◎高雄市?民小?英??程?要◎ 高雄市?民小?英??程?要◎
一、基本理念 英 ?乃目前???最有利之?通工具,?言??理?亦多倡?早期?? 的功效,教育部?因?此一世界潮流?配合九年一??程之?施,乃?定自 九十?年度起?始於 全?各?小?施五、六年?之英??程。高雄市政府? ?展?提?本市?童英?能力,早已於八十六?年度?始???民小?五、 六年?英?教?,?於八十七?年 度起往下延伸至三年?,因此,教育部所 ?之?民中小?九年一?英??程?要,?本市之??英?教??施??不 ?相符,特??「本市?行之?小英??程? 要」,期能使本市之?小英? 教?在既有之基?上更上??。 本 市英?教??要之?定?依?教育部 「?民中小?九年一?英??程 ?要」之基本理念:「?民小?英??程???造自然、愉快的?言??? 境,以培??生之? ??趣和基本?通能力。上?宜???、活?之互?教 ?模式。教材?容及活???宜生活化、?用化及趣味化;?裁多?化。? 通能力之培?乃透?多元教材?活 ???,??生藉由多方面?言接?,及 ?地?用???英?,而非由老??向灌?文法??等?言知?。?了?持 ?生之????且不增加????,教材之份量 及?易度宜?中,?生之? ??趣?吸收能力?於教??度之考量」,但由於教?之起始年?比九年一 ??程之?定?早,因此分段能力指?之?定以九年一??程 ?要所列之指 ??基?再重新分配,期能培?本市?小?童更??之英??通能力。 二、?程?目? 本市?民小?英??程的目??: (一) 培??生基本的英??通能力。 (二) (三) (四) 培??生??英?的?趣?方法。 增??生?不同文化的??及尊重。 培??生之???。
三、分段之?程目? (一)高雄市?民小?英?科?程自三年?至六年?分?二??段? 第一?段??小三、四年?。
第二?段??小五、六年?。 (二)第一?段?程目?:
  1. 培??生正?之???度及方法。
  2.
  3.
  4. 培??生?英?之???趣。 培??生以???主之日常英?基本??能力。 引??生??中外文化之?同。
(三)第二?段?程目?: 本?段?程目?乃延?第一?段之??基?,再???展下列各?知能。
  1.
  2.
  3.
  4. 促??生主???英?之?趣及能力。 培??生以???主之日常英?基本??能力及基本??技能。 培??生?多元文化之包容心及?本?文化之?同感。 培??生具???。
四、分段能力指? 本?程之分段能力指?是根?上述??段加以??,?依「九年一??程? 要」之?言能力、??英?的?趣?方法、及文化??俗三方面加以?述。其中 ?言能力的?述包括?、?、?、?以及?言?合?用能力五?。 各分段能力指??述如下: <???明> 字代表流水?。 (一)?言能力
  1.? 第一??字代表能力??,第二??字代表?段,第三??
第一?段
1-1-1 能辨?基本的英??音。 1-1-2 能?懂?切身生活??有?之基本?字、片?。
第一?段
1-1-3 能?懂常用之教室及日常生活用?。 1-1-4 能?懂??的句子及?易之日常生活??。 1-1-5 能?懂?易歌?及?文。
第二?段
1-2-1 延?第一?段之各?能力。 1-2-2 能辨?英??字及句子重音。 1-2-3 能辨??句及直述句之??。 1-2-4 能藉??、布偶及肢??作等???助,?懂?易? 童故事及?童短?的大致?容。

  2.? 第一?段 2-1-1 能以正?的?音?出字母。 2-1-2 能正?地看?卡、模型或?物?出常用基本字?。 2-1-3 能以正?的???出??的句子。 2-1-4 能???堂上的口???。 2-1-5 能以英?介?自己的姓名及年?。 2-1-6 能以英?向人?好及使用基本的社交??用?。 2-1-7 能以英?和?人?通,做??的提?和回答。 2-1-8 能使用??的教室用? 2-1-9 能吟唱歌?及?文。 第二?段 2-2-1 延?第一?段之各?能力。 2-2-2 能正??出常用基本字?。 2-2-3 能???堂上的口???。 2-2-4 能根??片或提示作??的角色扮演。 2-2-5 能以?易的英?表??人的需求、意?和感受。 第二?段 2-2-6 能以?易英?看???。 2-2-7 能依情境及?合,?切的表?自我??他人?通。 2-2-8 能???易的?童短?表演。 2-2-9 能以??的英?描述日常生活中相?之人、事、物。

