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高职英语口语教学问题分析及其解决策略 生在掌握英语语言的知识基础上,使学生掌握涉外交 际的基本技能,还要在英语口语教学中必须体现职业化的特点,即英 语要与所学专业紧密联系。 然而,高职的教学照搬普通大学的教学模式,缺乏特色,高职的 英语教学特别是口语教学存在不少的问题,高职英语口语教学在很大 程度上受到传统教学的阻碍,很少培养学生开口说英语的实际应用能 力,因此,学生虽然经过几年的英语学习,但根本无法用这一目标语 进行交流,这既大大偏离了语言学习的本质意义,又无法满足用人单 位的需求。其中的原因很多,如,英语课程设置的原因;学生缺乏深 厚的中西文化修养,导致了跨文化交际过程中的理解障碍;习惯于用 母语思维,这样对英语口语表达产生负面效用;学生口头表达的心理 障碍,对英语 13 语学习的负面影响;而教师的素质良莠不齐,对学生 的也产生重要的影响。 毫无疑问,当现实社会对人才的需要提出了很高的要求,教育行
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①教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求【M】 .北京:高等教育出版社 20
  00: (
  11)4 2 高职英语口语教学的问题分析及其解决策略 政部门对高职英语教学提出了具体的目标,而高职院校的英语教学, 特别是口语教学却存在诸多的问题,现在已经到了非改不可的时候, 一线的教育工作者须对旧的语言观、学习观,方法观进行反思,以求 探索新方法。①要结合高职学生的具体情况和了解当前高职英语课程 口语的教学存在的问题,研究和探讨改进英语口语教学的对策。从已 获的资料来看。目前,对高职英语口语教学研究和探讨还不够深入, 也没有形成一套比较全面系统的理论性文献。笔者运用实证调查方法 研究高职英语口语教学现状及其对策,以期为高职管理者和英语教学 同仁提供理论和实践参考作用。
  1.2 相关研究综述 英语口语教学是近年来英语教学领域讨论的主要课题之一。虽然 高职院校还处于起步状态,各科教学不是很成熟,但很多教师和专家, 在英语口语教学探索过程中,就此课题从不同角度发表了各自的见解 和观点,并取得了一定的成果。 . 自 1990 到 2006 年,关于英语口语教学的论文共 124 篇,其中 1990 年到 2000 年只有 12 篇,其余 112 篇主要形成于近六年。优秀 全文数据库自 1990 年至今共 6 条,中国重要会议论文 4 条, 研究高职英语课程口语或相关主题的主要文献相对较少\n 和情感有意义的口头交际; 在大学 课堂中如何效率、 有针对性地培养学生的口头交际能力是英语口语教学课程的关键所 在。于冰采用实验研究法,从语言的功用角度,探讨口语交际策略在 口语对话中的运用以及与英语口语对话成绩的关系。 从文化差异和语言环境的角度来看,孙雅晶《英语口语教学的一 些思考》(见《学报》2006 年第 3 期)和郭登合《大 学英语口语教学策略新视角》(见《学报》2006 年第 2 期)都论述了文化差异和语言环境对语言教学的重要性,提出 采用情景教学法创造和谐的课堂气氛等方式,改进教学方法的观点。 在英语口语教学中,应做到以下几点:(
  1)改变课堂组织方式;(
  2)改 变教学方式:(
  3)采取小组学习方式;(
  4)课堂以学生为中心,尝试角 4 高职英语口语教学的问题分析及其解决策略 色调换:(
  5)比较中西文化差异,讲说地道英语:(
  6)尽量使用真实素 材,介绍最新口语表达等方法。郭登合也认为在大学英语口语教学中, 教师帮助学生了解汉英语言和文化差异,培养其用英语思维习惯提高 理解能力;搞好教学过程中的‘师生关系,鼓励学生积极开口说英语, 将会极大地提高学生的口语能力。 从教学法的角度来看,于海燕,杨露和宋瑞琴等分别从教学方法、 手段和教学目的讨论了运用不同教学方法和手段提高英语口语教学 效果的观点。于海燕从口语课教学中的教师和学生肩负的不同任务,
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提出采用灵活多样的口语课教学模式,从培养创造性训练,表演式教 学,参与式教学,讨论及游戏式教学五方面,讨论了如何结合实际,综 合运用技能学习模式和创造性构造模式,有效地提高学生的口语交际 能力。宋瑞琴在《多媒体辅助下的英语口语教学模式探讨》提出了多 媒体辅助下的英语口语教学模式,朱琳在《英语口语活动的五环节教 学法及其应用》中提出英语口语活动的五环节教学法及其应\n 的作用以及教师对教材和 教学评估体系的看法等。 另外,结合目前国内英语教学现状,剖析中国传统英语教学的弊 端,笔者通过网上查询文章,并在图书馆查阅相关文献资料,搜集了 6 高职英语口语教学的问题分析及其解决策略 大量英语口语教学资料。通过文献资料的检索、收集、研究,对学生 英语口语现状及学习英语口语的心理特征进一步了解,对我国传统英 语教学中存在的问题有了更全面、正确的了解和掌握。因此本文也采 用了文献法。 全文阐述了高职英语课程口语的重要性,并分析了当前英语口语 教学存在的问题,通过对已取得的一些教学改革成果进行分析和归 纳,结合相关理论,提出了提高口语教学效果的解决策略。 7 两校教师在职 第二章 高职院校英语口语教学中存在的问题 高职院校在发达国家已经非常完善,但在中国还是一个新生事 物,许多学校是由不同类型的中等专业学校转型而来,所以许多教师 甚至教育管理者对高等职业教育的本质特征认识不足,还在摸索着如 何根据生产需要培养技能型人才,满足生产力发展的需求。高职英语 教学存在很多需要完善的地方,特别是英语 VI 语教学更是急需解决。
  2.1 高职英语课程设置不合理 课程是规定以什么样的教学内容来培养新一代的问题,它体现 着一个国家对学校教学的具体要求,关系到学生的知识结构、智力结 构和个性结构。课程是随着社会的发展而演变的,它反映一定社会的 政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生 身心发展规律的制约①。然而不少高职院校英语教学仍沿用旧的英语 课程,以传授语言知识为主的传统教学模式,没有加强学生听说能力 的培养,这与当前高职高专教育英语课程教学要求(以下简称)所提出的高职英语课程不相 符。 调查显示,
  54%矛 n
  8%的教师认为现行的高职英语课程设置不合 理和极不合理,与 //****************************************************************************// 本文档为 3A 学习网宣传资料,如需全套资料,请上网站3A 学习网选择,打开百度首 页,输入“3A 学习网”字样即可。 //****************************************************************************//
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