◎高雄市?民小?英??程?要◎ 高雄市?民小?英??程?要◎
一、基本理念 英 ?乃目前???最有利之?通工具,?言??理?亦多倡?早期?? 的功效,教育部?因?此一世界潮流?配合九年一??程之?施,乃?定自 九十?年度起?始於 全?各?小?施五、六年?之英??程。高雄市政府? ?展?提?本市?童英?能力,早已於八十六?年度?始???民小?五、 六年?英?教?,?於八十七?年 度起往下延伸至三年?,因此,教育部所 ?之?民中小?九年一?英??程?要,?本市之??英?教??施??不 ?相符,特??「本市?行之?小英??程? 要」,期能使本市之?小英? 教?在既有之基?上更上??。 本 市英?教??要之?定?依?教育部 「?民中小?九年一?英??程 ?要」之基本理念:「?民小?英??程???造自然、愉快的?言??? 境,以培??生之? ??趣和基本?通能力。上?宜???、活?之互?教 ?模式。教材?容及活???宜生活化、?用化及趣味化;?裁多?化。? 通能力之培?乃透?多元教材?活 ???,??生藉由多方面?言接?,及 ?地?用???英?,而非由老??向灌?文法??等?言知?。?了?持 ?生之????且不增加????,教材之份量 及?易度宜?中,?生之? ??趣?吸收能力?於教??度之考量」,但由於教?之起始年?比九年一 ??程之?定?早,因此分段能力指?之?定以九年一??程 ?要所列之指 ??基?再重新分配,期能培?本市?小?童更??之英??通能力。 二、?程?目? 本市?民小?英??程的目??: (一) 培??生基本的英??通能力。 (二) (三) (四) 培??生??英?的?趣?方法。 增??生?不同文化的??及尊重。 培??生之???。
三、分段之?程目? (一)高雄市?民小?英?科?程自三年?至六年?分?二??段? 第一?段??小三、四年?。
第二?段??小五、六年?。 (二)第一?段?程目?:
  1. 培??生正?之???度及方法。
  2.
  3.
  4. 培??生?英?之???趣。 培??生以???主之日常英?基本??能力。 引??生??中外文化之?同。
(三)第二?段?程目?: 本?段?程目?乃延?第一?段之??基?,再???展下列各?知能。
  1.
  2.
  3.
  4. 促??生主???英?之?趣及能力。 培??生以???主之日常英?基本??能力及基本??技能。 培??生?多元文化之包容心及?本?文化之?同感。 培??生具???。
四、分段能力指? 本?程之分段能力指?是根?上述??段加以??,?依「九年一??程? 要」之?言能力、??英?的?趣?方法、及文化??俗三方面加以?述。其中 ?言能力的?述包括?、?、?、?以及?言?合?用能力五?。 各分段能力指??述如下: <???明> 字代表流水?。 (一)?言能力
  1.? 第一??字代表能力??,第二??字代表?段,第三??
第一?段
1-1-1 能辨?基本的英??音。 1-1-2 能?懂?切身生活??有?之基本?字、片?。
第一?段
1-1-3 能?懂常用之教室及日常生活用?。 1-1-4 能?懂??的句子及?易之日常生活??。 1-1-5 能?懂?易歌?及?文。
第二?段
1-2-1 延?第一?段之各?能力。 1-2-2 能辨?英??字及句子重音。 1-2-3 能辨??句及直述句之??。 1-2-4 能藉??、布偶及肢??作等???助,?懂?易? 童故事及?童短?的大致?容。

  2.? 第一?段 2-1-1 能以正?的?音?出字母。 2-1-2 能正?地看?卡、模型或?物?出常用基本字?。 2-1-3 能以正?的???出??的句子。 2-1-4 能???堂上的口???。 2-1-5 能以英?介?自己的姓名及年?。 2-1-6 能以英?向人?好及使用基本的社交??用?。 2-1-7 能以英?和?人?通,做??的提?和回答。 2-1-8 能使用??的教室用? 2-1-9 能吟唱歌?及?文。 第二?段 2-2-1 延?第一?段之各?能力。 2-2-2 能正??出常用基本字?。 2-2-3 能???堂上的口???。 2-2-4 能根??片或提示作??的角色扮演。 2-2-5 能以?易的英?表??人的需求、意?和感受。 第二?段 2-2-6 能以?易英?看???。 2-2-7 能依情境及?合,?切的表?自我??他人?通。 2-2-8 能???易的?童短?表演。 2-2-9 能以??的英?描述日常生活中相?之人、事、物。

  3. ?
