动物太 多 了 挤 不 下 造成操 作秩 序 混 乱 大 家 又 共 同 研
, ,
语 教学 的 主 要 形 式
,


旧 的 课 文教 学 往往 是 教 师详 细 分
,
,
究 改 进 了 方法
, ,

于 是 有 的 幼 儿把 野 兽 分 一 家 家 畜 分
,
析 语法 结构 板 书 例 句 讲解 其 用 法 特 点 生 词 则 搞词 语 辨析 无论 课 文 是 什 么 题 材 教 法 一 成 不 变 课 文 教
,

一 家 也有 的 把 身 上 是 羽 毛 的 和 身 上 是 绒 毛 的 分 开 住
,
,
,
有 的把 两 条 腿 和 四 条 腿 的 分 开 住 等等 思 维 活 跃 方 法

学 成 了语 法 教 学
这 种 教 学 法 使 学 生 只 对 课 文 中的 语
,
一 这样 在 第 三 次预 教 中孩 子 们 就 做 到 井 然 有 序 了
,
,
法 细 节 比 较 了 解 而 对 全 文 内容 的理 解 就 比 较 肤 浅 对

,
并 使幼 儿体 验 出集与子 集 的 关 系 收 到 了 良好 的 效 果
“ ”
,
学 生 阅读 能 力 的培 养 是 很 不 利 的
,

要 改革 旧 的 教学 方
,
围绕 幼 儿 感 知集 合 教 育 进 行 教研 活 动 我 们 设 计 出
压个 形 式 多 样

内容丰 富 的观 摩 活 动 并 突 出 体 现 出

,
法 就 要 破 除 课 文 教 学 中不 注 意 教 材 特 点 支 离 破 碎地
让 幼 儿 在 轻 松愉 快 的 游 戏 中渗 透 学 习 抽 象 枯 燥 的 数 学 知 识 的 特 点 如 教 小 班 幼 儿按 不 同 物 体 进 行 分 类 教

讲解课 文 克服 教师 讲 学生 听 的 弊端 鼓励 学 生 大 胆
, ,

实 践 从 而 改 变 学 生 被 动 学 习 的 状况


在 课堂 上 教 师
,
育 中 让 学 生 做 到 山 笼 伯 伯家 去 做 客 的 游 戏 幼 儿 一
,



要 注 意 把 必 要 的 语 言 知 识 的 传 授 操 练 同 培 养学 生 的
阅读 能 力结 合起 来 使课 文 教学 有 利 于 学 生 阅读 能 力
,
人 拿 一 个 小 篮子 先 去 自选 商 店 买 礼 物 有 水 果 玩 具


鲜花
,
,
要 求一 人 买 一 个 水 果 买 一 件 玩 具 买 一 束 鲜
, ,

的培 养 把 阅 读 理 解 能 力的培 养 纳 入 课 堂 教 学 的 轨 道
,
花 送 到 山羊 伯伯家 这 么 多 的 礼 物 怎 么 办 呢
,
又 帮助
,
增 设 泛 读课

课 文 教 学 是 高 中英 语 的 主 要 教 学 形
“ ” ,
山 羊伯 伯 整理 把水 果 分 别 放 到 水 果 篮 子 幼 儿 根 据 所
式 我 们一 般 称 之 为 精读课
抓 好 精读 课 教 学 为学 生

提 供 的 标记 整理
,
,
把 玩 具 按 标记 放 到 玩 具 柜 里 鲜 花
,
、 。
学 习 英 语 打 下 了一 个 扎 实 的基 础 然 而 要 侧 重 培 养 学
生 的 阅读 能力 光 有 精读 课 教学 是 不 够的 还 应 有 阅读
,
,
根 据 不 同 颜色 的花 瓶来 整 理 插 好 在 这 样 有 趣 的 游 戏
中 幼 儿 学 习 了 按不 同 物 体 进 行 分类 并 初 步 学 会 看 标
,
教 学 课 也 就 是 我 们所 说 的 泛 读 课
, ,



