2009年 10月 第 25卷 第 5期
外国语文 Fo reign Language and L iterature
O ct , 2009 . V o.l 25 N o 5 .
高校英语专业核心竞争力的十个指标



3 6 10 0 9 )
( 厦门理工学院 外语系, 福建 厦门
要: 自改革开放以来, 高校英 语专业的核心竞争力主要 表现在 五个方 面: 准 确的听 说读写 能力、 良好的 英美文
学基础、 一定的文科入门知识、 较扎实的商务英语以及比较好的翻译能力。根据形势 的变化, 高校英语 专业的核 比 心竞争力将在此基础上提升到更 高的五个方面: 把传统的 听说读 提升到 演讲与 辩论、 把传统 的读写 提升到 学术论 文写作、 把传统的翻译提升到计算机辅助下的职业翻译, 在英 美文学 基础上增 加中国 传统文 化的英 文表达 以及在 传统人文社科和商务英 语基础上加强科技英语的素养。 关键词: 高校英语专业; 核心竞争 力; 翻译; 写作 中图分类号: H 319 文献标识码: A 文章编号: 1674- 6414( 20
  09) 05- 0128- 05
T en Core Co mpetent Factors for English M ajors in Ch inese U niversities
LA I Zheng Abstrac t T rad itiona l co re competent factors for Eng lish ma jors are as fo llows: ex cellent ab ilities in listening speak ing : , , reading and w riting good basis fo r lite rature som e kno ledge for libera l arts w ell comm and o f business Eng lish and prop ; ; w ; e r ab ilities in translation In light o f the la test deve lopm ent the abov e co petence m ust be upgraded to the fo llo ing pub . , m w : lic speak ing and debate sk ills acade ic w r iting co puter assisted professional transla tion pro o tion o f Chinese cu ltures ; m ; m ; m in Eng lish; So e kno ledge for Eng lish o f Sc ience and T echno logy m w . K ey word s Eng lish m a jor co re competence acade ic w r iting English for sc ience and techno logy : ; ; m ; . 核 心竞争力的变化, 总结出 十大核 心竞争 力指标 体系, 并探 究 这些变化中存在 的内 在规 律以 及 发展 趋势, 从 而为 高校 英 语专业未来的专业建设提供一定的启示。 2 比较成熟的五大核心竞争力指标
  2. 1 基本的五项技能 1978年, 教育部下达了关于外语学 院、 合大学 英国语 综 言 文学专业以及高 等师 范英 语专 业 的教 学计 划, 明确 培养 规 格是: 使学生具有准 确的听、 读、 译的能力, 具 有较 说、 写、 好 的汉语写作能力。 30年过 去了, 人才 培养 方向 不论 是语 言、 文学、 务还是翻译, 这五项技能都只能不断加强而不能 商 削 弱。尽管如此, 在相 当长时间内, 翻译 和汉语并没 有得到 同 等的重视。 戴炜栋 ( 2003 68-
  70)认为: 这五 种技能 是英语 专业学 : 生 的立身之本, 体现了外语 学科的 独立性 和专业 性, 也是低 年 级阶段主要的言语训练模式。主要特点是:
  2.
  1. 1 内 容浅易: 如果 把基础 阶段听 力、 语和精 读课 口 本的内容翻 译成为汉语, 在 难度方 面, 充其量 不过相 当于小 学 或初中汉语 课本。因此, 在词汇 方面, 不应该过分 提倡上 下 文猜词, 过多强调跳读、 略读和寻找主题句的技巧训练, 而 应 该严格要求学生 进行 大量 的单 词、 子和 段落 的背 诵和 句 默 写。
1 引言 竞争是存在 于物 种和 人类 发展 过程 中的 普 遍现 象, 任 何组织和个人必须充分 发挥自 己的优 势, 以便在激 烈的、 互 为排他性的竞争中取 得胜利。竞 争者在 激烈竞 争中所 表现 出来的能力和状态, 我们称之为竞争力。 大学核心竞 争力 ( core competence )是 一所 大学 在竞 争 与发 展过 程中所 具有 的独 一无二 的能 力, 是吸引、 夺、 争 拥 有、 控制以及 创造社会价 值, 并 为社会提 供知识、 人才、 服务 的能 力, 是 大学赖以生 存、 展和承担 社会责任的 根本。不 发 同高校的有不 同的 核心 竞争 力, 同一 所高 校在 不同 发展 阶 段也有不同的核心竞 争力。 2000年, 高等学校英语专业英语教学大纲 正式颁布 , ! 复合型人才 ?一 词第 一次 在 教学 大纲 中 被提 出, 围 绕 ! 英 语 + 专业 ( 或者方向 ) ?的 人才培 养模 式成为 近年 来理 论研 究和办学实践的热门 话题。 这样就出现一个 问题: 在高校 外部, 全国几 百所类 型不 同、 层次不同高校的英语专业似乎都采取类似的模式。在高 校内部, 许多准英语 专业 ( 商学、 际贸 易、 国 法律、 子商 务 电 等 ) 也不断加大英语教学内容 的份量和 难度。高 校管理者 、 学生、 家长以及用 人单 位都 想知 道这 些英 语专 业和 准英 语 专业最核心的竞争力 是什么。本 文试图 通过分 析不同 阶段
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  2. 1 2学生需要进行长期而 艰苦的课外自 我强化训练 。 . 这种训练类似 乐器 演奏, 学 习者 需要 长时 间反 复练 习相 当 数量愉悦感不强、 艺术价值 也不高, 但为 专项技 巧发展 而特 别谱写的练习曲。这一阶段的 训练有时候是非常单调乏味, 而且不能立竿见影, 学生需要付出极大的耐心和决心。
  2.
