高中英语听力教学的 实践与应试策略
青岛十九中英语组
听的能力位于听、说、读、写、译几大能力 之首,在高考中占英语总成绩的五分之一,具有极 其重要的意义。近几年的教学中,由于领导抓得住, 教师靠得上,听力教学取得一定的成绩。下面就我 校在听力教学方面的认识和做法,向领导和老师们 汇报如下。
一、听力教学的基本实践
(一)听、说、读、写并进,强化听说领先地位 听、说、读、写既是英语教学目的,又是英语教学的手 段。作为教学手段,四者相互依存,相互制约,相辅相成, 不可分割。从认知角度讲,由于语言是有声的,听是第一位 的,是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授 说过:“听是学习外语的尖兵,如不先练听,学说外语是难 以设想的。听对四种技能的训练都有作用,而主要是训练听 力。”在日常教学和训练中,既要听、说、读、写并进,互 相渗透,互相补充,又要听力先行,培养学生听取整个词组、 句子、语段即要获取信息的能力。实验证明,听说领先的教 学方法不仅对提高听力,而且对提高英语整体水平都是行之 有效的。
我们要清醒的认识到英语听的能力是英语综合能力的 一个体现,也就是说,在英语阅读、写作、口语、词汇、 语法学习过程中积累的点点滴滴实际上都是和听力密不可 分的。因此,我们万万不可抱着“单纯的提高英语听力” 这样的想法来尝试提高听力,也就是说不能将听力完全孤 立在英语学习范畴之外来“单独处理”。听、说、读、写 这些英语学习的要素都是有机关联在一起的,比如词汇量 的增大势必会增强听力理解的能力,而听力理解能力的提 高又会使语言操练者能够最大限度的从听力内容中学习地 道的口语和写作表达方式。
(二)加大听力训练力度,提高学生英语水平 高中阶段,教师要坚持尽量用英语授课,尽可能让学 生多听英语,感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、 读、写之中,教材的每个单元的内容即是很好的听力材 料,同时教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是 训练听力的好素材。 但随着高考试题语速的加快,现有教材的语速明显 较慢,为此我们在平时的训练中,依据学生实际情况, 另外配制一些语速较快的听力材料,每周利用两个早自 习的时间分别进行两次听力强化训练,每次可以完成两 套题,取得较好的效果。
(三)丰富文化背景知识 高中英语新课标明确指出,掌握语法知识有助于语句 结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表 情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他 们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背 景知识的了解。有少数学生在听的过程中,尽管每个 单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,(举例) 这主要是因为对背景知识不了解。因此,教师要尽可 能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知 识面,特别要注意中外文化差异。
(四)重视听力技能训练 重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施, 培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力,引导学 生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所 听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练 习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望 强烈,同时也感觉听得容易。培养学生听信息的习惯。 要抓住主要信息,舍弃一些次要信息,以免影响对整篇 的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力,正确 分配注意力。
抓住主题句、关键词非常重要,因为主题句、关 键词往往揭示整个语篇的主要内容,有利于对语 篇的理解。(举例)在考查主旨大意题目中,抓 首句是主要的方法,首句一般是主题句。 What are the speakers talking about? A. A way to improve air quality B. A problem with traffic rules C. A suggestion for city planning 文章首句 Air pollution is so bad in this city.
