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Unit 10
I. 单元教学目标 技能目标Skill Goals 技能目标 ▲Talk about American literature ▲Practise predicting and describing what a story might be about ▲Review all the verb tenses ▲Write a book review II. 目标语言 . Predict and describe what a novel with a certain theme might be about. What would be an interesting story? 功 能 句 式 What would be an exciting plot? What characters would likely appear in it? What would the characters be like? Where and when would the story take place? Would you like to read a short story or a novel? Do you want to read for pleasure or for school?
  1. 四会词汇 garbage, maid, prince, outcome, penny, grocery, bakery, weep, furnish, shabby, mailbox, bell, rag, rare, garment, worn, carpet, barbershop, haircut, anecdote, booklet, mutton, stove, baggage, pale, prayer, approve, anyhow, shave, comb, tortoise, flash, simplify
  2. 认读词汇 词 Dudley Randall, Della, Dillingham, backyard, cascade, Sofronie, curl, Coney Island, 汇 William Sydney Porter, Broadway, tortoiseshell, jewel, reaction
  3. 词组 attend to, take pride in, do up, let down, fix sth on / upon sb, at length
  4.重点词汇 weep, furnish, shabby, anecdote, baggage, pale, approve, anyhow, shave, flash, simplify 欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。www.ks5u.com 1
American literature
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语法 Review all the verb tenses.
  1. Expenses had been greater than she had calculated. P84
  2. She hesitated for a minute and stood still while a tear or two fell on the worn red 重 点 句 子 carpet. P85
  3. There was no other like it in any of the stores, and she had turned all of them inside out. P85
  4. It was worthy of the Watch. P85
  5. It’ll grow again?you won’t mind, will you?
  6. I’m me without my hair, aren’t I? III. 教材分析与教材重组 .
  1. 教材分析 本单元以 American literature 为话题,通过诗歌欣赏,判断文学作品主题和阅读文学名著 等学习方式, 使学生对美国文学的特点以及发展历史和现状有一定的认识和了解, 并能用已 有的关于美国的历史、政治、文化等方面的知识判断和描述一部文学作品的主题、内容梗概 和写作方法; 能够运用所学的语言知识和技能听懂以对话形式对文学俱乐部举行的某些活动 的评论,如成功和失败之处、优点和缺点所在等;并能用英语谈论美国文学作品,包括判断 主题、分析写作特点、讨论作品主人公的个性、总结中心思想等,并对作品加以评论。
  1.1 WARMING UP 用一首小诗激发学生对美国文学进一步了解的兴趣,并使学生对 P88 P88
美国黑人的诗歌有一个初步认识。它既呈现了本单元的中心话题?American literature,又以 回答问题的形式帮助学生以这首小诗为线索去探究美国文学的特点, 为以后关于 “American literature”的进一步听、说、读、写的学习打下基础。
  1.2 LISTENING 包括两个部分。第一部分中要求学生在“听”之前谈论一下自己在
英语角或英语俱乐部所参加过的活动以及他们的感受和经历; 或者听说过的、 更有趣的英语 活动和学习途径,为下一步的“听”作充分的准备。第二部分是一篇对话,Ben, Ann and Lily 正在为俱乐部组织一次英语活动。 该部分设置的问题是: 分析本次活动成功的原因和一次英 语角活动不成功的原因,有一定难度。通过这项任务的完成,培养学生抓住听力材料中的要 点信息、同时加以分析和总结的能力。
  1.3 SPEAKING 是一项对话练习,内容是根据所给出的四幅图片,运用已有的关于
美国的历史知识去判断每幅图片有可能表达的一部文学作品的主题是什么。 这项设计的特点
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是:①让学生使用有关谈论文学作品的特点、人物以及故事发生的时间、地点等方面的语言 交流自己对某些文学作品看法和观点; ②丰富学生谈论文学作品的语言, 包括词汇和句型等; ③激发学生对美国文学的兴趣, 并加深对美国文学的了解, 为今后喜爱阅读更多的美国文学 作品的原著打下初步的基础。
  1.4 PRE-READING 是 READING 的热身活动。设计了两个任务供学生实践和完成。
第一项任务是: 通过略读的方法快速获取信息并推断故事情节的进一步发展。 第二项任务是: 用浏览的方式在课文中快速找出特定的信息用以回答问题。
  1.5 READING 是一部短篇小说,节选自美国著名短篇小说家欧?亨利的著名短篇小
说《麦琪的礼物》 。文章讲述了一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的 长发和怀表, 却换来了不再起作用的发梳和表链的故事, 反映了美国下层人民生活的艰难和 辛酸,赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。文章情节生动,构思巧妙,文笔简短而 精练,结局出人意料。
  1.6 POST-READING 部分设计了三类任务,其中第一类是针对文章的理解,评价学
生对文章理解的程度 (Exx.1?
