英语教学设计
首都师范大学 外国语学院 英语教育系 林立 教授 2007夏 2007夏 厦门
Topics for Today
Instructional design (focus on lesson planning) Writing lesson objectives for learning effectiveness
Lesson planning
Begins with lesson objectives Tasks lead to the achieving of objectives Ends with a check on the objectives
Writing Teaching objectives
For learning effectiveness
Teaching objectives
An objective is a statement not of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R. et al. 1993
确定教学目标
根据《英语课标》 根据《英语课标》教学的总目 标、单元目标来确定一节课教 学目标, 学目标,指导课堂整个教学过 程。 目标设定:知识与技能, 目标设定:知识与技能,还涉 过程与方法、 及过程与方法、情感态度和价 值观等 值观等 。
Importance
For the teacher, to know where to lead learners For learners, to know where to go The teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goalgoaloriented activities.
教学目标阐述内容 目标阐述内容

  1. 行为主体:(学生) 行为主体:
  2. 行为内容(动词 + 对象):写出、说 行为内容 出、陈述、鉴别、判断、计算…
  3. 行动条件: 学生行为产生的条件,影 行动条件: 响学生学习产生的结果。例:依据句 子类型…
  4。行为标准:学生达到目标的最低水平, 。行为标准: 用以测量学习成果的达成度。例:至 少说出3点A与B的区别
Decide on teaching objectives Write them down in the format of ABCD Inform learners of them Design quick way to check if they are reached
Procedures
Objectives A udience B ehavior C ondition D egree
目标的陈述
新课标对 “教学目标的陈述” 的要求:
主体施动者” 教学目标表述的 “主体施动者”应是学 抛弃以前的“以教师为主体施动者” 生,抛弃以前的“以教师为主体施动者” 的表述方式。 学生为主体, 的表述方式。体现 “学生为主体,教师为 主导” “一切为了学生的发展”的教学 主导” 一切为了学生的发展” 理念。 理念。 以前:通过本节课的教学 教学, 以前:通过本节课的教学,让学生了解 或理解、掌握) 等 (或理解、掌握)XX等 现在:通过本节课的交流、探讨, 现在:通过本节课的交流、探讨,学 生能够获得XX知识、学会XX方法,等。 生能够获得 知识、学会 方法, 知识 方法
In other words
Who (A) Will do what (B) Under what conditions (C) To what degree (D)
ABCD
A = students’ needs, level students’ B = students’ action (verbs) students’ C = activities D = realistic goals
目标陈述
? 说明教学后学生能够做什么、 说明教学后学生能够做什么、 说什么( 说什么(预期学生学习之后 将产生的可观察 可测量的 可观察、 将产生的可观察、可测量的 行为变化) 行为变化) ? 规定学生行为产生的条件 ? 规定符合要求的作业标准
Verbs in objectives
Our teaching objectives need some verbs to tell us what our students will be able to do after teaching. These verbs should be action verbs through which we can anticipate their actions.
Mental verbs
grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, master, etc. Too general to be qualified as a specific lesson objective
Behavioral verbs
a to z
Analyze, apply, arrange, assemble Build Categorize, choose, classify, compare Deduce, define, demonstrate Estimate, evaluate, explain Generate, graph Identify, indicate Label, locate
A to Z
cont. cont.
Make, match, measure, modify Name Operate, order, organize, outline Predict, prepare, present, pronounce Read, reconstruct, reduce, revise Select, solve, sort, specify, state, suggest Tabulate, time, translate, type Underline Verbalize Write
教学目标的四个层次
知道:对所学知识有大致印象 识记:记住所学知识要点,说出大意,在有关情
景中识别它们 理解:在识记基础上,能解释说明所学知识含 义,对不同知识采用适当的形式(文字、 图、表)来表达。 应用:在理解基础上分析知识的联系与区别;在 新的情景中综合运用所学知识,解决实际 问题;运用所学知识,对有关的规律和结 果进行评价
Some commonly used structures
1
Teaching goals Ability goals Learning ability goals 2 Teaching aims and demands
Some structures
3 Knowledge Affect Skill 4 Teaching purpose
Some structures
5 Teaching aims Teaching difficulties Teaching method Teaching procedures 6 Teaching goals
Structures
7 Knowledge aims Ability aims Moral education aims
Some choices
Teaching purposes Teaching goals Teaching aims Teaching objectives
Practice
Objectives Revision
Sample 1
Original: Original:Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: Revised: After the functional practice (C), the students (A) will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays.
Sample 2
Original version:Let students version: know something about New Zealand Revised version:After reading version: the passage (C),most (D) ),most students (A) will be able to list in written form (B) ,places of interest in New Zealand
Sample 3
Original version:Help students version: learn to read science writing and know about scientists and their work Revised version:Through version: reading and explanation (C), students (A) will be able to summarize the main contents of the passage (B), orally/in writing (C), from memory (C).
Ex. 1
Original version: Train the students’ students’ listening and speaking abilities Revised version:
Ex. 2
Original: Learn and master useful new words and expressions appeared in this period Revised:
Ex. 3
Original: Improve students’ ability of students’ reading comprehension by skimming and scanning Revised:
Ex. 4
Original: Review some important words and expressions learnt in this unit Revised:
Ex. 5
Original: Do some reading to improve students’ students’ integrating skill Revised:
Ex. 6
Original: Train students’ ability of students’ reading Revised:
Ex. 7
Original: Learn to describe a person, using proper adjectives Revised:
Practice 2
Objectives Revision Check
Sample 1
Original: Original:Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: Revised: After the functional practice (C), the students (A) will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays. Questions to check: what’s the English for 圣诞 check: what’ Christmas? 节?What do people do on Christmas?
Sample 2
Original version:Let students know version: something about New Zealand Revised version:After reading the version: passage (C),most (D) students (A) ),most will be able to list in written form (B) , places of interest in New Zealand Ways to check: write some places you’d check: you’ like to visit in New Zealand.
Sample 3
Original version:Help students learn to read version: science writing and know about scientists and their work Revised version:Through reading and version: explanation (C), students (A) will be able to summarize the main contents of the passage (B), orally/in writing (C), from memory (C). Ways to check: ask students sum up the check: contents. Or ask them to write out the contents.
Ex. 1
Develop students’ abilities in students’ speaking, listening as well as reading by doing some practice Revised: Check:
Ex. 2
Enable students’ to grasp the students’ main idea by analyzing the title and the topic sentence of each paragraph Revised: Check:
Ex. 3
Revise the usage of the modal verbs like must, mustn’t, should, ought to, shouldn’t Revised: Check:
Ex. 4
Talk about modern agriculture and the effects it has on people’s people’ life Revised: Check:
Ex. 5
Let students’ know how to deal with students’ an accident. Revised: Check:
Ex. 6
Help students’ to master the students’ important words, phrases and sentences in the passage. Revised: Check:
Ex. 7
Develop students’ other abilities students’ of using English as well as the ability of reading. Revised: Check:
Ex. 8
Talking about the USA and New York Revised: Check:
Ex. 9
Improving students’ listening students’ and speaking abilities Revised: Check:
Ex. 10
Enabling students to learn the culture of USA Revised: Check:
Case studies
Real samples
Case 1

