任务型教学让高三英语课文复习充满活力
台州市椒江区洪家中学 杨成(3180
  15)
摘要:为了巩固知识,夯实基础,提高学生阅读能力,高三英语第一轮复习还离不开对课文的
温故而知新。但在复习过程中部分教师仍采用传统的知识串讲法,形式单调,效率低下,学生也觉 得复习课枯燥乏味,了无新意。 笔者的做法是:以话题为中心,将课文进行重新编排,尝试任务型教 学,让高三英语课文复习充满活力。
关键词: 高三英语 课文复习 任务型教学
一.问题的提出
众所周知,目前英语高考命题时遵循一个原则,即“突出语篇,注重运用”。现行 SEFC 教材选材广泛,内容丰富,为学生学习英语提供了很好的范例。因此在高三第 一轮复习时,我们还需依托课本,在构建完整的知识网络及提高学生篇章阅读能力 方面,课文复习不可或缺。 然而在目前的复习教学中,许多教师存在这样的问题:对课文的复习仅限于对 词句语法的梳理,上课时经常以知识的串讲为主,再辅之以造句,翻译练习,稍高层次 的是对课文的背诵,复述,很难对课文进行拓展延伸。这样复习下来只能是炒冷饭, 学生会觉得复习课枯燥乏味,渐渐地对英语失去了兴趣,结果夯实基础提高能力 的目标难以实现。 那么在高三英语复习中,如果我们以教材为范例,那么怎样能做到既不让学生 感到单调乏味,又能切实提高英语综合素质,让复习课充满活力呢?笔者以为,采用任 务型教学是一种很好的选择。
二.高三英语课文复习中进行任务型教学的可行性
教育部制订、人民教育出版社 2003 年出版的普通高中英语课程标准(实验)提 出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力, 并以学生 “can do” 来描述各级目标要求, 强调学生能用英语做事, “做中学” learning by doing) 在 ( ,
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要求教师避免在课堂上单纯传授语言知识的教学方式,建议采用与新课标理念相 匹配的“任务型”教学途径。 “倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能 建构知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动 方式完成任务和实现目标。 ” 在高三英语复习中进行任务型教学,从具体操作的层面上看是可行的,这是 因为:

  1.学生有了一定的英语基础
经过前两年的学习,高三学生已具有相当的词汇量和一定的语法基础,加上 他们的理解能力及口头表达能力也有了提高;学生彼此之间非常熟悉,进行小组 合作学习的条件十分便利,因此此时进行任务型教学其难度较之高一、高二明显 降低。

  2.教材有其自身的优势
现行 SEFC 教材每一单元都具有独立性, 但整个高中段的课文又有关联。 这样 在高三英语课文复习中我们可以不拘泥于原来的单元教学,而以话题为中心,将 内容相近的文章组合在一起,这样既为任务型教学提供便利,又能提高复习效率。 以话题为中心重新编排教材原有的体系并非难事,如:
  1)音乐
  2) 体育
  3)环保
  4) 人物 SB1A<<Country music>>,SB2B<<Music>> SB1A<<Sports>>,SB3<<Gymnastics>> SB2A<<Saving the earth>>,SB2B<<The sea>> SB2A<<Charlie Chaplin>>,SB2B<<Albert Einstein>>、 <<A freedom
fighter>>,SB3<<Madame Curie>>、 <<Captain Cook>>、 <<A person of great determination>> <<Gandi>>
  5)职业
  6)国家 Zealand>>
  7) 外国文学 SB1B<<The necklace>>, SB2A<<At the shop>> , SB2B<<A tale
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SB1B<<Jobs>>、SB3<<Social and personal>>、 <<Finding a job>> SB2A<<Canada>>,SB3<<Australia>>、 <<The USA>> 、<<New
of two cities>>,SB3<<The merchant of Venice>>。
三.高三课文复习中任务型教学应遵循的原则

