高中新教材第一模块高一英语 Unit4 Earthquakes A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP 说课稿 一、 说课标 在英语教学中落实新课程标准, 就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。 新课程标准 的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识五个方面的素养, 培养学生综合运用语言的能力。 《基础教育课程改革纲要》 中明确指出: “教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培 养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导(ben 文由 wuyanrenjia 收集整理) 学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导(ben 文由 wuyanrenjia 收集整理)学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握 和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。因此,本课的设计重点是:帮 助学生形成自主、合作、探究的学习模式,掌握阅读的一些基本技巧,让每个学生在原有的 基础上都学有所得。 二、说教材 (一) 教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块 1 第 4 单元的阅读课型,这单元围绕 earthquakes 这一主题开展听、说、 读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大,并且 Warming up 可挖掘的东西较多,因此 把 Reading 设计为本单元的第 2 课时。本课型是单元整体教学的重要环节,为学生的语言学 习、 语法学习提供了载体, 并且是学生获取信息的主要来源。 “Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写 1976 年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词 汇量大,运用了大量的动词、复杂的数字,出现许多定语从句,篇幅较长,并且采用一些修 辞手法,对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显, 较容易归纳出各部分的中心词。 (二)教学目标 根据新颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿) 》关于阅读课主要教学目标的具体描述, 结合本课教学内容,具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教 学目标。
  1. 语言知识目标: a)使学生了解自然灾害的相关词汇,并掌握复杂数字的表达法。 b) 学 习 掌 握 与 地 震 相 关 的 词 汇 , 如 : shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shoc k,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent 等 , 以 及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of 以及一些优美句子的赏析。
  2. 语言技能目标: a)阅读技能的训练:让学生学会克服生词障碍,通过略读,归纳出文章的大意;通过细读, 理清文章的总体框架与脉络,归纳出各部分的中心词;通过查读,捕捉文章的重要细节,培 养学生获取、处理信息的能力。 b) 让学生复述课文,分析、感悟作者的写作意图。 c) 让学生运用本节课所学词汇、知识,通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动, 提高学生用英语进行创造性交流的能力。
  3.情感态度与文化意识目标: a)学会有关地震的知识,并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生,地震后如何科学救人 和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。
b)懂得地震无情人有情,即使发生了多么可怕的灾难,国家和解放军官兵都会不顾自身安 危,奋力抢救,培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。 c)了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果,让学生进一步感悟、领会到人类应与自 然界和谐共处。 d)培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 e)欣赏课文中优美句子,了解一些英语修辞手法,使学生在学习完课文之后得到一次美的 享受,一次心灵的愉悦和升华。 (三)教学重点和难点: 根据新颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿) 》关于读的技能目标的具体描述,结合高 一学生实际和对教材内容的科学分析,确定本环节的主要教学重点和难点是:
  1. 重点
  1)让学生了解唐山大地震,了解地震的成因、预兆、地震造成的损失,地震时的应急救生 以及震后的救援。
  2)训练学生的阅读技巧,提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘 作者写作的意图,突出培养学生以下 3 个方面的能力: a.文章段落中心词把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.总结归纳能力。
  3)重点掌握有关地震的词汇,特别是 shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
  4)欣赏并理解课文中优美句子,让学生掌握一些英语修辞用法。
  2.难点
  1) 如何使学生养成科学的阅读习惯,提高阅读理解能力和语言水平。
  2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息,并灵活运用于语言实践中,达到语言 实践能力的扩展与提高。 二、 教学方法 教学设备:多媒体设备 教法渗透 根据新颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿) 》所倡导的教学原则及“第二语言习得论” 和“整体语言教学理论” ,结合文章具体内容及学生的差异性,确定本节课主要采用任务型 语 言 教 学 法 (Task-based Language Teaching) 、 合 作 学 习 教 学 法 ( Cooperative Learning Approach) 、整体语言教学法(Whole Language Teaching) 、直观教学法、交际教学法 (Communicative Approach) 、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体 采用“P?T?P”自主学习立体模式: (Pre-taskTask-cyclePost-task)来组织教学。
  1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为: 人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。 任务型学习 强调通过“做中学”“学中做” 、 ,使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至 五人组成一个学习小组,进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容,但又不局 限于课文的范畴,旨在贯彻“做中学”“学中做”策略,吸引和组织他们积极参与,并通过 、 讨论、交流和合作等方式,在自然、真实的情境中,完成任务,体会、掌握语言的应用,达 到学以致用的目的。
  2.直观法(视听教学法) 充分利用多媒体教学手段,通过播放影视剪辑,与课文主题相关的图片、图表等直观手段, 在充分调动学生学习兴趣的同时,降低学习难度,突破重难点。

  3.合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动, 一种同伴之间的合作互动活动。 合作 学习教学法有利于改善课堂心理气氛、 大面积提高学生的学业成绩、 促进学生良好非智力品 质的发展,调整学生的语言焦虑感。因此,本课打破传统的教师单向灌输,采用“四至五人 组成一个学习小组”的课堂教学结构,来组织教学,旨在营造轻松的学习氛围,为积极学习 提供有利的条件,让学生在完成任务的过程中通过互相交流,降低语言焦虑感,获得愉快的 学习经历,从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。
 

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