(五)扩大学生的词汇量,掌握短语和固定用法 让学生广泛阅读各种题材的文章,积累丰富的词汇量,如 《 21 世纪英文报?中学生版》,《学生双语报》,《英语 周报》,《英语学习辅导报》就是非常好的材料来源。 在平时听力教学和其它教学中,让学生多做听写的练习,由 词到句,由句到篇,由易到难,循序渐进,逐步提高,积 累大量的词汇对学生有百利而无一害。 。 (举例)Where does the conversation most probably take place? A. In a restaurant B. In an office C. At home In a restaurant”容易让我们想到drink、menu、course、 soup、bill、 delicious,order等词;“in an office”则容 易让我们想到type、boss、meeting、 manager、secretary、 salary、work 、report等词;“at home”则容易让我们想到 supper、cook、washing、cleaning等词。
学生脑子中有了大量的词汇做基础,不难判断出 对话发生的场景。 What will the woman probably do next? A. Have some tea . B. Help the man . C. Mow the lawn. W: Can’t you come in and have tea now, Peter? M: I’d like to. But I must water the garden first. W: Let me give you a hand. 学生要明确give you a hand和help是一样的意思。
二、高考英语听力的应试策略
具备相应的知识以后,高考听力考试的障碍主要出现在两 个方面:一是能力因素。考生被录音材料牵着鼻子走,接受 信息的速度跟不上谈话的语速,错过关键信息词,听完后把 握不住要旨。二是心理因素。高考结果分析反映,听力测试 的前五题丢分较多,这是因为在考听力时,考生似乎进入状 态比较晚,心情烦燥不安,注意力不能集中,还没等听出个 头绪就结束了。一旦开头有听不懂的部分,有的考生马上就 会心慌,导致后面的问题也听不懂。答题思路不对也是丢分 的重要原因。高考听力并不是重在细节,更不重在语法,而 是重在对应,只要听懂对话的大概内容,就能根据常识和逻 辑分析,运用排除方法得出正确答案。为此,听力考试必须 听、读、记结合进行:第一步迅速阅读题干和选项,第二步 静听录音、记住要点,第三步结合人物、时空、话题及背景 推出正确答案。临场应试具体应注意以下几个方面:
(三)抓大放小,紧盯关键词句 由于高考听力材料信息量大,速度较快,捕捉关键词句就成了 英语听力的一个非常重要的环节。有些考生在做听力测试的过 程中抓不住重点,盲目地逐词逐句地听,不免挂一漏万。其实, 在听录音的过程中,只要捕捉到关键的词句就能基本找出问题 的答案。 (举例)在推断题中,but 就是一个关键信息,答案往往在这 个词之后。 What does the woman think about the mans idea? A. It’s interesting B. It’s worth trying C. It’s impractical But I still think it wouldn’t be possible to stop people from driving
此外,考生在听录音时还应重视说话人的重音和语 调。通常情况下,说话人的语调越重表明此信息越 重要。运用强记、专心投入,在听力考试中是至关 重要的。所谓会听,就是指的在听力考试中会抓关 键词语及主要信息。(举例) What is the probable relationship between the speakers? A. Mother and son B. Wife and husband C. Teacher and student our children 为关键词,根据这个词可以推断出答案。
(四)顾全整体,运用概括分析跳越障碍 高考听力测试题中很少出现没学过的生词,但不排除会 碰到有些词听不懂的情况,于是有些考生不再继续往下听, 而是去思考未听懂的个别词语,形成恶性循环。碰到个别 词语听不懂是正常现象,可能是由于弱读、同化、连续、 省音等语音现象的缘故,正确的处理方法是跳过去,接着 往下听。只要你领会了大意,明确了话题和谈话的背景文 化知识,就可以越过
(举例)What is the speech mainly about? A. Energy saving B. Beautiful cities C. Clever heating measures 首句:I’m going to talk about …is doing to save energy.这篇长独白中弱读,同化、连续、 省音等语音现象很多,学生没法完全听懂,只 好抓住首句中的save energy,大体领会话题 意思来做题。
(五)眼明手快,各器官协调并用 在听第六到第十段长对话或独白时,考生不可能记住 录音材料中涉及到的全部信息,特别是一些数据、时间、 地点、人名等。所以考生就应做到耳听、眼读、脑思和手 划同时进行。有必要时,考生还要对一些非常重要且易忘 的信息做速记。速记时遵循的原则是简单、易懂、快捷, 可采用字母、缩写、符号、汉字等形式,具体形式因时而 异,因人而异。听后不仅要对答案,而且要细读录音文稿, 以求加深理解,对较难部分择时再听。
允许听力有特别困难的学生看着录音稿听,以减 轻其听的难度。另外,鼓励学有余力的学生购买 或从网上下载外国原版录音材料自我提高,追求 更高的目标,还给优秀生选作部分大学四级考试 听力题,帮助他们为小语种提前招生,和自主招 生考试做好充分准备,取得了很好的成绩。
总之,听应有法,但无定法,贵在得法。一般说来,高 考听力题目前难度不会很大,只要平时打好词汇基础,坚持 多听,加强有针对性的训练,高考中就定能发挥出最佳水平, 取得满意效果。 提高听力水平是一个相当复杂的过程,非一朝一夕之事, 它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素, 教师只要在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学 生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断 改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能得到提高。
 

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