英语教学设计
首都师范大学 外国语学院 英语教育系 林立 教授 2007夏 2007夏 厦门
Topics for Today
Instructional design (focus on lesson planning) Writing lesson objectives for learning effectiveness
Lesson planning
Begins with lesson objectives Tasks lead to the achieving of objectives Ends with a check on the objectives
Writing Teaching objectives
For learning effectiveness
Teaching objectives
An objective is a statement not of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R. et al. 1993
确定教学目标
根据《英语课标》 根据《英语课标》教学的总目 标、单元目标来确定一节课教 学目标, 学目标,指导课堂整个教学过 程。 目标设定:知识与技能, 目标设定:知识与技能,还涉 过程与方法、 及过程与方法、情感态度和价 值观等 值观等 。
Importance
For the teacher, to know where to lead learners For learners, to know where to go The teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goalgoaloriented activities.
教学目标阐述内容 目标阐述内容

  1. 行为主体:(学生) 行为主体:
  2. 行为内容(动词 + 对象):写出、说 行为内容 出、陈述、鉴别、判断、计算…
  3. 行动条件: 学生行为产生的条件,影 行动条件: 响学生学习产生的结果。例:依据句 子类型…
  4。行为标准:学生达到目标的最低水平, 。行为标准: 用以测量学习成果的达成度。例:至 少说出3点A与B的区别
Decide on teaching objectives Write them down in the format of ABCD Inform learners of them Design quick way to check if they are reached
Procedures
Objectives A udience B ehavior C ondition D egree
目标的陈述
新课标对 “教学目标的陈述” 的要求:
主体施动者” 教学目标表述的 “主体施动者”应是学 抛弃以前的“以教师为主体施动者” 生,抛弃以前的“以教师为主体施动者” 的表述方式。 学生为主体, 的表述方式。体现 “学生为主体,教师为 主导” “一切为了学生的发展”的教学 主导” 一切为了学生的发展” 理念。 理念。 以前:通过本节课的教学 教学, 以前:通过本节课的教学,让学生了解 或理解、掌握) 等 (或理解、掌握)XX等 现在:通过本节课的交流、探讨, 现在:通过本节课的交流、探讨,学 生能够获得XX知识、学会XX方法,等。 生能够获得 知识、学会 方法, 知识 方法
In other words
Who (A) Will do what (B) Under what conditions (C) To what degree (D)
ABCD
A = students’ needs, level students’ B = students’ action (verbs) students’ C = activities D = realistic goals
目标陈述
? 说明教学后学生能够做什么、 说明教学后学生能够做什么、 说什么( 说什么(预期学生学习之后 将产生的可观察 可测量的 可观察、 将产生的可观察、可测量的 行为变化) 行为变化) ? 规定学生行为产生的条件 ? 规定符合要求的作业标准
Verbs in objectives
Our teaching objectives need some verbs to tell us what our students will be able to do after teaching. These verbs should be action verbs through which we can anticipate their actions.
Mental verbs
grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, master, etc. Too general to be qualified as a specific lesson objective
Behavioral verbs
a to z
Analyze, apply, arrange, assemble Build Categorize, choose, classify, compare Deduce, define, demonstrate Estimate, evaluate, explain Generate, graph Identify, indicate Label, locate
A to Z
cont. cont.
Make, match, measure, modify Name Operate, order, organize, outline Predict, prepare, present, pronounce Read, reconstruct, reduce, revise Select, solve, sort, specify, state, suggest Tabulate, time, translate, type Underline Verbalize Write
教学目标的四个层次
知道:对所学知识有大致印象 识记:记住所学知识要点,说出大意,在有关情
景中识别它们 理解:在识记基础上,能解释说明所学知识含 义,对不同知识采用适当的形式(文字、 图、表)来表达。 应用:在理解基础上分析知识的联系与区别;在 新的情景中综合运用所学知识,解决实际 问题;运用所学知识,对有关的规律和结 果进行评价
Some commonly used structures
1
Teaching goals Ability goals Learning ability goals 2 Teaching aims and demands
Some structures
3 Knowledge Affect Skill 4 Teaching purpose
Some structures
5 Teaching aims Teaching difficulties Teaching method Teaching procedures 6 Teaching goals
Structures
7 Knowledge aims Ability aims Moral education aims
Some choices
Teaching purposes Teaching goals Teaching aims Teaching objectives
Practice
Objectives Revision
Sample 1
Original: Original:Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: Revised: After the functional practice (C), the students (A) will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays.
Sample 2
Original version:Let students version: know something about New Zealand Revised version:After reading version: the passage (C),most (D) ),most students (A) will be able to list in written form (B) ,places of interest in New Zealand
Sample 3
Original version:Help students version: learn to read science writing and know about scientists and their work Revised version:Through version: reading and explanation (C), students (A) will be able to summarize the main contents of the passage (B), orally/in writing (C), from memory (C).
Ex. 1
Original version: Train the students’ students’ listening and speaking abilities Revised version:
Ex. 2
Original: Learn and master useful new words and expressions appeared in this period Revised:
Ex. 3
Original: Improve students’ ability of students’ reading comprehension by skimming and scanning Revised:
Ex. 4
Original: Review some important words and expressions learnt in this unit Revised:
Ex. 5
Original: Do some reading to improve students’ students’ integrating skill Revised:
Ex. 6
Original: Train students’ ability of students’ reading Revised:
Ex. 7
Original: Learn to describe a person, using proper adjectives Revised:
Practice 2
Objectives Revision Check
Sample 1
Original: Original:Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: Revised: After the functional practice (C), the students (A) will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays. Questions to check: what’s the English for 圣诞 check: what’ Christmas? 节?What do people do on Christmas?
Sample 2
Original version:Let students know version: something about New Zealand Revised version:After reading the version: passage (C),most (D) students (A) ),most will be able to list in written form (B) , places of interest in New Zealand Ways to check: write some places you’d check: you’ like to visit in New Zealand.
Sample 3
Original version:Help students learn to read version: science writing and know about scientists and their work Revised version:Through reading and version: explanation (C), students (A) will be able to summarize the main contents of the passage (B), orally/in writing (C), from memory (C). Ways to check: ask students sum up the check: contents. Or ask them to write out the contents.
Ex. 1
Develop students’ abilities in students’ speaking, listening as well as reading by doing some practice Revised: Check:
Ex. 2
Enable students’ to grasp the students’ main idea by analyzing the title and the topic sentence of each paragraph Revised: Check:
Ex. 3
Revise the usage of the modal verbs like must, mustn’t, should, ought to, shouldn’t Revised: Check:
Ex. 4
Talk about modern agriculture and the effects it has on people’s people’ life Revised: Check:
Ex. 5
Let students’ know how to deal with students’ an accident. Revised: Check:
Ex. 6
Help students’ to master the students’ important words, phrases and sentences in the passage. Revised: Check:
Ex. 7
Develop students’ other abilities students’ of using English as well as the ability of reading. Revised: Check:
Ex. 8
Talking about the USA and New York Revised: Check:
Ex. 9
Improving students’ listening students’ and speaking abilities Revised: Check:
Ex. 10
Enabling students to learn the culture of USA Revised: Check:
Case studies
Real samples
Case 1