  3. ?
第一?段 3-1-1 能辨?二十六?印刷?大小?字母。 3-1-2 能跟?一些基本的常用字?及句子。 3-1-3 能看懂?易的英文?示。 3-1-4 能跟??本出?的句子。 第二?段 3-2-1 延?第一?段之各?能力。 3-2-2 能?用字母拼?法拼?出??的?字。 3-2-3 能辨?基本的常用字?及??句子。 3-2-4 能辨?故事、?文、歌?中的常用字?。 3-2-5 能跟著老?或?音?朗?歌?、?文。 3-2-6 能跟著老?或?音?正?地朗??本中之??或故事。 3-2-7 能看字吟唱??歌?、?文。 3-2-8 能藉??、?示等???助,????解?易故事及? 童短?中的 大致?容。
  4. ? 第一?段 4-1-1 能??印刷?大小?字母。 4-2-2 能??自己的姓名。 第二?段 4-2-1 延?第一?段之各?能力。 4-2-2 能摹?已??的?易字?。 4-2-3 能摹???的句子。 4-2-4 能拼?一些基本常用的字?。 4-2-5 能??已??的字?及??的句子。 4-2-6 能????的?字及句子。 4-2-7 能???的?卡。
  1. ?????合?用能力
第一?段 5-1-1 能正?辨?、?出??出二十六?英文大小?字母。 5-1-2 能利用字母拼?法(phonics)??看字?音。 5-1-3 能掌握至少 80 ?口?表?性??,以?用於?易之日 常?通。 5-1-4 能?懂日常生活??中常用?句 (如?候、致?、道歉、 道?等), ?能作??的回?。
第二?段 5-2-1 延?第一?段之各?能力。 5-2-2 能掌握至少 200 ?口?表?性字?,?能至少拼?出其 中 80 ?字?,以 ?用於?易之日常?通。 5-2-3 能????卡及?信。 (二)??英?的?趣?方法 ??英?的?趣?方法 第一?段 6-1-1 ?於老?的?明?演示,能集中注意力。 6-1-2 ?於??各?口???活?。 6-1-3 ?於回答老?或同?所提的??。 6-1-4 ?於使用???之??及句子?人?通。 6-1-5 ?於接??外英?教材。 第二?段 6-2-1 延?第一?段之各?能力。 6-2-2 主?向老?或同?提出??。 6-2-3 ?在生活中或媒?上注意到??的英?。 6-2-4 主?做完老?交待的作?。 6-2-5 在生活中有使用英????,?於??。 6-2-6 具有好奇心,??老?或同???的?容能?出示 例或反例。 6-2-7 在生活中接?英?? ?於探究其含意???模仿。 , (三)文化??俗 第一?段 7-1-1 能??外?之???俗。 7-1-2 能?解我?主要??之英?表?方式。 7-1-3 能?解一些??基本??。 第二?段 7-2-1 延?第一?段之各?能力。 7-2-2 能?解、尊重不同之文化?俗。 五??施要? 以 上??段之教?重?有所不同。第一?段以?、??主,?、???, 以??之?字及生活用??始?入,建立良好之??基?,塑造成功之??? ?,以引??? ?趣?培?信心,?避免?生因挫折而?生?英?之排斥感,
因此教材?容不以多取?,而以每位?生都能?到流利程度?主要目?。第二? 段由於?生已具有基本 口??通基?,乃??、?、?、??行之全?言教? 模式?行,再?一步加深加?英????容。 (一)??分配
  1.
  2. 第一?段:三、四年?每?一?。 第二?段:五、六年?每?二?。
(二)教材?纂原? 本市?民小?英?科教材之?纂?符合以下??原?:
  1.活化及趣味化的原?。
  2.教材?容???生日常生活相?,?以多元呈??原?。
  3.教?活????多?化,?融入各?不同的形式。
  4.字母??以大小?之印刷??主。
  5.以字母拼?法????生??字母??音之?的????。
  6.第一??容以??入,以教????原?,避免呈??多文字。
  7.每?同一主?之?元?容?有??性,以一完整故事?展?教材?纂依 ?。
  8.各年?可依??考主?,衡量?生能力?性加深加??程?容。 (三)教材?考主?
  1.本?要列出??自我、家庭生活、?校生活、社?、????俗、自然? 科技等六大主?,做???教材之?考。
  2.教???教材?可任??考主?,?依教?需要?整教材?考主?之? 序。
  3.依?考主?配合?生能力,由易到??性?整教??容,???加深加?。
  4.?考主?如附件一。 (四)教?方法 教 ?活????多?化,?提供不同?型之??活?,以能?展多元智慧 之???原?。教???用各?不同的?裁,如歌曲、???、笑?、??、故 事、幽默短 文、短?、??等,以引??生之???趣。??以情境,??? 通式之??活?(如看???、有意?之?答??、比?、角色扮演、全肢?反 ?等等)。 (五)教??量