  1.贴近高三学生的生活
Skehan(19
  98)认为,任务应接近或类似现实问题发生的事情,否则就成了“假交 际”。他明确提出: 任务是这样的活动:
  1) 意义是最主要的;
  2) 与真实世界的类似活动有一定的关联。 (王孝景,20
  05) 高三学生即将面临就业或继续学习的选择。所以我们应找准教学内容与他们 生活经验和兴趣的最佳结合点,让学生在尽可能真实的实际活动中运用目标语言. 如 SEFC Book 3 <<Social and personal>>,<<Finding a job>>中我设计如下任务: a.Describe different kinds of jobs and the qualities you need to get these jobs. b.What is the job you like best ? Explain why. c.Discussion Should a college student have a part-time job? d.Invite applications for a job Divide the whole class into a few groups,six in a group. One of them acts as the general manager of a company,one acts as his/her secretary.The others applicants. 但有的学生毕业后要上大学,而且要出国留学。留学国外利大还是弊大?我 组织学生进行如下讨论: Advantages: a.promoting the students to be more independent b.learning the cultures and customs of a foreign country and receiving a more advanced education c.improving English in no time.
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Disadvantages: a.too young to take good care of themselves b.heavy economy load for a family c.having difficulties in communication with others because of poor English. 在平时写作训练中,学生对书面表达没有积极性,一个主要原因就是目前我 们提供给学生的写作材料单调陈旧,难以引起学生的兴趣。任务型教学则让老师 有了一定的自由度,教师可以在任务设计时考虑给学生一些鲜活材料,如在复习 SB2B《A famous detective>>时,刚好台州椒江发生了一起小男孩遇害案。于是我 设计了这样的写作任务: Writing a.2005 年 3 月 13 日,椒江区开元路商业街一名十岁的男孩失踪,第二天人们发现他 已遇害。 b.台州经济开发区公安局警察发现离男孩家不远一家魔术店内两个年轻人行为怪 异。13 日下午他们没有营业,半夜里店内却亮起了灯。 c.公安局逮捕了他们,经过审讯, 两个年轻人承认了自己的罪行。 d.原来他们经商没挣到钱,就密谋抢劫。 他们买来电警棍,在来店里玩的男孩身上做 试验.。男孩呼救, 他们就杀害了他。 e.罪犯(Criminals)将受到法律的严惩。作为家长要保护好自己的孩子。 结果学生参与的热情很高,教学效果令人满意。

  2.解决高三学生的实际问题
高三学生的实际问题是面临高考的压力,因此我在任务设计时充分考虑到要提 高学生听说读写综合运用语言的能力。具体地说,设计的活动要帮助学生巩固基础 知识,发展语言技能,从而让学生在高考中取得好成绩。这样学生就不会觉得任务型 教学是浪费时间,因此完成任务时更有积极性。例如,在复习 <<Sports>>(SB1A),<<Gymnastics>>(SB
  3)时我这样设计:
  1)以课文为主体的听力任务
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使学生了解世界上一些著名运动员包括他们的国籍,出生年月,在各种比赛中 取得的成绩.最后让学生以填写图表的形式完成任务。
  2)课文复习 各学习小组根据关键词或动词短语提示,负责复述课文的一段或多段,然后各 组派代表在全班作课文复述的展示。 SB1A lesson 38 <<The Olympic games>>可以按照数字进行复述: A.776BC E.1992 B.393AD F.250 C.1896 G.311 D.1984 H.8000
复述的目的主要是让学生将句型、词组放在具体的语境中记忆,一方面提高 口头表达能力,另一方面为写作打下坚实的基础。
  3)基于课文的拓展性任务 a.Discussion Should a famous athlete partcipate in some business activities and get paid? b.Interview Beijing is preparing for the 2008 Olympic Games.Suppose you are mayor of Beijing,how will you solve the traffic problem? c.Writng (After class) Write an article about Yaoming, a famous Chinese athlete who is playing basketball in NBA now. 这样的任务设计涉及到听说读写诸多方面,可以培养学生综合运用语言的能力, 同时与高考对学生的要求又非常吻合。

  3.进行任务设计时应循序渐进
任务的设计应符合学生的实际水平,做到难易适中。如果任务过于浅显,则 不利于调动学生参与活动的热情或兴趣;如果活动内容过于复杂,则会是学生产 生畏难情绪。我在进行任务型教学设计时根据所带班级学生的实际水平设计难易 适中的任务。在教学 SB3<<Advertising>>我这样设计:
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a.Read the text to pick up the facts which make a good advertisement. b.Describe an advertisement which has impressed you most. c. Design an advertisement for a car,then display it in the class. 这样的任务设计由易到难,有梯度有层次,学生完成任务时觉得有挑战性。

  4.发展学生的审美情趣和艺术欣赏
在 英 语 教 学 中 , 有 人 将 阅 读 的 目 标 归 纳 为 三 点 , 即 “ Reading for information,reading for skills,reading for pleasure.’’我在任务设计时十分注重 “Reading for pleasure”,不让学生为阅读而阅读,从而视阅读为苦差事。SEFC 教材中有许多根 据英美名著改写的文章,如 SB1A<<The necklace>>,SB2A<<At the shop>>,SB2B<< A tale of two cities>>,SB3<<The Merchant of Venice>>,在复习过程中我设计了这样 的任务: a.List some foreign literature works which can be found in SEFC. b.Describe the author who you like best. Illustrate the reasons c. Collect some sentences which you think are very wonderful and write some similar ones.