  1.全体学生能正确认读、听懂、理解本课一 全体学生能正确认读、听懂、理解本课一 全体学生能正确认读 些服装词汇: 些服装词汇:tie, socks, coat, jeans, jacket, etc.
  2.正确读出dark 等11个单词。 正确读出 个单词。 正确读出 个单词
  3.
  90%左右的学生能正确拼写这些单词。 拼写这些单词 %左右的学生能正确拼写这些单词。 Check:

  1.
  2.
  3.
  4.
认读评估: 认读评估:quick check 3 levels-learners 听写评估: 听写评估:Group/peer dictation 匹配评估: 匹配评估:picture/word match 拼写评估: 拼写评估:combine with 2
Case 2
全体学生继续巩固练习现在进行时,
  95%左右的 全体学生继续巩固练习现在进行时,
  95%左右的 学生熟练掌握 学生熟练掌握 What she wearing? She __ wearing a T-shirt? 句型。 T句型评估:填空
What you wearing? I’m a white dress. What he wearing? He __ a brown suit. What they wearing? They yellow uniforms. What she wearing? She wearing a blue sandals.
Case 3
90%左右的学生能够口、笔头正确使用 90%左右的学生能够口、笔头正确使用 “主 左右的学生能够口 句型。 语 + be + wearing” 句型。 句型评估: 句型评估: 口头:教师问学生, 口头:教师问学生,学生互问 笔头:picture sentence making e.g. a boy 笔头: wearing a red T-shirt, a girl wearing a Twhite shirt, a man wearing a green uniform, a lady wearing a long dress, etc.