  1. 3教师 要制定 非常 详细而 严格 的测试 要求。由 于 这五项技能训 练的 枯燥 和要 求的 随意 性, 个别 教师 为了 迎 合学生的要求, 不 敢甚 至也 懒得 坚持 监督 和跟 踪学 生的 学 习进展, 在教学中有意或无意地降低要求, 回避难点, 造成个 别学生没有掌 握正 确的 语音 语调, 无 法形 成清 晰和 流利 的 表达方式, 没有发展对各种变体英语的听辨敏感能力。
  2. 2 英美文学 随着英语学 习的 普及 化, 掌握 听说 读写 译 的能 力已 不 是英语专业学 生的 ! 独 门武功 ?, 能够 体现英 语专 业核 心竞 争力的能力开始反映 在语言 文学功 底上。通过 英美文 学等 传统课程, 学生对西方国家的历史、 地理、 文化和风俗习惯有 更深层次的了解。从清末的译 学馆到民国时期的教会学校, 以及解放后我 国高 等学 校的 英文 系, 英美 文学 一直 是重 要 的学习课程。 付克 ( 2004: 1
  27) 和 李良 佑 ( 2004 3
  70) 都认 为, 由于 受 : 西方的影响, 英语专业的课 程设置 与教学 内容都重 文学, 轻 语言, 而在文 学中, 尤其重英国 文学, 特别是古 典文学, 不管 学生毕业后从 事何 种工 作, 一律 从文 学着 手以 提高 学生 欣 赏欧美文学作品的能力 为目的, 学 生学非 所用, 用非所 学的 现象非常严重。 另外一方面, 从 20世 纪 90年 代开 始, 在 一大 批应 用型 的高校里, 甚至在一些研究 型的本 科高校, 英美 文学逐 渐受 到忽视, 少 开或 者 不 开该 课 程。这 样, 英 语 教 育 过早 地 朝 ! 实用英语 ?和 ! 专业英 语 ?方向发展。 英语教育离 不开 文学, 只 有充 满人 性和 温 情的 文学 才 能真正完成英语教育 的怡情 修养功 能。在这个 过分讲 究实 用的时代, 英语教育者需要 一点理 想主义 的光辉, 需要 一种 超越生存需要 的长 视眼 光, 不仅 传授 谋生 就业 和职 位升 迁 等 ! 成才 ?的技 术, 更 要教 授学 生享受 文学、 丰富 精神 、 善 完 人格的文学艺术。
  2. 3文科专业入门知识 从 20个世 纪 80年代末开始, 市场经济开始影响 毕业生 的就业走向, 传统人才培养 方案暴 露出一 系列问题: 在 高校 或者中学从事 教学 的新 教师 感到 教育 学、 心理 学和 教学 法 的不足, 在企事业单位工作的出现知识范围窄小, 对科技、 政 治、 经济、 法律等专门业务陌生 的情况。在这种情况下, 外语 专业的培养方案逐渐 强调语言和其他专业结合的复合型。 李良佑 ( 2004 3
  83)的 研 究表 明: 在当 时的 广州 外国 语 : 学院, 从 80年代中期开 始, 在 三、 四年级增 设五组 专业 倾向 课程 ( 外贸、 外事管理、 旅游、 法律 和秘书 ) , 学生 根据自 己的 需要选择其中一组; 在当时 的上海 外国语 学院, 在语言 文学 的基础上增加了六个 专业: 国际新闻、 对外经济贸易、 外事管
2009年第 5期 理、 对外汉语、 教育传播与技术和国际经济法。由此, 从单科 性 的外语学院发展 成为 多科 性的 、 涉外 应用 文科 类的 外国 语 大学。 面对外语专业改革的趋 势, 国家教 委于 1985年修 订了 高 等学校社会科学本科专业目录。在这份专业目录中, 外语 学 科分为四大类: 外国语言文化类、 外语语言文学类、 专门用 途 外语类以及 语言 学类。其 中, 与英 语有 关的 本科 专 业包 括 : 英语语言 文 化、 语语 言 文学、 英 专门 用 途英 语 ( 科技 方 向 )、 专门用途英语 (旅游方向 )、 专门用途英语 (外贸方向 ) 。
  2. 4 ! 商务英语 ?独树一帜 ! 商务英语 ?是语 言结 合 社会 经 济发 展 的一 种 功能 变 体 。一般来 说, ! 商 务英 语 ? ( Business Eng lish) 是指 人 们在 商务活动中 所使用的英语, 通常由 三个要 素组成: 商 务背景 知 识 (经贸、 金融、 关、 公 管理、 销等领 域 ) 、 营 专业 领域 的语 言 和商务交际技能。随着世界经济的一体化, 具有较强商务 英 语能力的高素质人才越来越 成为经 济和社 会发展 的迫切 需 求。 21世纪商务英语的 培养 目标是: 具 有扎 实的 英语 语言 基 础知识; 具有较强的 英语听、 读、 译的应用 能力; 能 说、 写、 熟练地运用 所学知识从事国 际商务 的谈判、 管理、 译和文 翻 秘 工作; 通过 英语 专业四 级、 大学 英语 六级、 剑桥 商务 英语 ( BEC