  1. ?量目?: 依?各?分段能力指?,?量?生之??成效以供教???及回?。
  2. ?量原?: (
  1) 以多元方式?量,不??????。 (
  2) 利用平日上???做形成性之?量,?量?容可涵括上?的表 ?、作?????交??、???度及?趣、?言使用之能力。 (
  3) 以?案?量方式???生之???展,???做教???之改 善。 (
  4) 三、四年?之?量以???主,???向?通的能力,鼓?勇於 表?的??。 (
  5) 五、六年?可加入?易?字及句型之???量,仍???向?通 的能力,但可加入?言之流利性。
  3. ?量方式: (
  1) 教??量?用形成性?量方式,在每堂??行中???量,?可 於固定一段??後???性之?量。 (
  2) 教??量可?用?手、口??答、????、配????表、看 ???、角色扮演、?元?、作?等多元?量的模式?行,避免 做?械式之背??字及句型之????。 六、??及修? 本?程大??教育局核准後?施,修正?亦同。
附?一、教材?考主?
主 ? 十大基本 ? ? ? 容 ?通功能 能力?照 自我介?(姓名、性?) ?字??? ? 生日?年? 感?及心情 ? ?人?生及日常作息 自 身?部位及?作 我 生理需求及健康?? ?趣、嗜好及?? 家人?? 介?自己的英文名字 用英??出自己的???? 用英??出自己的生日及年? 表?自己的感?及心情 描述?人?生行?及日常作息 ??身?部位名?及?作 表?生理需求 描述健康?? 描述自己的?趣、嗜好及?? 知道家人的?? 介?自己的家人 描述人物的外型及?性 人物描述、外型??性 描述人的?? 描述人物的年?及性? 衣服?配件 家庭生活作息 家 庭 家庭聚?活? 生 活 家具名? 家庭隔? ??衣服??及配件的名? 描述人物穿著的衣服及配件 描述家人正在?行的事情 打??及???? 邀??人 接受或拒?邀? ?述理由 ??家具名? 描述物?位置 ??家庭房?名? 描述人的位置 ??三餐及食物?料名? 食物及餐? 蔬菜及水果 介?或?取三餐之?食 表?喜好?否 ??蔬菜及水果名? 四 四 四 四 四 四 四 一、四 一、三 四 一、三 一 一 一、四 一、三 一、三 三、四
描述自己最喜?之蔬菜或水果 表?喜好?否 主 ? 十大基本 ? ? ? 容 ?通功能 能力?照 ??朋友姓名 招呼及?候 相互打招呼及?候 表??人、事、物之?心 ??物?英?名?之?法及拼法 四 明??使用教室用? 教室用? 表?禁制行? ??及回?是否?解 引起注意力 ?求允? ???用品名? ??用品 ? 校 生 活 物品描述?比? 提出?求或命令 描述物?的位置 描述及比?物品的?性 使用社交??用? 客?地表?自己?同或不?同? 社交用?(同意、道歉、致? 人的?法 等) 表?感激或道歉 向人表?祝福或恭喜 ??他人身分 ?校人物 (??、同?、朋友) ???遭人物 教室??校?施 ??教室
 