  4) ;第二类是要求学生以根据课文做出的正误判断题为线索 写一篇描述德拉的短文 (Ex.
  5) ;第三类任务要求学生根据已知的故事情节推断小说后半部 分的故事情节将会怎样发展 (Ex.
  6) 。后两项任务具有很大的灵活性和挑战性。
  1.7 LANGUAGE STUDY 分为词汇和语法两项。词汇部分帮助学生学习用适合的形
式和意义使用词汇和短语, 旨在培养学生运用英语词汇和短语的能力。 语法项目是复习动词 的各种时态。
  1.8 INTEGRATING SKILLS 包括读和写两部分。该部分是 READING 的续篇。在这
部分中,小说的故事情节有了戏剧性的发展和出乎意料、却又在情理之中的结局。该部分的 教学重点是分析文章的写作特点和表现手法并启发学生细心体会作者是如何以文学作品为 载体去表达一个深刻的思想内涵的。 写作部分的任务有两项: 一是根据所给出的四幅图片描 写本篇小说的故事情节;二是写一篇这部小说的摘要并对此加以评论以提高学生的写作能 力。
  2. 教材重组
  2.1 从 话 题 内 容 上 分 析 , WARMING UP 和 SPEAKING 以 及 Workbook 中 的
TALKING 比较一致; 将这三部分整合在一起,设计成一节任务型“口语课” 从教材份量来 说也比较适当。
  2.2 无论从话题内容上分析,还是从训练目的上分析,LISTENING 与 Workbook 中的 欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。www.ks5u.com 3
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LISTENING 都相一致;因此,可将两个 LISTENING 整合在一起,设计成一节 “听力课” 。
  2.3 将 PRE-READING, READING 和 POST-READING 三个活动整合在一起设计成一
节“阅读课(一)。 ”
  2.4 根据本单元的特点(INTEGRATING SKILLS 中的 READING 是 READING 的续
篇) ,将 INTEGRATING SKILLS 中的 READING 和 WRITING 整合成“阅读课(二) ”紧 接第三课时。
  2.5 将 LANGUAGE STUDY 与 Workbook 中的 PRACTISING 部分整合在一起, 组成
一节“语法课” 。
  2.6 将 Workbook 中 INTEGRATING SKILLS 的 READING(泛读) “以及 WRITING
整合成一节“泛读与写作课” 。
  3. 课型设计与课时分配 课型设计与课时分配(经教材分析,根据学情,本单元可以用 6 课时教完。 ) 1st Period Speaking
2nd Period Listening 3rd Period 4th Period 5th Period 6th Period Ⅳ. 分课时教案 The First Period Speaking Reading Extensive reading Language study Extensive Reading && Writing
Teaching goals 教学目标
  1. Target language 目标语言 a. 重点词汇和短语 theme, American literature, native Americans, slavery, the Civil War, as a guide for, outcome b. 交际用语 What would be an interesting story? What would be an exciting plot? What characters would appear in it? What would the characters be like? Where would the story take place? When would the story take place? 欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。www.ks5u.com 4
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Would you like to read a short story or a novel? Do you want to read for pleasure or for school?