  1.
  2.
Finally
Performance objectives help us focus on the desired behavior in designing tasks to help it happen, practice what is to happen, and check whether the desired behavior really happen.
What’s ABCD? A B C D
Give 3 mental verbs

  1.

  2.

  3.
Give 3 behavioral verbs

  1.

  2.

  3.
 

相关内容

人教版小学四年级英语上册教学设计

   PEP 四年级第一课时教学设计示例 课题: Unit One My classroom 教学重点: 学习 What's in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, board, light. 教学难点:1. window 一词注意 w 的发音,不要与 v 的发音混淆,教师在教学中应及时纠正. 2. 在回答"What's in the classroom?"时,注意单词复数的读音. 教具准备: 1. 教材 ...

人教版PEP小学三年级英语上册教学设计

   本文由liushuai860323贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 盘县英武乡中心小学 R? ^% 小学三年级英语上册教案设计 英语上册教案 PEP 小学三年级英语上册教案设计 [英武小学]PEP 英语三年级 Unit 1 Hello 第一课时 教学目标: 1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm …… 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学 会见面打招 ...

人教版PEP小学三年级英语下册教学设计

   Unit 1 A 部分 Welcome back to school 第一课时 教学内容与目标: Let’s talk 本部分主要巩固 Good morning./ Hi.并学习新句型:We have a new friend today. I’m from …(国家)。Welcome!通过教学会话, 让学生学会介绍他人及做自我介绍。 教学过程: 1.热身/复习(Warm-up/Revision) (1)播放英语歌“Hello”的录音,让学生跟着录音演唱。 (2)师生之间互相打招呼,与学生进 ...

剑桥商务英语BEC专题讲座(2007年12月30日)

   剑桥商务英语证书考试BEC 剑桥商务英语证书考试BEC 主讲: 主讲: 林明金 副教授 主讲教师:林明金(副教授、硕士生导师) 主讲教师:林明金(副教授、硕士生导师) 福建师范大学大学外语教学部主任 英国剑桥商务英语证书BEC 英国剑桥商务英语证书BEC考官 BEC考官 英国伦敦工商考试局LCCIEB 英国伦敦工商考试局LCCIEB考官 LCCIEB考官 福建省大学英语CET 福建省大学英语CET口试副总主考 CET口试副总主考 国内首部英美语言与文化词典主编 正式出版二十多部词典、 正式出 ...

2008浙江省高二英语下课前培训资料4李美娟老师学科建设课件人教版

   海盐高级中学 李美娟 20 教研组 年龄分布 15 10 15人 5 6人 19% 34% 11人 47% 40周岁以上 30周岁以下 30周岁到40周岁 一、加强教研组队伍建设,提高 加强教研组队伍建设, 全体教师业务水平 (一)学习和理解新课标,更新 学习和理解新课标, 理念,运用先进的理论指导教学 理念, 1、改变教师观 2、改变学生观 3、改变教材观 实行“四层次”梯度分层培养, (二)实行“四层次”梯度分层培养, 加强教师队伍建设 第一层次:未满师教师; 第一层次:未满师教师; 第 ...

英语角专题讲座

   英语角专题讲座 Lectures About English 主题Topics: 主题Topics: 趣味英语Funny 趣味英语Funny English 高中英语学习法How 高中英语学习法How To Learn English 主讲人Speaker: 主讲人Speaker: 钱朝辉 Mr.Qian Zhaohui "Once a hole of mice lived in a family happily.. But one day a big black cat came to ...

中考英语专题讲座

   World Cup WTO 一、“时事热点”在中考英语单项选择题中的渗透 时事热点” 综观全国各地中考英语试题, 综观全国各地中考英语试题,不难发现现其具有鲜明的时 代气息。申奥成功、中国足球出线、中国加入WTO、韩日世界杯, 代气息。申奥成功、中国足球出线、中国加入 、韩日世界杯, 以及公民道德建设、环境保护、计算机信息化、 以及公民道德建设、环境保护、计算机信息化、无不成为中考关 注的“热点” 把它们渗透到中考英语选择题中,以其为载体, 注的“热点”。把它们渗透到中考英语选择题中,以其为 ...