第一?段 3-1-1 能辨?二十六?印刷?大小?字母。 3-1-2 能跟?一些基本的常用字?及句子。 3-1-3 能看懂?易的英文?示。 3-1-4 能跟??本出?的句子。 第二?段 3-2-1 延?第一?段之各?能力。 3-2-2 能?用字母拼?法拼?出??的?字。 3-2-3 能辨?基本的常用字?及??句子。 3-2-4 能辨?故事、?文、歌?中的常用字?。 3-2-5 能跟著老?或?音?朗?歌?、?文。 3-2-6 能跟著老?或?音?正?地朗??本中之??或故事。 3-2-7 能看字吟唱??歌?、?文。 3-2-8 能藉??、?示等???助,????解?易故事及? 童短?中的 大致?容。
  4. ? 第一?段 4-1-1 能??印刷?大小?字母。 4-2-2 能??自己的姓名。 第二?段 4-2-1 延?第一?段之各?能力。 4-2-2 能摹?已??的?易字?。 4-2-3 能摹???的句子。 4-2-4 能拼?一些基本常用的字?。 4-2-5 能??已??的字?及??的句子。 4-2-6 能????的?字及句子。 4-2-7 能???的?卡。
  1. ?????合?用能力
第一?段 5-1-1 能正?辨?、?出??出二十六?英文大小?字母。 5-1-2 能利用字母拼?法(phonics)??看字?音。 5-1-3 能掌握至少 80 ?口?表?性??,以?用於?易之日 常?通。 5-1-4 能?懂日常生活??中常用?句 (如?候、致?、道歉、 道?等), ?能作??的回?。
第二?段 5-2-1 延?第一?段之各?能力。 5-2-2 能掌握至少 200 ?口?表?性字?,?能至少拼?出其 中 80 ?字?,以 ?用於?易之日常?通。 5-2-3 能????卡及?信。 (二)??英?的?趣?方法 ??英?的?趣?方法 第一?段 6-1-1 ?於老?的?明?演示,能集中注意力。 6-1-2 ?於??各?口???活?。 6-1-3 ?於回答老?或同?所提的??。 6-1-4 ?於使用???之??及句子?人?通。 6-1-5 ?於接??外英?教材。 第二?段 6-2-1 延?第一?段之各?能力。 6-2-2 主?向老?或同?提出??。 6-2-3 ?在生活中或媒?上注意到??的英?。 6-2-4 主?做完老?交待的作?。 6-2-5 在生活中有使用英????,?於??。 6-2-6 具有好奇心,??老?或同???的?容能?出示 例或反例。 6-2-7 在生活中接?英?? ?於探究其含意???模仿。 , (三)文化??俗 第一?段 7-1-1 能??外?之???俗。 7-1-2 能?解我?主要??之英?表?方式。 7-1-3 能?解一些??基本??。 第二?段 7-2-1 延?第一?段之各?能力。 7-2-2 能?解、尊重不同之文化?俗。 五??施要? 以 上??段之教?重?有所不同。第一?段以?、??主,?、???, 以??之?字及生活用??始?入,建立良好之??基?,塑造成功之??? ?,以引??? ?趣?培?信心,?避免?生因挫折而?生?英?之排斥感,
因此教材?容不以多取?,而以每位?生都能?到流利程度?主要目?。第二? 段由於?生已具有基本 口??通基?,乃??、?、?、??行之全?言教? 模式?行,再?一步加深加?英????容。 (一)??分配
  1.
  2. 第一?段:三、四年?每?一?。 第二?段:五、六年?每?二?。
(二)教材?纂原? 本市?民小?英?科教材之?纂?符合以下??原?:
  1.活化及趣味化的原?。
  2.教材?容???生日常生活相?,?以多元呈??原?。
  3.教?活????多?化,?融入各?不同的形式。
  4.字母??以大小?之印刷??主。
  5.以字母拼?法????生??字母??音之?的????。
  6.第一??容以??入,以教????原?,避免呈??多文字。
  7.每?同一主?之?元?容?有??性,以一完整故事?展?教材?纂依 ?。
  8.各年?可依??考主?,衡量?生能力?性加深加??程?容。 (三)教材?考主?
