高中英语词汇教学浅谈
在多年的英语教学中, 我发现学生对于单词的记忆很是费力, 往往耗时很长, 其结果却未必尽如人意. 因此词汇教学对于我们英语教师来说是一个首要解决的 问题,对于学生来说也是一个既省时又高效的问题.词汇量的大小直接影响听, 说,读,写各项能力的发展,是培养学生综合语言运用能力的基础.学生不掌握 一定的词汇量,就无法顺利进行听,说,读,写,译,就无法进行英语交流. 然而,长期以来,在中学英语教学中,传统教学法一直占有主导地位.教师 和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识, 忽视了词汇教学应该贯 穿整个英语教学的始终,而把它放在了次要的位置.问题主要表现在以下两个方 面:
  1.死记硬背,方法单一 大部分中学生在记忆单词时, 只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后 出现的时间排列的单词,背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文,有的学生还 会背诵单词的发音.结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟,实际运用英语 的能力并没有提高.
  2.缺乏复习,效率低下 词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系.一般来说,重复的次 数越多,记忆就越牢.有些学生记单词,没有系统长远的计划,而是心血来潮了 就突击进行词汇学习,经过一段时间的努力,背完了一本书,回头记忆时,却没 记几个单词; 有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行 一次检测,便放任不管了,认为学生从此记住了这些单词. 面对如此的英语词汇教学现况, 如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地 掌握英语词汇,成为了一线英语教师的当务之急.在教学实践中,我认为应该采 用以下方法: 1,与语音教学相结合 学习语言,首先应该会说.作为语言最基本单位的词汇来说,更是如此.学 习英语单词,首先做到的就是能够正确发音.不能正确发音,就不能和他人进行
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正常的沟通交流,更不用提发展其他方面的能力了.尽管面对的大部分高中生都 能够掌握英语音标,但是并非所有的学生都能正确读,面对复杂一点的单词,有 一部分学生往往发音不规范.因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重 视语音教学,要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读单词.正确发音还 有利于学生正确拼写单词.英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常 的联系.当学生进入高一时,还有一部分学生仍然采用按字母死记硬背的方法来 记忆单词.所以,我们有必要帮助他们科学记忆,提高记忆效果. 2,运用联想法 我们可以根据不同情况,可分为以下方法: (
  1)同音联想:如:whole-hole/week-weak/son-sun/see-sea. (
  2)词形联想: end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall (
  3)同义词联想:如:big-great-large-huge-vast-enormous-tremendous; (
  4)反义词联想:如:old-young-new/ borrow-lend/positive-negative, etc. 展开联想的翅膀,可提高记忆的兴趣,丰富记忆内容. 3,结合对构词法的讲解 虽然英语词汇量很大, 但其本身还是有规律可循. 在学习英语单词的过程中, 掌握构词法是十分必要的.构词法通常有转化,合成,派生,词缀法等等.这些 都有助于学生快速掌握英语词汇,提高记忆效率.转化法是使单词本身词性发生 转变,可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如 slow,, head, dirty, warm, cool 等名词,形容词均可以转化为动词使用.合成法也可以帮助学生掌握诸如 classmate, classroom, football, volleyball, baseball 等大量单词.也可 以通过合成词的两个组成部分猜测词义. 词缀法就是在单词或词根的基础上填上 前缀或后缀,并可根据词缀的含义猜测词义,记忆单词. 为此,在词汇教学中, 我们必须向学生介绍构词法的基本知识. 4,在语境中进行词汇教学 所谓语境指的是上下文(context),即词,短语,语句或章篇及其前后关系. 我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词语造句表达思 想.从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交
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流功能.因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计 地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法.在词 汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇,句子与语篇相结合,进一步扩大词 汇的交流功能.将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能 提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的. 5 ,指导学生及时复习巩固 遗忘是一种普遍存在的心理现象争.根据遗忘曲线规律,未经复习的内容易 遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点.因此学生合理的复习方法应是及 时复习与延后复习相结合,在学习单词后当天最好及时复习一次,以后复习间隔 逐渐变大, 这样就可以在单词遗忘之前得到巩固, 使保持效果始终处于较高水平. 复习要注意经常性,做到"学而时习之",切忌"三天打鱼,两天晒网". 最后,要培养良好的学习习惯.学生应经常查阅字典,但不要依赖字典,教 师应该指导学生通过上下文猜测词义,养成猜译的习惯.学生要养成对词汇的敏 感,要注意同义词,一词多义,习惯用法和固定搭配上.教师应多加督促.
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