高一英语教学反思(2009学年度) 高一英语教学反思(2009-2010 学年度)
青山镇民族中学 倪加龙 新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学 生身心健康的发展, 培养学生良好的品质的终身学习的能力, 新课改倡导建设性学习, 注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革 的成败关键在于教师, 教师是课程改革的实施者, 作为教师的我必须做好充分的准备, 学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学 以来所做的一些英语教学工作。 反思一、词汇教学 新课程改革中提倡要突破传统的词汇教学,不能仅靠讲解和机械操练掌握词汇。 尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下。因此,我力图运用 多种手段让学生们猜测词义,并在上下文中运用词汇,更注重培养学生自学的能力。 考虑到学生的水平,在教单词时,我要求自己示范到位,发音清晰,讲解发音要 点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。对直观的单词配以图片、体 态语、近义、反义词等来帮助学生理解。顺利完成音??形??义的逐步过度。 此次是重情景和语境。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词 汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都 是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生 理解,印象也深刻。在学习新词汇时,我都会再现课文中的相关句子并给出新例句让 学生认读和翻译。 再次就是重迁移。在教学中我提倡让学生们“新旧贯通”,“相互迁移”。其实 这也是一个很好的学习方法。如我在讲“actually” 这个单词时,就要就学生们回忆 近似意义的词汇:in fact, as a matter of fact, in reality。并在每次遇到这些 词时都要就学生们把另外的词汇再重复出来。再如,讲道“useful”时,我就要求学 生同时记住它的反义词 “useless” 同时还和学生一起回顾了有相同后缀并互为反义 , 词的形容词:hopefulhopeless; helpfulhelpless; powerfulpowerless 等。这样既巩固了知识,又让学生们感受了构词法,并且还可以试着用构词法来记单 词并且可以猜测大概词义。 最后是重运用。 学习单词的目的是为了运用词汇, 并能正确运用到笔头表达之中。 在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使 学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。针 对我校学生的特点,我首先是让学生们在旧语境,即课文这个情境下选词填空;之后 再创设新的语境让学生们进行练习;最后进行翻译或看图造句这样的活动,让学生们 再次巩固并运用所学词汇。 反思二、任务设计 新课程改革倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动
来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交 际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的 语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 首先任务要真实要符合学生的水平。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又 要与社会生活紧密相连。 比如在教授 Earthquake 这个单元时, 我在最后设计这样的任 务:为了预防地震等自然灾害,我们要准备个人地震应急包。一下这些物品只能选 5 样,你会选什么?为什么这样选?学生们对此环节表现得很积极,互相讨论,并各抒 己见。 其次任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高 级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。这一点我认为十分重要,也 是我正在进一步学习和改善的地方。最初上课时,我对学生水平了解不够全面,设计 的活动难度超出了他们的承受范围,因此效果不佳。后来在前辈的帮助和自己的反复 思考下,我渐渐懂得要把活动设计出不同的层次,也就是要为学生们“搭好台阶”, 让他们一步一步地完成任务,有所收获。比如在讲现在进行时的被动态时,我就先让 学生找含有该项语法的句子并翻译;然后让他们根据括号里的词填空,即把动词变成 现在完成时的被动态结构;之后让学生进行单选练习,让他们在根据题意在易混淆的 四个选项里选出最佳的答案;最后让学生们看图造句。这样一系列任务完成后,学生 们对这个语法有了了解,有了掌握,有了运用。 另外要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一 个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信 息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。这一点我要在今后的教学过程中多加注 意,注意考虑怎么样能在小组活动中使每个学生都有效地参与;学生们怎么才能在小 组活动中真正做到互相学习,互相交流。 反思三、课堂控制 新课改要求学生在同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生 生互动。为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多 “动” 学生只有多“动” 。 , 才会得到发展,也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往 往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。 再加之我的学生们普遍还存在纪律问题,因此在课堂控制和管理方面我很是头疼。对 于如何控制好学生在课堂的表现我还需要进行摸索。 总之,新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合。而且不论是探究式学习 还是常态课都需要将努力学习,积极进取,积极参与课程改革和不断实践,不断反思 相结合。作为一位资历尚浅的青年教师,我还需不断的努力,不断的学习,不断的反 思。我愿与新课程改革共同成长。
 

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