英 语是 一 门  s1  ls67Wh ts1
外语 。语 言环境 的寻求 很难 ,尤 其是 在农  学生 比一 比谁做 得快 , 谁  浔对 。   村 ,这就 需要我 们 教师 利用现 有 的条件 想  办 法创设 各种语 言 环境 。在 当前英 语教 师 
三 、与 音 乐 课 的 整 合 
在     英语 是一 门语 言 ,语言 最大 的特 性是  接 着让他 们记录朋友 家的电话 号码 , 师生、 猜 做 的是 什么动 作。 六 、与信息技 术课 的整合  我 在平 时教 学 中 , 分利 用 资源 , 信  充 使 息 技 术 与英 语 的 教 学过 程 紧 密结 合 起 来 ,   让 学生 转 变被动 的学 习方式 ,学 会 自主探 
英语 语言 中的音调 高低 、 奏轻重 、 节 音节  究式 的学 习。如 : 在教冀 教版 四年 级三单  我 k n ao 、 lp a t 动物 名 称的 教学 , a g ro ee h n 等 让 
相对 缺 少的情 况下 ,好 多学校 没 有专职 教  长短等特点 与歌 曲有许 多相似 之处 。可 以说  元 a i l , 对 p n a rb i mo k y  nmas时 a d 、a bt 、 ne、 师,担任英 语教 学 的教 师大 多都是 身兼 数  英语本身就 是一 首无 曲的歌 。 通过 唱英文歌 ,   职 , 任 多个学 科的 教学任 务 , 担 这就 为英 语  不仅使学生 可以记住很复杂 的句型 ,还对学  学 生从 互联 网和 学校 资源 库 中查 找 了大量  教 c ns y 教 学 与 其 他 学 科 的整 合提 供 了很 大 的 方  生的语 调有很大 帮助 。比如 , 唱 } a  a   介 绍这 种动 物生 活 习性的 文字 资料 和 有关  便 。整合就 是一 个 系统 内各 要 素的 整体协  myAB   C,可 以让 学 生 轻 而 易 举 地 学会 说 2   的影 片片段 。在 这些鲜 明、 6 生动 、 活泼 、 可爱  调, 相互渗透 , 使系统发挥最 大效 益。课程 整  个 英文字母 ;还可 以把单词句型放在很 熟悉  的动 物 画 中教给 学 生 这 些单 词 的 读 音 , 运  Wh t eto e   a 形态 、 叫声 , 再  合就是 使分 化 了的教 学系统 的 各要 素及 其  的歌 曲中 进行 替 换 。如 “ a  r h s ? 用身体语 言模仿 它们 的动作 、 h yaes i ” r t 两 说 演 学 成分形成有机 联系 , 为整体 的过 程 。对 于  T e  r h s ,放在学生喜 欢的 《 只老  看看 、 说 、 演 , 生很 快 掌 握 了上 述 单  成 有  英语与其他学 科课程 整合 来说 , 整合 的个  虎》 词中。英语教学可 以与歌谣结合起 来 , 词。 同时教育小 朋友不 要捕杀 野生动物 , 被 歌   我再请 小朋友 自由  体 包括 教育思 想 、 教育 理念 、 育过程
 

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