高考英语基础写作题备考策略
廖焕红 【摘要】 本文针对当前高考英语基础写作题的特点和高三学生英语写 作存在的问题, 结合英语写作教学的实际, 就如何有效进行高考备考 提出了一些建议,旨在提高学生的英语写作能力。 【关键词】 高考英语 基础写作 现状分析 解题技巧 备考建议
一、 高考英语基础写作题的特点 2007 年广东省高考英语将写作部分分成 “基础写作”和“读写任 务”两部分, 从《2007 年广东省高考英语考试说明》提供的写作样题 可以看出, 基础写作题旨在检测考生最基础的书面语言表达能力,如用 词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完 整性、句子之间的连贯性等。因此,基础写作题与往年的书面表达既 有很多相似点,也呈现出一些新的特点。 (一)基础写作题不同于一般的命题作文可以随意发挥,也不是简 单的句子翻译,必须使用规定的句子数(5 个句子)来表达题目所给 的全部内容,做到意思连贯、文章通顺、语言准确得当。但对于语言 表达的方式、信息组织的先后顺序、需要补充哪些必要的信息等,考 生又有一定的自主构思空间。 (二) 写作题材贴近考生的学习和生活,并为考生所熟悉,如校 园生活、校外见闻、交友等。当然,一些热点的社会问题如奥运盛事、 艾滋病、自然灾害、环境保护、新科技发明等等课本涉及到的话题, 都有可能成为重点考查的内容。
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(三) 从体裁来看,多集中于故事性描述和应用文,或是通过文 字提示,或是表格提示,或是图表提示。事实上,看图写故事、 书信、 邮件、通知这些都是可以出题的形式。
二、高三学生写作能力现状分析 高三学生写作能力现状分析 为了了解学生写作能力的现状,寻求提高学生写作能力的方法,笔 者对高三毕业班学生的基础写作习作进行了研究和分析,发现问题主 要表现在以下几个方面。 (一)活学活用词汇的能力较弱,所掌握的词汇量少,拼写能力差, 写作时不能得心应手地表达自己。以下词汇是学生经常拼写错误的: benefitial→beneficial; fourty→forty; dilicious→delicious; soceity→society; imformation→information, 等等。 (二)英语基础差,语法知识掌握不牢,如主谓不一致、动词的时态 和语态乱用、句子结构混乱。例如,有学生的习作中出现句子“Build a small garden is to let students do some reading and take a rest.” 此错句反映了学生对句型概念不清楚,出现祈使句与不定式、 动名词做主语的用法混合使用的现象。 (三)忽略语篇的写作知识和技巧,不会使用启承转合的衔接手段, 而只是把若干个句子机械地堆砌,结果习作显得杂乱而缺乏条理。最 常见的是学生把多个信息要点用好几个连词 “and” 来连接, 如: The giant panda is known as the national treasure of China and many of them have been killed, and people are trying every possible means to save them.
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(四)对英语背景知识的了解少,习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局,即直接引用汉语的结构和词序,没有养成用英语来思维的习惯。 比如, 有学生把句子 “晚会上将有有趣的问答游戏” 翻译成 “The party will have interesting ask-and-answer games”, 而正确的英语表 达应该是 “There will be interesting ask-and-answer games in the party” 或 “At the party, interesting ask-and-answer games will be played.”等。 (五)字迹潦草,书写不规范。
三、基础写作题的解题技巧及范例 【实例分析】 实例分析】 假设你在自己的班级就学生对校服态度问题组织了一场辩论。下 面是正反方学生意见的汇总表。请参照该表给校报写一篇有关校服问 题的讨论报告,并简要阐述自己的观点。 意见类型 理 由
颜色好,整齐大方,符合年龄特征和学生身份特征, 正方 不盲目赶时髦,不会导致学生盲目攀比,能显示平等 和谐氛围。 反方 【写作要求】
  1、题目自定。
  2、只能使用 5 个句子表达全部内容。
  3、文章的开头已给出,不计入 5 个句子之内。
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颜色、款式和样式等不能彰显个性。
【评分标准】 句子结构的准确性,信息内容的完整性和连贯性。 参考词语:赶时髦:follow fashion 校服:school uniform
I organized a debate about our school uniform to see what they thought about our uniform yesterday. Here is a brief report about it.