在 不增 加课 时的
,
记 同时还 巩 固练 习 了
,
,

和 许 多 的 认识
“ ”


又如在教幼
前提 下 我 们每 周 抽 出 一 节 课 作 为 泛 读 课 即 每 上 完 一 篇课 文 后 安 排一 次泛 读 作为精读 课 的 延续 和补 充
,
,
儿 学 习 交 集 中 如 何将 这 抽象 的 交 集 概 念 转 化 为 幼
,

儿 能 够接 受 的 语 言 呢 我 们 也 是 以 游 戏 的 形 式 进 行 一
经 过 一 段 时 间 的 实 践 我 们发 现 泛 读 课 的 教 学 对 训 练
学 生 的 阅读 技 巧 提 高 阅读 速 度 和 培 养 阅 读 兴 趣 很 有
,
个 大 圈 一 个 小 圈 它 们是 好 朋 友 手 拉 手 在 一 起 手 拉
,
,
,

手 的地 方 所放 的 东 西 既 是 大 圈 里 的 好 朋 友 又 是 小 圈
,
里 的好 朋友 等 等 通 过 这 样童 趣 化 的语 言 幼 儿 很 愿 意
,
成效 料


具 体做 法 如 下
根 据 学 生 实 际 精 选 阅读 材
,
参与这 一 游 戏 并 接 受得 很 好
, , ,
个 活 动 中还 改 变 以

内容包 括 改 写 过 的 课 文 或 与 课 文 同步 的 短 文 有

往 教 师 授 完 了 新知 识 以 后 才让 幼 儿 进 行 巩 固性 的 操 作 而 注 意到 新授 知 识 前 幼 儿 的 自我操 作 活 动 在 玩 中
学 学 中 玩 动手 又 动 脑 让 幼 儿 在 操 作 中探 索 发 现
,
, ,

关 资料 所 提供 的 课 文 背 景 材 料 以 及 作 者 介 绍 寓 言 故
事 幽 默 小 品 及 科普 文 章 等
、 。
所 选 的 材料 的 份 量 包 括

,
相 应 的 练 习 题 为课 文 阅读 量 的 于 课 文 的难 度 生 词 控 制 在
,

倍 难度一般低

,
增 强 学 习 的 信 心 发 展 幼 儿 思 维 及 创 造 能力
,


之间
在泛 读课
,
上 要 帮 助 指 导 学 生 掌 握 正 确 的 阅 读 技 巧 提 高 阅 读速
度 克 服 逐 字 阅 读 的 习惯 学 会 一 开 始 尽 量 用 跳 跃 式 的
,

方法 来 阅 读 从 短 文 句 子 到 段 落
上 使用 词 典
,


,
不允许学 生在课堂
告 诉 学 生在 阅 读 中遇 到 新 词 或 旧 词 新 义
,
时 不 要 停 下 来 死 抠 而 要 通 过 整 句 的意 思 或 上 下 文 来
确 定 单 词 的意 义
,

有 些 费解 的 句子 也 要 充 分 利 用 上 下
,
文 来 理 解 要 做 到 整 体 理 解 文 章 同时 注 意 文 章 中 的 人
”以
以 , 从卜 识

取 卜书 户 叭 玩 川 ,
川 川


、 书 伟
” “卜南 户

、 以、 比
” 川 卜
,

加卜 伙伙 川 讯

,
川 确峪
物 地点 数字等 在 泛 读课 上 教 师先确 定全 班 开 始 阅



,
《全 日 制 中学 英 语 教 学 大 纲 》 培 养 与 提 高 学 生 的 把
读 的 时 间 看 谁 先 阅读 完 落 实 到 练 习 中
,
,
把 最先 完 成
阅读 能 力 放 在极 为 显 著 的 地 位 近 年 来 英 语 高 考 试 卷
,
的 学 生 的 时 间 记 下 来 再 把全 班 大 多 数 学 生 做 完 阅 读 练 习 的 时 间 记 下 来 在 比 较 中 学 生 的 阅 读速 度 自然 而
,