相关内容

◎高雄市国民小学英语课程纲要◎

   ◎高雄市W民小[x英???渤?币? 高雄市W民小[x英???渤?币? 一、基本理念 英 ??乃目前W????最有利之n?通工具,??言[x依?忠喽喑?早期[x 的功效,教育部p阂?纱艘皇澜绯绷?&配合九年一??渤讨?媸???z定自 九十[x年度起??始於 全W各W小[媸┪濉⒘?之英???渤獭8咝凼姓? v|展N&提f本市[x童英??能力,早已於八十六[x年度??始?f??民小[x五、 六年}英??教[x,N&於八十七[x年 度起往下延伸至三年},因此,教育部所 ?之W民中小[x九年一?? ...

基隆市国民小学英语课程纲要(草案)

   基隆市W民小[x英???渤?币?ú莅福 基隆市W民小[x英???渤?币?ú莅福 壹、 基本理念 93.11.26 地球村fB代的O??瑁?筢缰??交流的重要性。英??乃目前W????最有力之n?通工 具。教育部p阂?纱耸澜绯绷?&配合九年一??渤讨?媸???z定自九十[x年度起??始 於全W各W小[媸┪濉⒘?之英???渤獭;∈姓?禾嵘臼?x童之英??能力,於 九十[x年度向下延伸至三年}?2行英??教[x。因此教育部所?之W民中小[x九年一?? ???渤?币??本市[??英??教[x[媸?敛 ...

桃园县国民小学一至六年级英语课程纲要及能力指标草...

   桃W~#W民小[x一至六年}英???渤?币?澳芰χ?〈草案〉 壹、}闫 八十七[x年度起,桃W~#??始在W民小[x??段?f?τ??教[x。至九十[x年度配合教 育部九年一??渤痰耐?眨?小五六年}[媸┯??教[x。p呵?i健v|展,本~#英??教育 c≈鹉晗蛳卵由斓姆绞剑?毒攀??x年度延伸至W小四年},九十二[x年度延伸至W小 三年},??於九十三年度~|~?向下延伸至W小低年}。由於教育部??R?於九十四年度 \英??教育向下延伸至W小三年}起[媸???定之?渤?币?!法涵?吮?#延 ...

小学英语课堂游戏集锦

   小学英语课堂游戏集锦 Game 1: 上车 目的:用"Hi\\Hello.I\'m..."向别人问好,并介绍自己。 方法:将学生分散在教室的各个角落,及车站站点,等待上车。老师做司机,到各 个站点接学生上车。 学生上车前必须向司机问好。 还可再加一个学生当固定售票员) ( 知识点: Bus stop! Hello! I\'m David. T: S1: Hi! I\'m Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here\'s your ticket. ...

新课程下小学英语课外作业的创新设计

   新课程下小学英语课外作业的创新设计 内容摘要:英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学习 英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计和评价,以便让学生在课外有 效地学习英语。本文将从小学英语课外作业布置的原则、具体内容(层次性作业 设计、活动类作业设计)、创新性地批改三个方面进行论述。 关键词:新课标,小学英语,创新,课外作业 “作业”细究起来,源于《论语》中“学而时习之”的“习”,本意为对所学知识 是指教师给学生布置的课外完成的功课, 温习、 巩固。 本文中所提的“课外作业 ...

小学英语课程标准

   小学英语课程标准 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语, 特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基 本要求。 近年来,小学开设英语的地区日益增加,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课 程提供了经验和基础。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从 2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学,特制订小学英语课程基本要 ...

