高职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索 职业教育办学思想要体现“以就业为导向,以服务为宗旨”, 而 “课”和“赛”融合可以为英语精读课打开新的局面,不失为一条创 新之路。 如何通过英语技能竞赛结合英语课程教学改革, 真正实现“以 赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的,是高职英语教师 光荣而艰巨的任务。 一.参加高职英语技能竞赛的必要性
  1. 英语教学大纲的要求。2004 年 1 月教育部 《大学英语课程教学 要求(试行) 》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综 合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用 英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力, 提高综合文化素质。
  2. 人才培养的要求。 通过英语课和各种英语大赛联姻式 “课赛融合” , 不但可以培养学生学习英语的浓厚兴趣, 还可以增强学生学习和运用 英语的自信心,提高他们在英语各方面的能力,使其成为现代化发展 所需要的高素质高技能应用型人才。
  3. 学生的反馈需求。通过调查,学生针对英语课主要反映以下几个 问题:语法课比较抽象;词汇难以记忆;课堂口语训练机会偏少;课 文篇数偏少等。学生希望能增加一两种课外学习的教材,帮助理解英 语语法, 掌握英语单词和句型, 扩展知识面及锻炼英语口语表达能力。
  4. 未来职业的要求。高职英语类学生毕业以后主要从事应用型工作, 未来职业要求我们培养那些具备良好的英语应用能力, 特别是英语的
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口头表达能力和书写能力的学生。 二. 课赛融合” 式英语课改革具体实施 “
  1.“课赛融合”式英语课授课计划改革 实施“课赛融合”后,英语授课计划将在授课时间和进度安排、 教学内容、教学内容单元分配以及教学内容课时分配等方面进行调 整。比如在教学内容中“课赛融合”后将英语大赛的比赛内容融入到 英语课程中。
  2.“课赛融合”式英语课授课手段改革 从不同的教学阶段来看。首先,打好语言知识基础。对词汇、词 组、语法及句型结构等采用功能性操练与背诵,能取得较好的学习效 果。其次,以语言能力与交际能力的并重培养为主,教学重点逐渐从 基础词汇和基本句型向复杂句型和篇章结构过渡, 加大交际法教学的 比重,有利于提高学生英语交际能力,巩固语言熟练程度。最后,授 课亮点就是学生的英语比赛过程。创造全真的比赛氛围是必要条件, 反复观看历年大赛和同学的比赛录像并进行分析、 讨论和讲解等是必 不可少的教学方法。 以新概念英语大赛为例,从新概念英语大赛的五个环节来看。第 一个环节??自我介绍。教师可以按照“布置作业- 互相批改- 比较 分析- 讲稿定稿”模式开展教学;第二个环节??课文背诵。教师应 课前布置新概念课文背诵任务, 课堂上适当采用竞赛法来检查学生的 课前预习情况,在同学们遇到困惑的词汇、词组、语法及句型结构等 时则要加以讲解;第三个环节??角色表演。这部分的教学多运用交
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际教学法;第四个环节??才艺表演。表演形式有唱英文歌曲、讲故 事、诗朗诵、绕口令等各种形式。由于形式不限,学生可充分挖掘自 身的潜能,发挥自己的主观能动性。教师应事先布置,积极引导;第 五个环节??回答问题。该环节对学生的思维应变能力、语言组织能 力要求极高。评委的提问内容具有不可预见性,但评委的提问形式一 般不会超出 5W 和 1H。 教师可以指导学生事先做好准备并灵活运用。
  3.“课赛融合”式英语课师资队伍建设 首先,鼓励教师参加各种英语大赛。教师参加比赛,可以拉近师 生之间的距离,同时可以给学生树立榜样。其次,指导学生参加英语 大赛。通过指导,教师可以更好地熟悉掌握比赛的比赛内容及其评比 规则。为了让学生取得好成绩,教师能更好地发挥主观能动性,认真 组织课堂教学,努力提高教学效率。再次,积极参加主办单位举办的 各种形式的培训。 主办单位除了举办专家讲座, 聘请教授现场指导外, 还会开展教师教学技能比赛。通过培训,丰富了教师们的教学方法, 从而提高了英语课的教学水平。