  1.全体学生能正确认读、听懂、理解本课一 全体学生能正确认读、听懂、理解本课一 全体学生能正确认读 些服装词汇: 些服装词汇:tie, socks, coat, jeans, jacket, etc.
  2.正确读出dark 等11个单词。 正确读出 个单词。 正确读出 个单词
  3.
  90%左右的学生能正确拼写这些单词。 拼写这些单词 %左右的学生能正确拼写这些单词。 Check:

  1.
  2.
  3.
  4.
认读评估: 认读评估:quick check 3 levels-learners 听写评估: 听写评估:Group/peer dictation 匹配评估: 匹配评估:picture/word match 拼写评估: 拼写评估:combine with 2
Case 2
全体学生继续巩固练习现在进行时,
  95%左右的 全体学生继续巩固练习现在进行时,
  95%左右的 学生熟练掌握 学生熟练掌握 What she wearing? She __ wearing a T-shirt? 句型。 T句型评估:填空
What you wearing? I’m a white dress. What he wearing? He __ a brown suit. What they wearing? They yellow uniforms. What she wearing? She wearing a blue sandals.
Case 3
90%左右的学生能够口、笔头正确使用 90%左右的学生能够口、笔头正确使用 “主 左右的学生能够口 句型。 语 + be + wearing” 句型。 句型评估: 句型评估: 口头:教师问学生, 口头:教师问学生,学生互问 笔头:picture sentence making e.g. a boy 笔头: wearing a red T-shirt, a girl wearing a Twhite shirt, a man wearing a green uniform, a lady wearing a long dress, etc.

  1.
  2.
Finally
Performance objectives help us focus on the desired behavior in designing tasks to help it happen, practice what is to happen, and check whether the desired behavior really happen.
What’s ABCD? A B C D
Give 3 mental verbs

  1.

  2.

  3.
Give 3 behavioral verbs

  1.

  2.

  3.
 

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