基础 教学研 究 
高职英语任务型教学 中任 务的设 计与实施 
资 
( 州职 业技 术 学 院 湖 南 郴 州 4 3 0   郴 2 0 0)
木 
任务型 教学法是 2 0世 纪 8 0年 
代 外语 教 学 研 究 者 提 出 的 一 个 影 响 
重 大 、 义深 远 的 语 言 教 学 模 式 , 意 它  提 倡 “ 义 至 上 , 用 至 上 ” 教 学  意 使 的 原 则 . 一种 以人为本 , 是 以应 用 为 核  心 的 教 学 途 径 .最 终 以 培 养 学 生 语 
言 实 际 应 用 能 力 为 落 脚 点 的 教 学 方 
法 。 而 高 职 英 语 教 学 着 重 培 养 的 就 
是 学 生 英 语 实 际运 用 的 能 力 .任 务  型 教 学 法 的 教 学 理 念 与 高 职 英 语 教 
摘 要 : 任 务型教 学 中, 务 的 在 任   设 计 与 实 施起 着 举足 轻 重 的作 用 ,   它 不但 是 提高 整 个课 堂教 学效 率 的   关键所在 , 而且是 培养学 生语 言 实际   应用 能力的重要途径。 文章结合教 学   实践 , 讨论 了高职 英语任 务型教学 中   任务 的设 计与实施应遵循 的原则。   关 键词 : 务型教 学 : 务 设 计  任 任 与 实施 : 职英语  高
证 教 学 目标 的 实 现 , 并指 导 我 们 高 效  地 开 展 教 学 活 动 , 证 学 生 所 学 内容  保
达 到 预期 结 果 。   真 实性 和趣 味性 
任 务 型 英 语 教 学 的 核 心 是 运 用  语 言模 拟 人 们 在 社 会 生 活 中 从 事 各 
类 活 动 , 语 言 教学 与学 习者 在 今 后  把
日常 生 活 中 的 语 言 运 用 相 结 合 . 培  把
养 学 生 具 备 完 成 生 活 中 任 务 的 能 力  作 为教 学 的 目标 。 因 此 , 职 英 语 任  高
务 型 教 学 设 置 的 活 动 要 以学 生 的 生  活 经 验 和 兴 趣 为 出 发 点 . 设 真 实 的  创
学 的培 养 目标 不 谋 而 合 。 践 证 明 , 实  
它 在 培 养 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 方 
面卓 有 成 效 , 如果 将 其 引 入 高 职 英 语 教 学 巾 , 很 好 地 实 现 高  能
职英 语 的教 学 目标 。因 此 , 讨 高 职英 语 任 务型 教学 具 有 重 要  探 的 实 际价 值  任 务 的设 计与 实施 是 任 务 型 教学 的基 本 要求 。任 务 设 计是  实施 任 务 型 教 学 的 前 提 和 关 键 . 课 堂 教 学 的 方 向 : 务 的实  是 任
情 境 和 语 境 , 妙 设 计 出 贴 近 现 实 生 活 的 活 动 . 而 摆 脱 传 统  巧 从
教学 以 教 材 知 识 为 巾心 的乏 味 的 教 学 模 式 .使 课 堂 语 言 活 动  近 似 于 语 言 的 习得 过程 , 发 学 生 积 极 参 与 的 欲 望 和兴 趣 。如  激
创 设 打 电 话 、 物 、 路 、 病 和 写 请 假 条 等 富 有 生 活 情 趣 的  购 问 看