  4.英语课考核制度改革 在英语技能比赛形成一定规模后, 我们将打破原来英语课平时成 绩占 30% 和期末考试成绩占 70% 的考核评价体系。新的考核制度 中将融入英语比赛成绩。 三.结合实践,探讨我院如何组织学生参加英语技能大赛. 第一,公平、公正、公开的比赛氛围的营造。赛前,教师要按照 学号或者抽签决定比赛秩序, 要让所有学生熟悉比赛的规则和评判标
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准;赛中,任课教师可以邀请其他教师或英语高年级学生来共同参与 评分; 赛后, 教师要及时公布比赛成绩, 并列出比赛选手的优缺点等。 第二,正确对待学生的各种不良表现。开始阶段,由于个体差异以及 努力程度不同,部分学生会出现掉队现象。对于这些学生,教师要给 予肯定和鼓励。教师要特别注意灵活运用教学手段,及时纠正学生英 语学习中的错误观念和方法,努力营造你追我赶的学习氛围。后期阶 段,优秀学生和较差学生会形成鲜明的对比。教师要因势利导,积极 发挥舆论的作用和优秀学生的模范带头作用,鼓励较差学生迎头赶 上。第三,做好比赛总结。在总结时机的选择上,教师通常应该在比 赛告一段落时,及时地指出学生所普遍存在的问题并予与纠正。对于 学生在比赛中的亮点,则应该具体地指出并加以表扬。在总结的内容 上,教师不应过分强调语法错误、错字漏字等,而应依据评分标准, 评价该生的综合表现。在总结的人员安排上,鼓励学生加入到点评的 行列当中来,这样不但可以提高学生参与活动的积极性,而且可以让 学生更好地理解比赛、支持比赛。 总之, 技能大赛是一个展现高职学校师生教学水平和互相交流英 语教学经验的平台。通过技能竞赛,我们看到高职生朝气蓬勃、青春 亮丽、积极上进和敢于表现的风采。指导教师在精心的训练和仔细观 摩竞赛过程中, 更深刻地理解了如何更好更决更有针对性地培养学生 的英语应用能力, 选手也更好地了解了自己的英语水平, 锻炼了胆量, 培养了自信心。通过技能竞赛与教学教育改革相互促进,多种形式的 课内外结合(第一课堂、第二课堂英语角、校内英语技能比赛和省英
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语技能竞赛选手选拔活动)的语言训练将大大提高学生听说能力,增 强了学生的学习积极性、学习兴趣和信心,使英语课程的教学效果大 大提高。 结合本院实际,我院可组织的比赛: 硬笔书法竞赛 硬笔书法包括钢笔字和粉笔字, 竞赛内容由教务处会同承办系部 商定,参赛学生在规定的时间完成书写内容,字体为楷体。
内 容
钢笔字评价标准
基本点画 点画书写清晰、流畅、点画间呼应密切、有力度、法度,非常 熟悉钢笔的性能,运笔娴熟,同时体现较好的教学效果,章法 30 分 完整。 间架结构 结构匀称、端庄、优美,笔画安排疏密有致、主次分明,结体 收放有度,体现书法教学的良好效果。 50 分 章法与艺 笔法、结构、章法完备、通篇气息流畅、连贯,落款(班级、 术处理 20 姓名、学号)与正文协调、统一,能够体现出一定的传统楷书 分 书法的功底。
英语演讲竞赛 竞赛内容:比如围绕主题为“Dream and Reality”的 3 分钟英语演 讲(题目自定,演讲时要求脱稿)和英语问答两部分。赛前由教务处 会同承办单位统一编排各参赛成员序号和英语问答试题号。竞赛时, 每位参赛选手先进行 3 分钟的演讲,接着需当场回答评委的 2 个英 语提问,要求用五至十句英文进行简要陈述或回答。 评分内容 主题演讲 分值 40 分
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回答问题 语音语调及流利程度 综合印象 英语听力竞赛
20 分 30 分 10 分
竞赛内容为短对话、长对话、短文。 (语速为 1
  10-140 词/分钟的 简短对话、长对话、新闻报道和讲座等。 ) 英语写作竞赛 英语翻译竞赛
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