中 阅 读理 解 占 了
分 完 形填 空 占 了
,

分 努力 提 高
,
学 生 的 阅读 能力 是 当 务 之 急
,
然地 就 提 高 了



当然 如 果 没 有理 解率 速度 就成为 一
, , ,
改 革 教 学 方 法 抓 好 课 文 教 学 课 文 教 学 是 高 中英
句 空 话 教 师 在 课 堂 阅 读 教 学 中要 做 的 工 作 是 大 量 的
口 学科 天 地
指 导 得 法 有 利 于 培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 使 之 顺 利
,


因此
,
教学 目的不 同
,
教 师教学理 论 修养的不 同
,
进 行 科学 的 阅 读 否 则 会 滋 长 学 生 的 依 赖 思 想 或 盲 目
,
就 会 对 教 材 进 行不 同 的 处 理 的不 同

也就 直 接 导 致 教 学 效 果
阅 读 无 法 进 行 有 效 地 独立 阅 读
,

扩大 学 生 的 课 外 阅 读范 围
,

除 了泛 读 课 中的 阅读
》《英

研 究外 语 教 学 离 不 开 对 教学 对 象 的 研 究 中国 学
,

材 料 外 我 们还 为高 中学 生 订 了《中 学 生 英 语 报 语画刊 》 等

生 在 本族 语 环 境 中
,
要 重 视 国 外语 言 学 习 理 论 的 研 究
,
由于 报 刊 杂 志 的 时 间 性 比 较 强 比 其 他 书
,
,
与借 鉴
,
如 果 不 加 分析 和 选 择 地 接 受
就 会 陷入 盲 目
籍更能 迅 速地 提供 信 息 因 此 我 们每周 布 置 一 次 周 末
英 语 报 刊 阅读 星 期 一 上 课 时 用 课 前 十 五 分 钟 主 右 时
间 进 行 检 查 落实
,



曾 经 流 行 和 正 在 流 行 的 外语 教 学 法 都 不 是 为 说 汉
,
,
语 的 中国 学 生设 计 的 的 部分
,
其 中有 不 适 应 于 我 国 实 际 情 况
到 了高 三 年段 课 外 阅 读量 更 要 加
,
我 们 必 须 从 国 外 多 种 外 语 教 学 理 论 中研 究 并
大 经 常要 介 绍 一 些 适 合 他 们 程 度 的 文 章 指 导 学 生 适
当扩大 一 些 政 治 新 闻 娱 乐等 方 面 的 词 汇
, ,
。 、
、 。
分 析 出 有 利 于 在 汉 语 语 言 环 境 中学 好 外语 的 有 效 部
学 生 读得
,
分 从 而 探 索 出具 有 中 国 特 色 的 博 采 众长 并 加 以 改 造

越 多 体 验就 越 深 阅 读 能 力 就 越 强 从 某 种 意 义 上 讲
,
创 新 的 英 语 教 学 路 子 根 据 教 学 实践 感 觉 过 去 语法 讲
,

真 正 有效 的 阅 读 能 力 不 是 从 课 堂 上 直 接 获 取 的 而 是 从课 后 大 量 的 阅 读 实践 中培 养 起 来 的 因 此 在 抓 好 精
,

得太多 了
,
,
形成 了 以 语法 为纲
,
句 型 操 练 以 语 法 为重
,
点 课 文 教学 以 分 析 语 法 为 主 线 汉 译 英 练 习 以 语 法 为 框 架 复 习 考 试 也 是 以 语 法 为重 点 当 然 学 一 门外 语 是 应 该 学 习 基 础 知识 应 该 学 习 语 法 的 对 中国学 生 来 说
, ,