任 务 型 活 动 . 强 课 堂 教 学 的 趣 味 性 . 发 学 生 的 参 与 兴 趣 和  增 激
施 则 是 发 挥 学 生 主体 作 用 的环 节 . 是学 生 获 取 知 识 和技 能 的关  积 极 性 , 学 生 在 一 种 自然 、 实 或 模 拟 真 实 的 情 境 中学 会 活  使 真 键 性 步 骤 。 如 果 没有 恰 当的 任 务 设 计 和 合 理 的 任 务 实 施 , 不 l 生 生 的 语 言 . 免 机 械 学 习 , 记 硬 背 . 样 . 就   避 死 这 他们 在 不 知不 觉 
可 能 达 到 最 优 化 的课 堂教 学 效 果 . 而 直 接 影 响 到学 生 的学 习 从  
中 把 所 学 语 言 运 用 到 了 交 际 中 ,从 而 轻 松 地 实 现 了富 有 意 义  的语言交流。   层 次 性 和连 贯 性 
热情 和 学 生 语 言能 力 的培 养 。下 面 , 者 结 合教 学 实 践 谈 谈 高  笔
职英 语 任 务型 教 学 中任 务 设 计 与 实施 应  遵 循 的 原 则 。   目标 性 和 可操 作 性  任 务 型 英 语 教 学 是将 英 语 教 学 目标 整 合 到 一 个 或 多 个 具 
任 务 型 英 语 教 学 要 以 全 体 学 生 的 发 展 为 出 发 点 和 归 宿 
点 。任 务 设 计 既要 符合 学 生 当前 的认 知 水 平 , 虑 任 务 的难 易  考 度 , 予 学 生 有 效 的 、 理 解 的 语 言 知 识 的 输 入 与输 出 , 要  给 可 又 面 向 全 体 学 生 , 视 学 生 之 间 的个 体差 异 . 量 满 足 不 同层 次  重 尽
学 生 的 需 求 。 高职 学 生来 源 复 杂 , 知识 能 力 参 差 不 齐 . 任 务  故 设计 要有梯度 , 由简 到 繁 , 易 到 难 , 序 渐 进 。如 果任 务没 有  由 循
体 的活 动 任 务 当 中 , 学 生 在使 用 英 语 完 成任 务 的过 程 中学 会  使
英 语 , 养 学 生 实 际 运 用语 言 的能 力 。在 进 行 高 职英 语 任 务 型  培 教 学 设 计 时 . 针 对 职业 教 育 以 就 业 为导 向 的 特 点 , 据 岗位  要 根
对各专业 学生知识 、 力 、 质 的要求 , 定明确 、 体 、 中 、 能 素 确 具 适   可 检 验 的 英 语教 学 目标 . 然后 根据 教 学 目标 设计 能 力 和素 质 训 
练 的任 务 。 同 时结 合 学 生 的实 际 情 况 , 计 出操 作 性 强 的任 务  设 化 的教 学 活动 。例 如 , 于旅 游管 理 专业 的学 生 . 为 他 们设 计  对 可 如下 任 务 :迎 接 一 景 点 介 绍 一拍 照一 用 餐 一 旅 馆 服 务 一 送 行 :  
层 级 设 计 或 者 只是 简单 的 重 复 操 作 ,则 难 以 满 足 不 同 语 言 水  平 学 生 的 能 力 发 展 需 要 : 如 果 任 务过 易 或 过 难 . 而 同样 会 挫 伤 
学 生 的 学 习 积 极 性   对 于 不 同 层 次 的 学 生 , 师 要 把 握 好 任 务  教
