杨斯毅简介:《冲击波英语》的创始人??立志让中国人学习地道、实用、具有充分思考力和母语内涵的英文。新西兰怀卡托大学国际营销与战略管理双学士,新西兰奥克兰大学翻译硕士,主要研究方向是翻译与英语教学的关系,笔译与同声传译教学研究。现居住新西兰奥克兰市,从事英语教学、对外汉语教学、翻译以及外企就业面试指导等各项工作,曾在世界500强公司Vodafone的新西兰总部担任技术部顾问,2008年获新西兰永久居民权。



学习英语必须做到脱口而出,实现语言用于交际的真正意义已经深入广大英语学习者的心,几乎每位学习者都在为如何找到一种突破口语的办法而发愁。笔者根据十多年来在国内外英文学习、教学与研究的经验,尝试为大家解读英语口语学习的基本路线,并总结出成功口语必须经历的三次质变过程。

首先,谈谈我对成功口语的定义。简而言之,我把成功口语的标准定在与母语为英文的本地人(NSE)平均口语水平相当或者接近NSE的平均口语水平。更具体地说,首先,这需要对NSE大部分常用的口头表达和回答方式相当熟悉(包括短语,俚语,成语,幽默表达等);其次,需要对英文的各类基本句型结构了如指掌,能够快速使用各类恰当的句式表达自己的意思;同时需要熟悉日常生活中大量使用的词汇量,这是可以在任何场合都能直接或者间接表达自己意思的词汇量;最后,需要大量的语料去丰富自己的内涵,这也就是我们中文所说的“阅历”,这决定了某人对某一话题能进行多么深入的探讨。此外,成功口语还需要达到的一些心理标准如下:
  1)面对老外和其他国籍的朋友,心里面不会有半点慌张,就好像见到中国好朋友一般,轻松自如。
  2)能够很轻松的或者主动打招呼以及闲聊,聊天中可以很自然的穿插笑话和幽默,拉近双方的关系和亲和度。
  3)无论与谁聊天,话题都可以根据不同场合与对方的身份自然脱口而出,通过巧妙的提问以及回答绝对不会使聊天冷场。以上就是我对成功口语的定义,看起来好像很难,实际上通过不断的积累和训练,是完全可以实现的。

汉斯?弗米尔(Vermeer)在探讨翻译策略时提出了目的论(Skopos Theory),换一个角度思考,其实我们也可以使用目的论解读英文口语学习的阶段变化。如果说以上成功标准是英文口语学习的目的,那么首先我们要了解的问题就是英语口语聊天中的各个阶段是什么,如何去解决这些阶段中所遇到的每一个问题。经过多年的探索、教学与研究,以及在国外与各国老外频繁交流的体验,我把口语学习过程,也就是学习者培养英文交际能力的过程归纳总结为三次质变的过程。

众所周知,英文聊天的对象常常是个陌生人,除非我们永远不和陌生人聊天,那样会大大降低我们的交际能力;因此,值得注意的是,我们所说的口语的成功标准是建立在与一个个陌生人聊天的能力和基础上的。那么,我们首先要解决的问题便是最前面的几句话如何切入以及最后面的几句话如何收尾,还有包括在不同的场合(比如街道、商店、电话、餐馆、银行、医院、加油站、车站、火车站、飞机场、旅馆、政府部门、学校、车行、农场、工厂等)的常用切入语??因为社会是由世界上所有不同的场合组成的。因此这是英文口语需要实现的第一个飞跃,这第一次的质变需要我们掌握的是常用的短语句,这些句子需要我们通过在现实生活中与老外沟通或者查看各类最新的书籍、音视频资料不断地总结和运用,并且要做到与时俱进。同时,在口语学习初期,我们就应该开始有意识地去构建具有个人特色的语言,比如开场白与结尾句,包括考虑一下如何自然地通过招呼切入各类话题。其次,需要到达第一质变,还需要对各种场景下的交流形式了如指掌,对一些常用的术语非常熟悉。我们会发现这里面有些是很简单的术语,基本上我们都学过或者见过,只是需要通过训练达到在任何一个场景都可以把与其相对应的措辞自如发挥的程度。当然,还包括一些很自然的过渡语句、成语、名人名言、幽默句、典故等的使用。这个阶段的飞跃其实是不难实现的,如果有坚持按照上述指导思想进行系统训练的话,一般在高中毕业程度基础上需要1000小时以上的有效训练(每天至少训练三小时,连续大约一年时间)就可以实现,有些比较拔尖的学生如果在大学期间就已经开始重视口语,在大学毕业前就有可能完成这一阶段的积累和飞跃。这一阶段的目标是讲一口地道、实用的英文。(流利的英文会在地道性和实用性完成以后自然获得,因为一旦通过训练让心中充满了地道和实用的语料,流利的英文会在交际过程中自然形成;而且交谈与朗读不同,是思维的交流,因此,流利英语并不是指交流中没有断续、没有停顿、没有思考)。

而最难实现的却是英文口语能力第二质变的飞跃。在这一阶段里,学习者需要达到对各类日常话题能自如地发表个人的观点,同时拥有进行议论和探讨的能力,这一阶段需要掌握的还有大量的日常俚语和成语,能够对老外关心的报纸,杂志,电视,广播等内容深入了解以及在闲聊时脱口引用和描述。实现这一质变除了知识因素外还有心理情感因素,其中一个应有的特质是:见了老外的感觉就象见了自己人一样,“外”的感觉几乎完全消失,不再像在第一阶段里仍有“紧张”、“不安”、“说讨好的话”之类的差距型行为与感觉。而且完全拥有敢与老外辩论、传授具有中国特色的事物、甚至是彻底说服老外去做某事的能力。估计这一阶段需要2000小时的有效训练时长(每日至少训练三小时,连续大约两年时间)来完全实现,而这一阶段的训练效率和效果主要取决于学习者的学习策略、每日花费时长、训练材料和训练机制比如使用英文讨论的机会以及纠错的方式。这一阶段的目标是培养学习者对各类话题的思考和形成观点并且表述出来的能力,体现的是具有充分思考力的英文。

第三阶段也就是第三次质变是以实现与英文当地人平均水平相当的英文交际能力为标准的。而这一阶段要训练的是对西方社会人文和科学内容的深刻了解和理解,包括天文地理、自然历史、文化渊源、英美文学、物理化学、高新科技等。这是一个培养英文涵养的阶段,也就是英文说出来要有类似我们使用中文时体现出来的人的学识与内涵。这一阶段的训练不但要大量说,更要进行广泛的、大量的阅读、思考、分析和总结方可实现。要想达到这一阶段的水平,一般人需要在第二次质变的基础上再进行3000小时的有效口语训练(每天至少训练3小时,连续大约3年时间)以及5000小时(从第一阶段起每天阅读3小时,连续5年时间)的阅读量。实现了这一阶段的学习者的交际能力甚至会超过部分英文当地人,也就是说,至少有一半的英文当地人的交际水平还是在完成第二阶段的质变通向第三质变的过程中。如果每一个中国人都实现了这个质变,那么,世界就在我们的掌握之中。这一阶段的目标是可以在任何社交场合随口说出具有母语内涵的英文。

至此,我们便可以基本完成学习地道、实用、具有充分思考力和母语内涵的英文口语的任务了。希望此文能够让广大英文学习者对口语学习过程有一个宏观的了解,在训练口语的不同阶段明确自己的目标和学习重心,最终让英语成为我们自己掌握世界的随身工具,而不仅仅是一种外来的语言。
 

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