审题是做好书面表达的前提,以上面样题为例,谈谈如何审题: 思考的问题 要写的文章主题是什么? ( topic ) 学生对校服的看法 样题分析
为 什 么 要 写 这 篇 文 章 ? 给校报写有关校服问题的讨论报 ( purpose ) 要写文章的信息点有哪些? ( information ) 怎样安排信息点的逻辑顺序? ( order ) 解释正方的理由→论述反方的观 点→阐述自己的看法 告 正反的理由、反方的理由、自己的 观点
在认真审题、弄清题意的基础上, 再考虑下表中的问题:
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思考的问题 使用何种人称和时态?
样题分析 第三人称、一般现在时 support、tidy and generous、
思考到的主要(高级)词汇有什 accord 么?
with 、 harmonious to 、
atmosphere 、 object personality
on the other hand 表示转折关 哪些过渡词适用于增强文章的连 系、 also 表示并列关系、 all and 贯性? in all 表示总括关系
将提纲扩展成句时使用什么句 定语从句、宾语从句、并列句 型?
One possible version: School Uniform I organized a debate about our school uniform to see what they thought about our uniform yesterday. Here is a brief report about it. Students who support the obverse point think that school uniform’s color is nice and it is tidy and generous. It is suitable for us because it accords with our students’ identity and character of age. It won’t let students follow fashion with blindness, and also, it won’t let students compare with each other so much that it can show a harmonious atmosphere. On the
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other hand, students who object to the point think that the style of school uniform is too boring which can’ t show off their personality. All in all, to show our students’ own personality, we could try to design school uniform by ourselves.
四、关于备考的几点建议 如何在基础写作的备考过程中逐步提高学生的写作水平?笔者认为 可注重以下四个方面: (一)培养学生良好的写作习惯。
  1、认真审题:无论是文字还是图画类型的写作提示,在动笔之前 都要仔细阅读和推敲题目所给信息,初步确定要点内容,并可用序号 标出,以免遗忘。
  2、选择适当的时态:根据题目要求,选择需要的时态。如:写日记 或一次经历, 就要想到用第一人称,短文的主体时态应考虑过去时态; 发布通知应用一般将来时等。 但在具体实践中要灵活运用,具体问题具 体对待。
  3、在时态明确、信息全面、要点清晰的前提下,选择自己最熟悉最 有把握的词汇,模仿学过的句型进行表达,力求文理通顺,语言准确。
  4、遇到难以表述的内容或一时想不起确切的习惯用语和句型时,需 灵活变通,想办法换一个角度来表达,也可以用同义词代替,或用否 定词加反义词来表达。不可钻牛角尖,更不能生造词语,汉化表达。 例如,当表达 “What will you first consider / take account of when planning to work as a teacher?”时 , 若记不起如何拼写
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consider 或 take account of, 就可以用 think about 代替。
  5、注意保持卷面整洁,书写规范、清晰。书写的好坏将直接影响 阅卷老师的情绪,这与分数有着很大的联系。
