高一英语说课材料
一.本课在教材中的地位
我说课的课题是牛津版高中英语第模块,第单元,。本课是本单元 的第课时,是一节阅读课,阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和 历史发展知识。本课包括四会词个, 三会词及短语个,二会词及短语个。 二.教学目标与要求 根据大纲“巩固、扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求,以及英语学科的语言特点,我确立本 课 的 知 识 目 标 为 两 点 : 一 是 要 求 学 生 掌 握 个 四 会 词 和 个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解,即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重 培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平, 我确立的第一个能力目标为训练学生的 skimming 和 scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察,记忆,想象,比较,分析和快速反应等能力。 确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力,提高思维,观察,注意,记忆,想象,联想等能力”的要 求。 三.教材分析与学生分析 本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容,阅读容量正常,阅读材料内容不易理解,涉及到的 某些历史知识,如美国当代人的价值观,所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题:当代美国 人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。 我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解, 淡化词汇和语法教学, 词汇部分仅用一个 word puzzle 来 解决。在阅读理解方面,我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用) ,通过这一过程, 达到了扩大学生思维容量,提高学生能力的目的。 从学生学习语言的规律看,高一年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说,他们比较擅长对 记叙文的阅读理解,阅读速度快,正确率高,而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲 要求“高一学生能以每分钟 40-50 个词的速度”进行阅读,“阅读生词率不超过 3%的……科普小品等内容的 材料…….理解准确率达到 70%”。而且从经验看,我感到学生阅读社科文章一是速度慢,这主要是由于他 们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率 往往低于 70%。为了解决这两个问题,我在指导学生阅读时强调 skimming 和 scanning 这两种技能,目的 之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力,从而提高正确率。 四.教学方法与辅助手段 本课运用的教学方法主要有两个:情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语 言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲,使他们在 这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地,自由地运用英语进行交际。我这堂课最 突出的教学方法还是多媒体教学,即通过展示软件,达到讲解的目的,突破难点。由于本课的难点:美国 人生观的理解,所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样,就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生 动的图片和动画,使学生先获得感性认识,然后才是理性的总结,符合认识事物的规律。运用这种图示法, 学生就会从原来的从书本,从老师那里被动地接受知识变成现在的主动,积极地探索知识,激发了他们的 学习兴趣,改善了学习效果,突破了难点。 经过十几年的英语教学,我感到让学生“学会”并不难,难的是让学生“会学”,讲授知识并不难,难得是 培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力,所以在本课中,我注重指导学 生的阅读能力。主要体现在三个方面:一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮 助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明, 学生阅读时如果朗读,那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅 读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下,如果带着问题阅读,可以 更加集中注意力,抓住重点。 五.教学步骤 本课的教学过程分为三个步骤。第一步是 Pre-reading。我通过播放 country road 这首歌,提出了三个
问题,导入本课主题 American country music, 并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要 5 分钟。 第二步是 fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解,需要 5 分钟,主要目的是让学生抓 topic sentence;第二个环节需要 10 分钟,讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的 阅读理解之前,都有不同形式的过渡,使各部分的教学能有机的联系起来,并且我也提出问题,阅读后又 配有不同形式的阅读理解练习题。第三个步骤是 Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习,需 要 10 分钟左右, 要求学生两人一组编对话。 假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会, 你们会谈论什么? 通过这样设置的情景,一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;二是可以训练学生的听,说技能和 想象等思维能力。第二个环节是发展技能练习,需要 10 分钟。将全班学生 分为两组。A 组同学喜欢乡村 音乐,B 组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论,试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进 行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩 论,我还提出,“one sentence or even a few words is also OK”,最大限度地调动学生的非智力因素。第三个 环节是德育教育。 我通过对美国乡村音乐历史的分析, 使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。 第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外,我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业 布置两个环节共需要 4 分钟。 Dealing with vocabulary 5’ Post- reading Practice (pairwork) 10’ Developing skills (debate) 10’ Moral education 4’ Homework 本课的教学中我使用了多媒体进行导课, 它能迅速抓住学生的注意力, 很快导入正课。 我还唱了 country road 这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计,制作的多媒体教学软件。 软件的作用主要有四点:一是加大课堂容量。事实证明,以上教学任务在多媒体的帮助下,在学生预习到 位的前提下,完全能顺利完成。二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式,解决了文章理解的 难点,不再需要教师枯燥地讲解。三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性,激发他们 的学习兴趣。 六.板书设计 我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。 Blackboard Design Unit 11 Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950slove1960sanger1970s?1980smoney and success1990ssunshine laughing and friendslanguage points
  1. Money was also thought to be important.We all thought him (to be) the best singer in our school
  2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of anger.
  3. Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them.
  4. Singers do not just come from the States but from all over the world. 七.布置作业 在我的 Workpage 中, Pre-class 部分我安排了两项任务: 一是让 A 组和 B 组学生分别查找关于 American country music 信息,从而为课堂教学中的辩论做准备。二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上 查阅美国乡村歌曲的相关背景资料,把英语学习从课堂引向社会。
 

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