,

,
读 与 泛 读 的 同时 应 把 课 外 阅 读 纳 入 教 学 计 划 之 中 才
,
,
能有效 地 提 高 学 生 的 英 语 成 绩

学 习 语 法 的 目 的 是 为 了 在 交 际 中做 到 遣 词 造 句的
,

准 确性 是 为 了正 确 使用 语 言 新大 纲 和 教材 反 映 了 外
粼 姗 阶 衅 泌 斌响邻藻僻教毓锹潇
议 娜 洲协 捉 娜 斌炜 漪吧洲 理 心 洲 娜
语 教 学 不 断 深 化 改 革 的 实 际 和 发展 趋 势 从 以 语 法 为


,



结构 与功 能 相结合
,

,
从 着重 传授 语 言知 识到
课堂 教学 交际化

从 着重 讲 清 语 言 知 识 到 培 养 使 用 语
,
言 的 能 力 教 师 在 使 用 这 种教 材 中 的 语 言 材 料 时 在 项
目的联 合
写 沙 端 脚 嗡 洲洲 御 片

活 动 的 安 排 中 应 自然 地 渗 入 自 己 对 大 纲 的
,
理解
,
,
或偏重 语法 方 面 的 项 目
或偏重 技 能 方 面 的项

随着 外 语 教 学 研 究 的 蓬 勃 发 展

按照 各 种 教学 目
,
目 这 样 产 生 的 教学 效 果就 有所 不 同 教师 必 须对教 材
的编 就 的 教材 应 运 而 生 教 材 是 教 学 的 依 据 活 动 要 依
作 综 合性 的 处 理
,
处 理 方 式 的 优 劣 在 学 生 的 语 言和 交

据 教材 的 内容 开 展
,
但教师不 能 只抱教 材
,

际 能 力 的 形 成 中 起 着 很 重 要 的 作 用 由此 可 见 如 果 教
,
在 外语 课 堂 上 教师 总 是 背 靠 黑 板 手 捧 课 本 照 本 宣 科 学 生 的 活动 就 有 限 了 这 种 处 理 模 式 有 其 规 范 化
,
,
,
师 对 教 材 照 本 宣 科 地 简单 处 理 是 很 难 达 到 大 纲 所 要 求
的 目 的 外 语 教 学 是 由学 生 目 的 语 和 教 学 环 境 构 成 的
主 体 三 维 系统
,
。 、
的一 面 但 缺 乏 语 言 教 学 的 灵 活 性 有 感 于 此 教 师 应
,

,
教师在 教材处理 上 必 须立 足 于 洋为 中
,
对 教 材 的使用 进 行 灵 活 性 的 处 理
,
应 根 据 课 本提 供 的

,
古 为今用 不 以 新 贬 旧
反 教条
,
不照搬
土 洋 结合

,
诸法
,
语言材 料

教 学 目的 以 及 本 族 语 为 汉 语 的 中国 学 生 这
,
上马
不 过 分 依 赖教 参

既重学习

借鉴

,
一 特 定 的教 学 对 象
,
按 照 自身 的语 言 理 论 及 其 教 学 理

重 灵 活 地 创 造 由此 看 出 在 大 纲 教 材 和 教师 三 者 中 教 师 在 教 学 过 程 中 的 作 用 是 非 常 重 要 的 语 言 的 本质 语言学 习 切相关
。 、 。
,

论 修 养 对 教材 作 相 应 的 处 理 综 观 课 堂 教 学 现 状 大
,
部分 教师 自觉 或 不 自觉 地 把 掌 握 教 材 的 内 容 作 为教 学
的 目的
,
语 言 应 用 和 语 言 教 学 的 本 质 同 人 的本 质 密
而 非将 其作 为 达 到 培 养 学 生 语 言 能 力 和 交 际

总之
,
能力 所 借助 的 工 具 掌握 教 材 内 容 不 是 教 学 目 的 而 只
是 经 过 编排 的语 言 材 料
,
教 师 有 必 要 在 教 学 过 程 中对 教 材进 行灵 活
,

处理
,
这 样 有 助 于 教 学 法 的 灵 活 应 用 提 高 教 学 效果
用 于 达 到 某 种语 言 教 学 的 目
口 学科 天 地
 

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