的 形 式 、 容 和 难 度 , 允 许 不 同 水 平 的学 生 使 用 不 同 的 材 料  内 可 执行 共 同 的 任 务 ; 可 以给 所 有 学 生 同 样 的 材 料 , 设 计 不 同  也 但
对 于 文 秘 专 业 的 学 生 . 将 任 务设 计 为 : 听 电 话 一 预 约 一 介  可 接 绍 一 接 待一 宴请 一 会 议安 排 一 会 议 记录 一 送 客 : 对于 商务 英 语 
专 业 的 学 生 。 设 计 如 下 任 务 : 立 业 务 关 系 一 商 务 晚 宴一 订  可 建
的任 务 , 予 不 同的 帮 助 。 如 , 样 的话 题 “pr ” 要 求 能 力  给 例 同 so s , t 较 差 的 学 生 能 够 进 行 简 单 的 交 流 .相 互 了解 对 方 所 喜 欢 的 运  动 , 对 于 能 力 强 的 学 生 , 另 外 要 求 他 们 说 出 喜 欢 某 项 运 动  而 则 的 原 因 。 这 样 , 同 水 平 的学 生 都 能 参 与 并 完 成 一 定 的 任 务 . 不   使 每位 学 生都 能体 味成 功 的喜 悦 , 而 提 高 学 习 兴 趣 。 从   除 了考 虑 任 务 的 层 次 性 以 外 .还 要 考 虑 任 务 之 间 的连 贯 
径 。只有 在 这 方 面多 下 工夫 。 才能 充 分 调 
购 一 议价 一 付 款一 运 送 一 投 诉 与索 赔 。只 有 设 计 目标 明 确 的任 
务. 才能 指 导 我 们 确 定 教学 范 围 、 学 内 容 和 教 学 重 点 . 强 教  教 增
学 的针 对性 , 教 学 任 务 落 实 到实 处 , 教 师 知 道 教 什 么 、 么  使 使 怎 教 , 学 生 知 道 学 什 么 、 么学 , 教 学 任 务 具 有 可 操 作 性 , 使 怎 使 保 
培 养 : 而 不 思 则 罔 . 而 不 学 则殆  像  学 思 学 习语 文 一 样 . 学 生 归 纳 课 文 中心 思  让
想 , 解 段 落 的 深 刻 含 义 。( 提 问 习惯  理 6)
习 积 极 性 和 学 习 热 情 . “ 我 学 ” 为  由 要 变
“ 要 学 ” 使 他 们 积 极 主 动 地 投 入 各 种  我 .
英 语 活 动 . 握 英 语 学 习 的 规 律 . 而  掌 从
动学 生 的学 习 积 极 性 和 主 动 性 。提 高英 
语教 学 质 量 , 得 事 半 功 倍 的效 果 。 取  
的培养 : 者通过提 问 。 励学生 发言 . 笔 鼓   并 提 出 问 题 . 过 答 问 得 到 新 的 启 发 和  通
掌 握 有 效 的 学 习 方 法 .培 养 自我 教 育 、  
自我 调 节 的 能 力 。   总之 . 英 语 教 学 中 . 了发 展 学 生  在 除 的 智 力 因 素之 外 .还 要 注重 培 养 学 生 的  非 智 力  素 .培 养 学 生 的非 智 力 因素 是  全 面 提 高 英 语 教 学 质 量 的 一 个 重 要 途 
参 考文 献 :  
【】 志 伟 . 性 化 教 学 论 【 . 海 : l邓 个 M】 上  
上 海教 育 出版 社 . 0 O  20.