高考考前英语专题讲座

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 2008 高考考前英语专题讲座 短文改错、 短文改错、单词拼写与完成句子 主讲:黄冈中学教师 复习策略 一、短文改错 短文改错的目的是测试考生发现、判断、纠正一些词法、句法以及语篇中的行文逻辑等方面错误的能力。它既能考查考生的词汇和语 法方面的能力,也能考查考生的阅读理解能力。其 ...

广东高考英语专题讲座:读写任务

   " 2009年广东卷 写作 年广东卷 " 第二节 读写任务 共1小题 满分 分) 读写任务(共 小题 满分25分 小题, " 阅读下面的短文, 然后按照要求写一篇 阅读下面的短文 然后按照要求写一篇150词左 词左 右的英语短文。 右的英语短文。 " Jackie is perhaps the most easily annoyed koala(考拉 the Featherdale Wildlife Park 考拉)at 考拉 in southern Australia. All the ...

大学生英语四六级考研专题讲座策划书

   大学生英语四六级 考研专题讲座 策 划 书 校英语协会 大学生英语四六级考研专题讲座策划书 一、活动背景: 活动背景: 随着时代的发展,英语在社会中扮演的角色越来越重要。全国英 语四六级考试越来越近,同学们也都为之匆忙的准备着。在这短短的 不到三个月的准备中,谁能高效率的复习谁就将是最后的胜利者。为 使同学们能更好的针对此次英语四六级考试复习, 一个提高复习效率 的讲座是急需、必要的。 二、活动目的及意义: 活动目的及意义: 为了促进建院英语文化的繁荣发展, 培养学院浓厚的英语学习氛 围,推 ...

热门内容

电大开放英语(1)形成性考核册

   成性考核册参考答案 开放英语 1 形成性考核册参考答案 学前记录卡 根据自己实际情况填写,只要写就有成绩. 根据自己实际情况填写,只要写就有成绩. 学习记录表 1 1. parents photos buses lives halves children women teeth 2. 注意频度副词在句子中有不同的位置. 注意频度副词在句子中有不同的位置. 1) 在动词 to be 之后: 之后: ) I'm often ill on planes. 2) 在实意动词之前: ) 在实意动词之前 ...

英语专八人文知识汇总

   英语专八人文知识考试总结 1 专八考试人文知识考试内容总结 其中英美文学包括英国文学和美国文学。英国文学主要分为六个时期: 1. Old and Medieval English Literature(中古英国文学) 。 2. The Renaissance Period(文艺复兴时期) 。 3. The Neoclassical Period(新古典主义时期) 。 4. The Romantic Period(浪漫主义时期) 。 5. The Victorian Period(维多利亚时期 ...

2010新东方考研英语暑期强化班笔记

   考研英语阅读笔记 Rejoicing in hope, Patient in tribulation. 考研英语阅读笔记 第一部分:阅读综述 一、考研阅读的概况 outline 1.重要性 考研成败取决于英语,英语成败取决于阅读。 录取时英语参考权重很大。 要求能读懂英美原版报刊杂志。 考研英语大纲中:A 40 分 阅读理解 4 篇 500-600 字/篇 原版文章 75 分钟 B 10 分 阅读英译汉 翻译文章中的 5 个长难句 C 10 分 阅读新题型 4 中题型任选一种 2.考研阅读的 ...

1995-2010年英语专八翻译真题及答案

   英语专业八级考试翻译部分历届试题及参考答案 (1995-2005) 说明:本处提供的参考答案完全是为了教学、教育目的而制作,参考答案分别源自洛阳师范 学院英语系语言学教研室及邹申主编的《新编高等院校英语专业八级考试指南》 2001,上 [ 海:上海外语教育出版社] (转引自松园英文书院 http://www.hienglish.org/tem8/tem-8.htm) 和《中国翻译》等,供同学们学习、比较。 1995 年英语专业八级考试 --翻译部分参考译文 C-E 原文: 简.奥斯丁的小说都 ...

外贸服装英语

   外贸服装英语 纺织品是我国出口的大宗,让我们来了解一下外贸服装英语吧。 The out-come / appearance of the frills of sealing sample is not acceptable, it looks very flat / dead, must be more balanced / natural look as standard sample DD 28.8.02. 前中荷叶边太死太平,不够生动,请以 2002 年 8 月 28 日的样本为准。 ...