  2. Ability goals 能力目标 Enable the students to talk about the themes of American literature, tell what type of stories they like to read and discuss why some books written by American writers are popular but some are not so popular.
  3. Learning ability goals 学能目标 Help the students learn how to predict the themes of novels according to given information. Teaching important points 教学重点 Let the Ss learn to describe and predict different themes of American literature and what type of stories they would like to read. Teaching difficult points 教学难点 How to express their ideas about different themes of American literature in the proper way such as an exciting plot, characters, when and where the story taking place and so on. Teaching methods 教学方法
  1. Talking method;
  2. Pair work or group work to have a discussion. Teaching aids 教具准备 A computer and a projector. Teaching procedures & ways 教学过程与方式 Step I Revision T: Good morning/afternoon, boys and girls! Ss: Good morning/afternoon, Sir/ Madam! T: Do you like reading? Ss: Yes. We all like reading! T: I don’t think so. Whenever I see you, you are talking about sports, music, food, clothes, pictures, stars and so on, but seldom are you talking about reading. Sa: You are partly right, Sir/Madam. We seldom talk about reading just because we have different interests in different kinds of literature works and different themes. Sb: Also because we have to read so much for school everyday and have so little time to read 欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。www.ks5u.com 5
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what we like for pleasure. T: Oh, I’m sorry for what I said just mow. That is to say, you did your homework very well yesterday? Ss: Certainly! T: And you have got as much knowledge about American literature as you can? Ss: Yes! T: Great! Let’s have a competition between boys and girls. Those who like to join in the competition stand in lines, boys stand on the left, girls right. Our competition will go on like this: Each of the group numbers will write out one work with its writer’s name on the blackboard, do that in turn in each of your groups as quickly as you can. You can write different works by the same writer, but can’t write the same work. OK? Another thing: If you both get the same number of the works, the group with more different writers will be the winner. We’ll finish it within three minutes. Are you ready? One, two, three, go! A few minutes later, check the work together and congratulate on the winning group. Then hand out the prizes prepared for the winners to encourage them. Possible result Boy Group The Adventure of Tom Sawyer ??Mark Twain The Beast in the Jungle ??Henry James Main Street ??Sinclair Lewis Native Son ??Richard Wright (B) The Scarlet Letter ??Nathaniel Hawthorne The Old Man and the Sea ??Ernest Hemingway (B): black writer Girl Group Adventures of Huckleberry Finn ??Mark Twain The Cantos ??Ezra Pound The Grape of Wrath ??John Steinbeck Invisible Man ??Ralph Ellison (B) A Farewell to Arms ??Ernest Hemingway The Gift of the Magi ??O. Henry
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The Call of the Wild ??Jack London Martin Eden ??Jack London The boy group wins the competition with seven different works and writers. Step II Warming up Talk about some famous American writers and their famous works appearing on the screen. T: You did a great and exciting job just now. Well, let’s look at some pictures. Do you know something about them? If you know, please tell us as much as you can. Show some pictures about some famous American writers such as Mark Twain, Ernest Hemingway, O. Henry, Nathaniel Hawthorne, and so on. At the same time, ask the Ss to try to talk about the pictures in order that the Ss can draw as much information about American literature as possible. Show the picture of Nathaniel Hawthorne and his famous work The Scarlet Letter on the screen. T: Who’s he? And have you read the novel? Sa: He is Nathaniel Hawthorne. I know a little about him. Hawthorne is a novelist and short story writer and The Scarlet Letter is one of his most successful works. But I haven’t read the novel. T: Good. Do you know some other best-known works written by Hawthorne? Sb: Let me try. The House of the Seven Gables, Twice Told Tales and The Artist of the Beautiful. T: Very good! Let’s see something about him. Show the brief introduction on the screen and ask someone to read it aloud. The Last Leaf ??O. Henry ...
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Nathaniel Hawthorne
 

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