高中新课标英语课堂教学的导入技巧 高中新课标英语课堂教学的导入技巧 新课标
南昌一中 外语组 帅琳娜 【摘要】良好的课堂教学导入是一堂课成功的关键。因此,要使学生始终处于渴 摘要】
望学习的心理状态, 教师就必须善于在开始上课的前几分钟运用导入技巧来吸引 学生的注意力,以便集中注意,定向听课,导入教学运用得好还能培养学生严格 遵守课堂纪律, 养成良好的学习习惯。 积极参与学习以保证课堂教学的顺利完成。
【关键词】高中英语新课标 关键词】 【正文】 正文】
课堂教学导入


常言道: “万事开头难” ,面对高中英语新课标的难度的加大,一堂课中教学 内容的增多,良好的课堂教学导入就对一堂新授课起着十分重要的作用。新颖活 泼、形式多样的导入,就如一股清泉,沁人心脾,吸引学生的注意力,激发学生 强烈的求知欲和好奇心,从而调动学生的学习积极性,使学生能积极、主动参与 教学过程,提高课堂效率,为整堂课的成功教学奠定良好的基础。因此,要使学 生始终处于渴望学习的心理状态, 教师就必须善于在开始上课的前几分钟运用导 入技巧来吸引学生的注意力。
一、课堂教学中导入方法的种类 课堂教学中导入方法的种类 方法
导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段,引起学生注意、激发学习兴 趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。课堂教学导入 的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律, 要利用学生的年龄特点和好 奇心理,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年 龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入,有时开门见山,切 中要点;有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。导入 的方法有很多种,其中随意交谈法、温故知新法、看图提示法、创设问题法、多 媒体导入法最为常见。 (一)随意交谈法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在 不知不觉中进入新课。如教 Unit1 Friendship,我就是采取自由交谈的方法,从学 生的初中朋友谈起,谈朋友的类型,如笔友,网友等。教师如此引导下去,这种 师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开 始。 这种方法过渡自然, 能把学生从无意注意引向有意注意, 加深对新课的印象, 有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。 (二温故知新法 这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系,在复 习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编 写规律,每个单元一般顺序为:第一课为“对话”课,第二课、第三课为一个故 事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强,教师在讲第三课时常
用“温故知新导入法” ,容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。 这种联旧引新,不落俗套的自然导入新课的方法,能激发学生的学习兴趣, 使学生集中注意力于新的内容上。同时,又培养了学生用英语思维的能力。 (三)看图提示法 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等 现代化教学手段吸引学生的注意力,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的 求知欲,引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教 学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定,由浅入深,突出 重点。 课堂导入如何才能对学生产生吸引力?形象、直观、突出,对学生就会有吸 引力。例如教 Albert Einstein(SEFC 2B Ul
  3,L
  50)课文前,教师在课堂上出示一 幅乱发蓬松的爱因斯坦头像或一张爱因斯坦的画像;教 Charlie Chaplin(SEFC 2A U
  5,L
  18)时,教师出示卓别林的全身画像,或帽子、皮鞋、拐杖等实物;教 Necklace(SEFC lB Ul
  8,L
  69)时,教师出示项链的图片或实物以引出课文的故事。 这些做法都能起到良好的导入作用。 (四)创设问题法 创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。例 如,教 Albert Einstein(SEFC 2B U
  13,L
  50)一课时,教师可以提出 Is Einstein wise or not?Is Einstein rich or not?Is Einstein an inventor or a scientist?等问题,让学生的 脑筋开动起来, 以求对 Albert Einstein is a great man and simple man 的结论有思想 准备。 又如在教传说或故事性材料时, 一般可用 Long ago,或 There was…或 Once upon a time…等开始,然后停顿一下,制造一个悬念,把学生的注意力吸引过来, 这样导入新课适 再问 What happened?让学生猜想下面的出场人物和发生的事情。 当增加了趣味成份,引起了学生们阅读的欲望。 (五)多媒体导入法 目前,可利用的电化教学手段已非常丰富,教师在导入新课时可以有选择地 使用多媒体技术,借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
二、选择导课种类时应注意的问题 选择导课种类时应注意的问题
施之教法,贵在启导。 “导入”将点燃学生的求知欲望,变“要我学”为“我 要学”“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生,达到融会贯通、动静结合、 。 循环往返的效果, 使教学具有新鲜感、 启发性和衔接性。 这就要求教者熟悉教材, 了解教材前后知识的内在联系,并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入 学习的乐园。 教学中,通过合理的过渡,激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅,虽难 亦易。每个环节的引入,要合情、合理、合时,还应注意以下几点: (一)熟悉教材,把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子,应以学生 所熟悉的句子作为载体或作铺垫,或提供有助于学生猜测其意的上下文,所举例 子必须有启发作用。为此,教师要熟悉教材,包括教材内容、重点、难点。以及 新知与旧知之间的连接点和转折点,能在新旧之间建立自然、平滑的链接。 (二)熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学,教学中往往需要学生配合去 创设情景。如果教师对学生个性不了解,创设情景就不容易,教学就无法得心应 手,无法达到预期的教学效果。 (三)充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、
由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英 美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感,成为良好的过渡手段。 (四)教师的语言要有趣味,有一定的艺术魅力,能引人入胜。这在很大 程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。使用的导入语要切合生活实 际,具有渲染性,教师通过实物和动作,容易激发起学生的兴趣和求知欲,使他 们尽快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动 的效率” 。
结 束 语
在教学活动的起始阶段, 一般来说, 学生的注意常常还保留在课前的活动上。 兴奋点尚未转移到教学活动上来。更谈不上对教学活动的兴趣。这就需要教师通 过有效的活动来引起学生对学习内容的注意,形成教学的起始标志。让学生清楚 地意识到“上课了” 。同时,通过教师的引导使学生明确本节课的学习目标,给学 生的学习以定向。激发学生的学习兴趣。诱发出对新的内容的学习动机。使学生 的大脑皮质的兴奋中心真正发生转移。 导入课教学的作用是使学生在课堂教学过程中做好精神和物质准备。 以便集 中注意,定向听课,导入教学运用得好还能培养学生严格遵守课堂纪律,养成良 好的学习习惯。积极参与学习以保证课堂教学的顺利完成。
 

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