  1.本?要列出??自我、家庭生活、?校生活、社?、????俗、自然? 科技等六大主?,做???教材之?考。
  2.教???教材?可任??考主?,?依教?需要?整教材?考主?之? 序。
  3.依?考主?配合?生能力,由易到??性?整教??容,???加深加?。
  4.?考主?如附件一。 (四)教?方法 教 ?活????多?化,?提供不同?型之??活?,以能?展多元智慧 之???原?。教???用各?不同的?裁,如歌曲、???、笑?、??、故 事、幽默短 文、短?、??等,以引??生之???趣。??以情境,??? 通式之??活?(如看???、有意?之?答??、比?、角色扮演、全肢?反 ?等等)。 (五)教??量

  1. ?量目?: 依?各?分段能力指?,?量?生之??成效以供教???及回?。
  2. ?量原?: (
  1) 以多元方式?量,不??????。 (
  2) 利用平日上???做形成性之?量,?量?容可涵括上?的表 ?、作?????交??、???度及?趣、?言使用之能力。 (
  3) 以?案?量方式???生之???展,???做教???之改 善。 (
  4) 三、四年?之?量以???主,???向?通的能力,鼓?勇於 表?的??。 (
  5) 五、六年?可加入?易?字及句型之???量,仍???向?通 的能力,但可加入?言之流利性。
  3. ?量方式: (
  1) 教??量?用形成性?量方式,在每堂??行中???量,?可 於固定一段??後???性之?量。 (
  2) 教??量可?用?手、口??答、????、配????表、看 ???、角色扮演、?元?、作?等多元?量的模式?行,避免 做?械式之背??字及句型之????。 六、??及修? 本?程大??教育局核准後?施,修正?亦同。
附?一、教材?考主?
主 ? 十大基本 ? ? ? 容 ?通功能 能力?照 自我介?(姓名、性?) ?字??? ? 生日?年? 感?及心情 ? ?人?生及日常作息 自 身?部位及?作 我 生理需求及健康?? ?趣、嗜好及?? 家人?? 介?自己的英文名字 用英??出自己的???? 用英??出自己的生日及年? 表?自己的感?及心情 描述?人?生行?及日常作息 ??身?部位名?及?作 表?生理需求 描述健康?? 描述自己的?趣、嗜好及?? 知道家人的?? 介?自己的家人 描述人物的外型及?性 人物描述、外型??性 描述人的?? 描述人物的年?及性? 衣服?配件 家庭生活作息 家 庭 家庭聚?活? 生 活 家具名? 家庭隔? ??衣服??及配件的名? 描述人物穿著的衣服及配件 描述家人正在?行的事情 打??及???? 邀??人 接受或拒?邀? ?述理由 ??家具名? 描述物?位置 ??家庭房?名? 描述人的位置 ??三餐及食物?料名? 食物及餐? 蔬菜及水果 介?或?取三餐之?食 表?喜好?否 ??蔬菜及水果名? 四 四 四 四 四 四 四 一、四 一、三 四 一、三 一 一 一、四 一、三 一、三 三、四
描述自己最喜?之蔬菜或水果 表?喜好?否 主 ? 十大基本 ? ? ? 容 ?通功能 能力?照 ??朋友姓名 招呼及?候 相互打招呼及?候 表??人、事、物之?心 ??物?英?名?之?法及拼法 四 明??使用教室用? 教室用? 表?禁制行? ??及回?是否?解 引起注意力 ?求允? ???用品名? ??用品 ? 校 生 活 物品描述?比? 提出?求或命令 描述物?的位置 描述及比?物品的?性 使用社交??用? 客?地表?自己?同或不?同? 社交用?(同意、道歉、致? 人的?法 等) 表?感激或道歉 向人表?祝福或恭喜 ??他人身分 ?校人物 (??、同?、朋友) ???遭人物 教室??校?施 ??教室
 

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