高考英语写作五步练习简析 高考英语写作五步练习简析
全国高考英语写作开始于 1988 年,至今已有十七个年头,写作分值的变化大 体上分成三个阶段: 1988 年至 1993 年连续 6 年写作计分为 15 分, 占全卷分值的 15%; 94 年至 95 年试卷写作分值为 25 分,占全卷分值的
  16.7%;1996 年写作分值为 30 分, 占全卷分值的 20%。 这样的分值一直延续到 1999 年,2000 年以后又恢复为 25 分, 预计未来高考英语书面表达分值很有可能升值到 35 分(裁撤改错题 10 分) ,而且会 像 20
  03、2004 年北京卷一样采用开放式命题方式也就是类似于高考语文写作, 不提供许多文字或其他材料,仅仅让作者围绕主题自由发挥,更好地体现考生的写 作水平。毋庸置疑,书面表达是高考中的重头戏,随着写作要求和分值的提高,对 高考写作的研究显得尤为重要,了解高考写作怎么考、考什么,教师可以从中获得 有益的启示,进而对症下药,调整迎考策略,更好地指导学生。 高考英语写作的命题形式通常是短文介绍、要点提纲、单幅图、多幅图、图表 等。体裁常以记叙文、应用文等。词数在 100120 字左右。 高考英语写作主要考查考生以下四种能力:
  1.观察能力:要求考生观察情景所提供的内容,分析、提炼要点,理顺要点, 概括考题所要求表达的全部思想。
  2.运用能力:要求考生综合运用英语基础知识,选择正确的表达形式,如语态 和时态等;灵活运用所学词汇和句型,准确地遣词造句;正确使用连接词和过渡句, 连句成文。
  3.思维能力:要求考生认真思考,展开合理的想象,科学组合信息,使内容表 达自然流畅,使文章既有文采,又有条理。
  4.书写能力:要求考生书写符合规范,准确使用标点符号以及字母大小写;要 求字迹端正、清晰,尽量避免拼写错误。 因此,教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,才能使 学生在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。近几年笔者在英语写作训练中采 用了以下五个步骤: 一、兴趣培养法 爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师” ,既要培养学生的兴趣,又要保护好老师 的兴趣。一方面,可以对学生进行“英语写作重要性”的教育,另一方面,可以让
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学生写真人真事, 写师生都熟悉的人和事, 如写下面这些题目: family; My hobbies; My My favorite teacher; Our schoolyard,这样能更好地激发学生的写作热情,老师 也能饶有兴趣地在批改作文过程中,进一步了解学生的所思所想,为以后的教育教 学服务。 二、循序渐进法 “冰冻三尺,非一日之寒”(Rome was not built in a day.)英语写作能力 。 并不是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、按部就班 地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字 母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、连句成段练习时,要求 学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础;可以联系生活实际,要 求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式 的句子。例如:Last Sunday afternoon Tom and I called on our English teacher. He was preparing his new lessons . Hardly had he graduated from Nanjing Normal University when he came to work in No 1 Middle School. It was in 19
  90.that he arrived here. He said he would do what he could to help us with our English. It is about 15 years since he began to work here. 另外,可结合高中英语基 础知识的复习,对学生的写作能力的要求提高一步。如学了 In the Lab 一课,指导 学生写 Instructions for Using the Science Lab。复习 American English 一课时, 可要求学生写出 The Differences between American English and British English。 三、限时训练法 规定写作时间,限时发卷、交卷,促使学生快速接收、理解并表达信息,提高 实际运用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考 书面表达题不是汉译英,逐字逐句翻译是不够的,要有适当发挥,但发挥要有度, 要紧紧围绕题目,抓住要点进行展开,千万不能遗漏要点,本末倒置地胡乱发挥, 并且尽量做到不超出要求的字数范围,以免出错扣分。下面是本人要求学生在写作 过程中牢牢记住的口诀: “细看提示、把握要点、确定格式;当心时态和语态,前后 呼应要连贯;巧选句型和搭配,语言习惯莫违背;书写端正细检查,默读两遍把分 加。 学生明确目的并掌握要领后, ” 要严格在规定时间内完成作业。 训练的初级阶段, 每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间可以相应缩短,逐步做到 25 分 钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。 四、范例引路法 学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要
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求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,教 师可与学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的 范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考 虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇 比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出 差距,及时查出作业中的毛病。 五、详查细纠法 详查细纠是英语写作训练中必不可少的环节。 根据学生平时书面表达中在人称、 时态、语态、名词的单复数、习惯表达和单词拼写等方面经常出错的实际,在英语 写作训练中指导学生着重从下列四个方面进行复查纠错:
  1. 查句式,看句子成分是否全、语序是否正确等。
  2. 查动词,看谓语动词时态、语态用得正确与否、主谓是否一致、非谓语动词 形式正确与否等。
  3. 查习语、搭配,看是否符合英语表达的习惯等。
  4. 查其他,看有无单词拼写错误,尤其是动词的过去分词拼写是否有误,看词 数是否符合题目的要求等。
详查细纠通常可以采用下列方法:
  1.集体评改。选择几篇错误比较典型的作文,由教师把这些典型错误相对集中在一篇中, 将该篇投影在屏幕上,让学生畅所欲言、动手参与评改。在此基础上教师总结纠正。
  2.相互评改。学生与学生之间相互评改,可以相互学习、取长补短、共同提高。这种学生 间的相互评改不仅可以培养学生发现错误、改正错误的能力,而且也为水平不同的学生提供了 一个学习的机会。因为不论学生的水平如何,他们每个人的作文中或多或少都会有可以示范的 特点或佳句。
  3.单个面批。通过随机抽样,抽出部分学生的书面表达进行面批。在面批的过程中,教师 要针对具体情况,引导学生自己发现错误并改正错误,同时教师还要帮助学生分析出错的原因, 并将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。 通过对历届高考英语写作题的研究分析,本人认为书面表达训练要注意突出下列重点:
  1. 在体裁上要突出应用文和记叙文的训练;
  2. 在提供情景方式上要突出看图(表)作文的训练;
  3. 突出训练表达时的应变手段和能力。 总之,高考英语写作训练是综合能力的训练,必须把大量的综合训练贯穿于英语教学的始 终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。平时要鼓励和指导学生多读多
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练,背诵高考写作题范文,不断总结,努力达到“下笔如有神”的境界。
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