  6、最后注意复查全文,看内容要点有无遗漏,时态语态是否正确, 标点、格式、大小写是否规范,是否有语病等,及时更改不必要的错 误。 (二)增强课外英语阅读量,重视学生的语言知识积累。 语言的输入(Input)、输出(Output)是成正比的,没有足够的阅读 量的语言输入,就难以保证足够量的语言输出。目前中学生阅读量不 足是造成其习作思路狭隘和内容空洞的重要原因之一,阅读的过程很 大程度上就是一个提高自我写作水平的过程,一定数量的阅读对学生 作文的收集和组织素材、选择和构思表达方面有着重要的作用。因此, 指导学生如何进行课外阅读就显得很必要,也很重要。 教师可以选择一些适合学生阅读的文章和报刊,引导学生从整体上 分析文章的篇章结构和语言特色,鼓励和检查学生的阅读心得、阅读 笔记,指导他们将阅读中碰到的精彩句子、常用短语和词组记录下来, 经常复习和记忆,使之变为自己的知识,应用到写作训练中去。例如, 在基础习作“中学生应该如何正确对待青少年沉迷网络游戏”和根据 图片内容介绍“How to Relax During Exams?” 的讲评后,笔者还分 别从《21 Century》第 240 期和 247 期选取了题材相同的高三阅读文 章“War of the Worlds”以及“How to Beat Nerves”让学生阅读。 此外,互联网上有大量的英语学习网站和著名的新闻站点,它们也可
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以为学生提供有关时事新闻和名人轶事等各方面丰富的阅读材料。 (三)从抓背诵范文入手,让学生领悟写作方法和技巧。 在英语写作教学过程中,教师要选择适当的阅读材料作范文,这将 对启发学生的心灵和激活学生的思维起到立竿见影的作用。阅读范文 的选择要有针对性,范文的内容应能激发学生思考,并为其构思文章 的框架提供规范。研究发现,学生通过背诵范文能加深对词汇和固定 结构的理解和记忆,能丰富和扩大词汇量,从而能在写作中运用背诵 掌握的词汇,使文章增色。 例如,在教授学生如何阐明自己对地球变暖问题的观点时,笔者选 取了以下的范文让学生背诵:(节选) The life of human being is affected a great deal by natural phenomena, the most important one being the global warming. In spite of the fierce debate over whether it is human activity that has resulted in this phenomenon, it is high time we thought it over. We are unable to escape the natural phenomena, but we ought to do as much as we can to heal the earth and make a better world for us. 学生在背诵并领悟此范文后,在习作中写道: (节选) The problem of the global becoming warm is getting more and more serious. Some evidence shows that changes in the past thirty years have some relations to the temperature changes. It is time that we should try every possible means to keep our earth from getting warm.
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(四)科学批改,及时评讲,建立学生习作档案袋。 对学生习作的批改和及时的评讲是必不可少的, 亦是写作教学的重 要环节,可以采用全改、抽改、轮改,或让学生互改、自改等灵活的 方法。一般来说,批改作文要指出其优点和缺点,给出鼓励性和建设 性的评语,并提出具体的修改建议,准确客观的评语有利于学生认识 自我、树立信心、发展有效的学习策略。 在评讲习作时,可以将批改过程中发现的不符合英语表达习惯、 短语搭配不当等错误集中起来,向全班评讲。其次,有选择地对个别 学生进行评讲,对于有欠缺的作文,在指出其不足的同时表扬其闪光 点。最后,可动员学生相互传阅作文,这样做能起到互相学习、集思 广益、取长补短的作用。 引导学生建立作文档案袋,把经过评价的作文、平时积累的写作 素材、使用写作策略的体会、阶段性自我总结和教师的评语存放在档 案袋里,并引导他们对自己的写作过程加以回顾和反思。通过建立学 生习作档案袋,教师对学生的写作过程有了一个清晰的了解,从而能 够及时并有针对性地为学生提供指导,而学生也能够看到自己的进步 和存在的问题,并及时主动地调整学习策略。
五、结束语 结束语 总之,书面表达的提高要靠日积月累,非一日之功,但只要我们在 思想上足够重视,从平时做起,持续开展有目的、有计划、有检查、 有反馈的写作训练,由浅入深, 循序渐进, 持之以恒,并不断总结和 丰富经验, 就一定能帮助学生逐步提高英语写作水平,有助于学生在高
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考中考出好的成绩。
参考文献: 参考文献: [1]刘道义 《Beginning to Write》人民教育出版社,外语教学与研 究出版社,剑桥大学出版社 [2]刘上扶 《英语写作论》 广西教育出版社 [3]桂诗春 《应用语言学》湖南教育出版社
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