  5.在任务设计中渗透德育教育
现 行 SEFC 教 材 有 许 多 人 物 传 记 类 文 章 , 如 SB2A<<Charlie Chaplin>>,SB2B<<Albert Einstein>> 、 <<A freedom fighter>>,SB3<<Madame Curie>>、 <<Captain Cook>>、<<Gandi>>,他们都是世界闻名的人物,在其身上 有许多优良品质,这些品质足以影响学生的人生观价值观,因此在课文复习中我 充分挖掘其思想内涵,在任务设计中考虑到这一点: a. List the qualities these well-known people have in common
(strong,optimistic,hardworking,independent,active,confident……) b. Describe a person you admire most in the world c. Discussion
What can you learn from these famous people?
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四.对任务型教学课堂效益的思考
在高三课文复习中以任务型途径组织教学至少有以下几点好处:

  1.彻底改变了教师听学生听填鸭式教学的局面.
在以前高三英语课文复习的课堂中,我们常见的是教师对篇章结构的分析,对语 言知识条分缕析的讲解,学生则大多是被动的接受,成为知识的容器,而且这些知识又 得不到运用,因此它们很容易被忘记。 另外由于缺少实践机会,学生说的能力渐渐地被 淡化(这种现象在高三为甚)。而通过教师合理的任务设计,充分发挥学生的自主性,通 过在语言中做事,可以全面提高学生听说读写综合运用语言的能力。

  2.提高学生的参与度,培养学生的兴趣
在任务型教学中,教师往往采用小组合作学习的模式,这样有两个优点: a.提高学生的参与度 通过优等生,学困生的合理搭配,既发挥了优等生的示范作用,又让学困生在英 语课堂中找到了自己的位置,降低了学困生由于成绩落后而产生的焦虑感。在小组 合作学习中我们可以让学困生去完成一些难度较低的任务,让他们始终参与到英语 学习中,这样他们就不会因为成绩差而被边缘化。 b.培养学生的兴趣 在任务型教学课堂中,头脑风暴、讨论、角色扮演、故事续尾、调查、记者招 待会、新闻采访、小组辩论,竞赛等各种形式融入其中,这样英语课堂变得生机勃勃, 从而让学生觉得复习课并不单调枯燥。

  3.发挥学生的想象力
高三课文复习并不仅是简单地记单词,背语法,应该增加一些自由交际活动,引 导学生根据不同的情景或话题自由交谈。 教师围绕某一方面的主题设计不同层次 的任务,为了完成任务全班学生齐心协力,各尽所能,这样学生的想象力创造力也得 到充分发挥。如教 Sao Paulo Fire (Lesson 62 Unit 16 SB1B) 可设计这样的任务: Suppose you were witnesses of Sao Paulo fire ,describe in groups of four what you
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saw and how you felt.
五.高三复习进行任务型教学应注意的问题

  1.对教师的要求
首先教师要转变观念。很多教师认为:高三英语教学中应采用应试教学的方 法,不主张组织太多的活动,否则无法保证教学质量。我以为这只是事情的表面, 如上所述,任务型教学可以提高学生的参与度,培养学生的兴趣。如果能把学生的 积极性调动起来, 让学生乐学、 爱学英语, 又何愁英语不能提高?所以教师无须担 心组织活动会影响教学任务的完成。 另外教师应加强对任务型教学活动设计和操作的学习,特别要注意练习与任 务的区别。

  2.对内容和形式的把握
对任务型教学活动的设计应从课文和有关话题开始,应尽量贴近学生的生活 贴近实际。 教师还须注意的是: 在课文复习中进行任务设计与上新课时是不一样的, 高三课文复习中的任务设计实际上是一种阅读后设计, 此时文章的内容及主旨
 

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