小学英语课程标准

   义务教育小学英语课程标准 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为 最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国 家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并 将其摆在突出的地位。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成 就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代 发展的要求还存在差距。 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视 语法和词 ...

大学英语课程教学要求

   教育部要求大学英语占总学分 10% 听说能力成重点 2007-09-27 08:21:57 来源: 中国新闻网(北京) 网友评论 0 条 点击查看 中新网 9 月 26 日电 教育部网站 26 日公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教 学要求”)。教学要求建议,大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学 分中占 10%(16 学分左右)。 教学要求指出,大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高 要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予 ...

川外英语系同传入门课程纲要

   四川外语学院英语系统传入门课程纲要 课程名称 Preparatory 开课年级 和方向 同传入门 Course for Interpretation 授课教师:冯旭、丁小洹 Simultaneous 翻译班 22-24 人 英语系四年级第一学期 翻译班 学时 2 节/周 班额 课程目标 通过讲授同声传译的基本技巧和对学生进行相关技能的基础性训练, 使学生基本了解同声传译的主要特点,打破字和句式的束缚,抓住重 要意思和发言人的思路;熟悉同传的基本技巧和相应策略,能独立完 成一般外事活动的现场带 ...

大学英语课程教学要求(中英文版)

   附件: 大学英语课程教学要求 为适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和 社会对人才培养的需要,特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为 各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于全国高等学校的教学资源、 学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同, 各高 等学校应参照《课程要求》 ,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教 学大纲,指导本校的大学英语教学。 一、教学性质和目标 大学英语教学是高等教育的一个有机 ...

热门内容

中小学英语课堂游戏

   1。抢读字母 这是一个训练学生认读字母的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出 示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该 组记 10 分,最后得分最多的组为优胜。 抢答字母组 将全班分成两个小组, 并把两套字母卡片分别发给各组学生。 2。 游戏开始,教师用中文说:"乐谱的七个调","美国","圆心和半径","中华人 民共和国", 持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母&quo ...

剑桥少儿英语一级测试题

   剑桥少儿英语一级期末测试题 剑桥少儿英语一级期末测试题 期末 姓 名: 分 数: 一.看一看,读一读,并在正确答案后面画“√”。(每题四分,共 20 分) 看一看,读一读,并在正确答案后面画“ 每题四分, 1、 Which is the phone? ( ) ( ) 2、 Who is young? ( ) ( ) 3、 He is taking a bath. ( ) ( ) 4、 She is wearing a dress. ( ) ( ) 5、 The glasses are on ...

教你一眼认出英语单词的意思

   教你一眼认出英语单词的 意思.会有用 我只想说, 会有用, 意思 会有用,我只想说, 会有用。 会有用。 请大家想一想, 请大家想一想,英语是谁 发明的?英国人呗! 发明的?英国人呗!英国 人认不认识汉语? 人认不认识汉语?不认 识!那么英国人在学英语 单词的时候需不需要记住 单词的汉语意思? 单词的汉语意思?不需 要,英国人的英语课本里 根本就没有汉字, 根本就没有汉字,何谈记 住单词的汉语意思? 住单词的汉语意思?那么 既然英国人学英语不需要 记住(甚至根本就见不到 甚至根本就见不到) ...

新课标初中英语预备课程教学案11

   Unit 11 单元概述 Welcome to the unit 1. 句型 主语是第三人称单数肯定句和一般问句。 1. He sometimes writes e-mails to his friends. 2. Does Nick play computer games too much at the weekend? Yes, he does./ No, he doesn’t. 2..四会词汇 Saturday always supper help with sometimes wee ...

中考英语二轮专题复习补全对话强化训练

   3eud 教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源,完全免费,无须注册,天天更新! 补全对话( 补全对话(一) 根据对话内容与上下文,在空白处填入适当的句子,使对话意思完整.(每空 2 分,共 10 分) 班别 姓名 分数 A: Hello, may I speak to David? B: .(1) A: Hi, David! This is Lin Tao speaking. B: Hi, Lin Tao . What's up? A: What are you go ...