高中生英语词汇学习方法现状调查
为了更深入研究高中生英语词汇学习方面学习策略与学习成效之间的关系,本课题组于 2009 年 5 月 16 日在本学校高一、高二年级进行了词汇学习策略的问卷调查。本次调查发放有效问卷 315 份,回收有效问卷 293 份。
高中生英语词汇学习方法现状问卷调查表
亲爱的同学们: 你们好!为了了解大家使用英语学习策略情况,尤其是词汇学习策略的掌握情况,特制定本问卷 调查表,每个问题都无对错好坏之分,请仔细阅读,并按照你的实际情况填上选项。在选择答案时, 要果断,不要与别人商量,多谢合作! 你的性别是:□男 □女 你所在的年级是:□高一 □高二 □高三
请你在以下五个选项中选出一个,将代表这个选项的数字填在每个问题前面的括号里: A、从来不使用 B、基本不使用 C、有时使用 D、常使用 E、总是使用 ( )
  1、学了新单词后,我要反复读这些新单词,一直要读到能够默写为止。 ( )
  2、学了新单词后,我要反复抄写这些新单词,一直要抄到能够默写为止。 ( )
  3、我根据发音规则记单词,拼写时一边念一边写。 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( )
  4、当我学到一个新单词时,要看看这个词有什么特征,然后把它跟有关的旧单词联系起来记 忆。 )
  5、记忆单词时,我注意发现规律,把词根、词类等有相同特点的词放在一起记忆。 )
  6、我按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆。 )
  7、我经常把搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆。 )
  8、我把新单词放在词组和句子里,连词组和句子一起记忆。 )
  9、我觉得要记的单词应该放在课文里或句子中记忆。 )
  10、我认为刚学到的单词要在说写英语中经常使用才能记得住。 )
  11、我常常找一些窍门或顺口溜等帮助记忆。 )
  12、在碰到生词查词典时,我经常把这个生词的各种意思都了解一下。 )
  13、我常常通过前后句子或上下文等语境来猜测生词的意思。 )
  14、我通过大量阅读英语读物来扩大词汇量。 )
  15、我特别记忆常用的单词。 )
  16、学过的单词,我会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它。 )
  17、学过的单词,在使用时我特别注意它的使用场合和文化背景。 )
  18、我尝试过多种记忆单词的方法,通过对比,现在找到了比较好的单词记忆方法。 )
  19、做完英语作业,我要检查一下,有拼写错误的单词自己及时改过来。 )
  20、当我读错或写错单词时,我要想想到底是什么原因造成的。 )
  21、我定期复习学过的单词,碰到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍。 )
  22、我规定自己每天或每星期要背出多少单词。 )
  23、我每过一段时间要检查一下自己记单词的方法,要是效果不好,就考虑用别的方法。
填完调查表以后,请你分别算出自己每个部分的平均得分数。其中 1?3 题是机械记忆方式; 417 题是认知策略的学习方式;18?23 题是元认知策略的学习方式。平均得分
  4.5?5 表示总是使 用此类学习策略,
  3.5?
  4.4 表示经常使用,
  2.5?
  3.4 表示使用情况一般,
  1.5?
  2.4 表示基本不使用,
  1.0?
  1.4 表示几乎从不使用。 得分情况:

  1、机械记忆(13 题) ????????
  2、认知策略 (417 题) ????????
  3、元认知策略 (1823 题) ????????
调查结果
调查结果表明:一部分学习成绩较好的学生有一定的学习策略,但很多学生学习词汇时更多的 是机械记忆,被动识记,缺少计划性和明确的目标,在一些如何有效学习词汇的观念上,他们还存在 一些模糊的认识, 在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距, 缺少具体的策略指导。 学习成绩好的学生运用多种词汇学习策略学习单词,机械记忆成分低于学习困难者,而且一般都能有 意识地利用实践的机会,积极、准确地猜测,控制自己的学习情绪,努力掌握语言的意义和结构,监 控自己的语言表达等;而学习成绩差的学生往往不能自觉采用适合自己的学习策略,如不能充分利用 一切学习语言的机会,或不主动提高自己的学习自信心等。但是,调查结果表明即使是学习成绩好的 学生也有相当数量的元认知策略和联想策略不被使用。见下表 学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表
学习策略 学生类别 平均值
机械记忆 高分组
  4.12 低分组
  4.28
认知策略 高分组
  4.72 低分组
  3.28
元认知策略 高分组
  3.15 低分组
  1.27
另外,在问卷调查中还发现文、理科生在词汇学习观念的认识上未见明显差异。他们在诸多词汇 学习策略的使用上有许多共同点,但理科生在猜测策略,归类策略,词形分析策略和计划策略的使用上 较文科生有明显优势,而且他们在词汇学习中更多地倾向于追求精确性,容忍模糊的程度较低。而文 科生在联想策略,社会策略和活用策略的使用上较理科生有明显优势。
男女生在词汇学习观念的认识上也未呈现明显差异。然而,与男同学相比,女同学不但使用较多 的词汇学习策略,而且在一些元认知策略,认知策略和情感策略的使用上频率更高。尤其在元认知策 略的使用上,她们较男同学有明显的优势。 执笔人:黄兰 2009 年 5 月 20 日
 

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