  3) 、 托福 (成 绩不低于 580分 ) 和雅思 (成绩不低 于 600 分 ); 获得英国 LCCL的国 际职业证和 报关员资格证书 。 2007年 3月, 教育部 首次 批准 对外 经济 贸易 大学 设立 高 校第一个商务英语本科专业。同时, 也批准在高职高专设 立商务英语 专业。对 外经济贸易大学英语学院已于 2007年 举 办首届全国高等院校商务英语教师发展高级研修班。 在这方面取得卓越成就 的还有 上海对 外贸易 学院。该 学 院整合校内外实 践教 学资 源, 打 破按 学科 设置 实验 室的 传 统格局, 突破基础实验室 和专业 实验室 的界限, 构 建校级 的 ! 国际商务实验中 心 ?, 形成 ! 国际 商务链 ?的 七个具 体实 践 环节。
  2. 5 确定了翻译的学科定位 根据付 克 ( 20
  04) 的研究, 始建 于 1862年 的京师 同文馆 在 课程设置中规定: 学制八年, 第二年学习翻译条子, 第四年 学 习翻译公文, 第六年练习译书, 翻译练习八年持续不断, 初 试 是把外国照会翻 译成 汉语 , 复试 是把 某一 条约 中的 一个 片 段翻译成为 外文, 口 试是 把汉 语的 条子 翻译 成外 语。显 然 , 学习外语的最 终 和最 高目 标就 是学 会中 外两 种语 言的 互 相转换, 就是这么一个简 单浅显 的道理, 其 共识的 达成是 艰 难而漫长的。 1979年, 北京对外经 济贸 易大 学和 上海 海运 学院 开始 招 收翻译方向的硕 士生。 1982年 , 中国 翻译 工作 者协 会成 立 ( 2005年改名为中国翻译协 会 )。 1984 年, 国务院 学位办 公 布首批以 ! 翻译理论与实践 ?这个二级 学科为专业 的两个 硕 士点。 1987年, 首届 ! 全国翻译理论研讨会 ?在青岛召 开, 翻 译学的理论探索 和实 践进 入具 体 设计 阶段, 之 后每 两年
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外国语文 举行一次会议。 1992年, 国家 技术监督局发布的 学 科分类 与代码 把翻译学列为语言学 (一级学科 ) 中应用语言学 (二 级学科 )之下的三级学科, 该定 位极大地 限制了 整个学 科的 发展。 1997年, 广东 外语 外贸大 学的 大学 英语 语言 文化 学 院率先成立中 国内 地第一 个翻 译系。 2005 年, 上海 外国 语 大学开始招收翻译 学硕士 研究生 生、 博士生。 经过 20多 恶 年的实践、 研究和呐喊, 2006年, 教育部终于宣 布设置 ! 翻译 专业 ?, 批准了三所高校开设招收 ! 翻译专业 ?本科 生。这标 志着翻译学成 为一 门独 立的 学科, 象 征着 翻译 专业 学科 建 设新发展的开始。 冯建文 (戴炜栋, 2003: 164- 1
  68)认 为: 长期以 来, 人们 把外语专业等同于翻 译专业, 把外 语人才 误认为 翻译人才 , 忽视了翻译专 业人 才的 专门 性和 特殊 性, 外语 教学 界对 翻 译在教学中的 作用 和重 要性 认识 不足; 英 语专 业的 学生 一 般从事的还是 母语 环境 下使 用英 语的 工作, 即 使培 养了 一 定的英语思维 能力 也绝 不会 代替 母语 思维, 外 语教 学不 仅 培养学生的外 语言 语能 力, 更要 关注 外语 和母 语之 间的 转 换能力; 翻译是检 阅阅 读理 解与 准确 程度 最有 效的 手段 之 一, 因为它无法象 完形 填空 和选 择题 一样 存在 一定 程度 上 的回避和猜测, 必须全程理解。 穆雷 ( 20
  08) 在论述 2007年在湖北宜 昌召开的 ! 全 国新 世纪翻
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