收 获。( ) 7 自学 研 讨 的 习 惯 和 珍 惜 时 间  
的 习惯 的 培 养 : 分 调 动 学 生 的 学 习兴  充
作者 简 介 :  
趣 , 正学 习态度 , 高英语 教学成绩 。 端 提   良好 的 学 习 习 惯 能 充 分 调 动 学 生 的学 
高会 艳 (9 5 )女 . 龙 江 技 师 学 16 一 , 黑   院讲师, 主要 从 事 英 语 教 学 工作 。  
本 文 系校 级 课 题 《 务 型教 学模 式 在 高职 英语 教 学 中的 运 用》 课 题 编 号 : Z YK y  0 7 1的 部 分 成 果  任 ( C Z /T b 20 - )
基础 教学 研究 
性 。一 连 串 的任 务 构 成 一 个 序 列 , 往 前 一 个 任 务 的成 功 是 完  往 成 后 继 任 务 的 前 提 . 而 形 成 前 后 衔 接 、 初 级 任 务 到 高 级 任  从 由 务 、 由高 级 任 务 涵 盖 初 级 任 务 的 循 环 , 由 数 个 微 型 任 务 构  再 并 成 “ 务 链 ” 例 如 。 学 F ml t e时 , 师首 先 通 过 一 张 照 片  任 。 教 a i r y e 教 来 介 绍 家庭 成 员 gad m te, a d fh rmo e, te ,ut rn ? o rg n ?a e, t rf hran , h r t h a   u c 。agtrsnwf,ubn n l d uhe。o , i h sad等 。 其 次 , 听 录 音 边 填 写 表  e e 边 格 来 理解 和记 忆 这 些 单 词 。然 后 , 阅读 一 篇 材 料 , 据 短 文 内容  根 完 成 Fmi re a l t 。接 下 来 让 学 生 互 相 介绍 自己 的家 庭 或 家 庭 成  y e 员 情 况 , 组 活 动谈 论 全 家福 , 小 采访 学 生 , 绍 采访 情 况 。最后 , 介   要 求 学 生 写一 篇 题 为 MyF m l  ai y的作 文 。 样 。 理 解 性 为 主 的 这 从   活 动 到 控 制 性 活 动 。 到 有 真 实 意 义 的 交 际 活 动 , 形 成 了 一  再 便 连 串前 后相 连 、 层 深 人 的 “ 务链 ”  层 任 。
多 样性 和互 动 性 
2阅 读 材 料 , 进 行 课 堂 讨 论  . 并 2 小 组 汇报 和 课 堂 讨论 进  .对 ( 乔丹 的优 秀品 质 )   行评 价  任 务 类 型 
任 务设 计 : 荻取 Mi al odn 的信 息表  c e Jra h  
学 生 任 务  教 师 任务 
课 前 任 务 . 1网上 搜 索 乔 丹 的 信 息  2 J姐讨 论 . 工 信 息  .、 / 加
3 成 汀报 材 料  . 形 二 课 中任 务  .、 代 表 汇 报  1,组 J
1 计 任 务  . 设 2 配 任 务  . 分
3 索 信 息  艘 1 织 小 组 汇 报 和 课 堂讨 论  . 组
3总结 讨 论 内容  . 课 后 任 务  写一 段 介绍 乔 丹 的小 作 文 
3对知 识 、 息 进 行 补 充  . 信 批 改 作 文 
语 言 交 际是 一 种 充 满 创 造 性 的心 智 活 动 。 多设 计 一 些 能 启  发 学 生 思 维 、 发 学 生 学 习 热 情 的 任 务 型 活 动 , 以提 高 学 生  激 可 综 合 运 用 语 言 的能 力 。 以《 视 野英 语 教 程 》 例 , 设 计 如 下  新 为 可 类 型 的任 务 : 1 列 举 型 ( a b d  oe e t d  o  f n () Wht o y m vm n   oy u o e    s t
u e i  o m nct n ;2 整理 型 ( e r   o  o e i oma o   s  n c m u ia o ) ( ) i S a h fr sm  n r t n c f i
多 元性 和激 励 性 
评 价 是 课 程 教 学 的 重 要 组 成 部 分 , 学 的 评 价 体 系 是 实 现  科 课 程 目标 的重 要 保 障 。教 师 在 设 计 教 学 任 务 的同 时 , 须 相 应  必 地设计教学评价模式 . 制定 评 价 标 准 。 传 统 的 英 语 教 学 是 以测  试 为 主 要 评 价 形 式 ,主 要 考 查 学 生 对 语 法 知 识 的 理解 和 记 忆 ,   导 致 学 生 忽 视 实践 的 重 要 性 和 主 动 参 与 教 学 技 能 训 练 的 积 极  性 。在 任 务 型 教 学 中 , 树 立 以 学生 为 本 的教 育 评价 理 念 , 多  要 用
元 化 的 评 价 方式 客观 反 映 学 生 学 习 的 动态 过 程 。除 了考 试测 验 
ao tMi alJro  n te Itre) ( ) 作 型 ( a
 

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