关于英语课导入的案例 关于英语课导入的案例 英语课导入
以信息输入为中心的灌注式导入, 以信息输入为中心的灌注式导入,以“灌”代“导” 案例背景: 案例背景: 这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。课文讲述了“大爆炸”之后, 地球大气和地球上水的形成,以及生命从低级到高级的演变过程。课文中有两张 插图,其中一张是太阳系(the Solar system)的图片。也许是想让学生了解更 多的有关太阳系的知识教师设计了“What do you know about the Solar syste m?”的导入环节。 教学实录: 教学实录: T:Today we’ll learn how life began on the earth. You know the earth i s a member of the Solar system. What do you know about the Solar system? Let me show you some pictures. Tell me what are they? 阳系的图片) T:(指着太阳)What’s this? Ss:Sun. T:(指着水星)What’s this? Ss:I don’t know. T: It’s Mercury. Read after me “Mercury”. (板书 Mercury) T:(指着金星)Then, what’s this? Ss:(零零星星地)It’s Venus. T:(逐个地指着图片上的行星问学生)What’s this? Ss:(除了响亮地齐答地球是“earth”外,对其他的行星都保持沉默) 问题剖析与对策探讨: 问题剖析与对策探讨: 分析以上的教学实录,不难看出教师想通过这一导入环节让学生了解太阳 系,并扩大词汇,同时也提高学生的学习兴趣。表面上看来,通过这一环节的学 习学生知道了太阳系的组成和其成员的英语名称。其实,整个环节“学生忙于观 看图片和相关的文字,根本无暇思考” (王玉虹,20
  07:
  25)。学生看了,读 了,也就忘了。因为这是以信息输入为中心的以“灌”代“导”的灌注式的导入。 在这一过程中,教师是有备而来的。作为“信源”,教师轻松点击鼠标,呈现一 (点击课件,呈现太
张又一张图片,抛出一个又一个问题。学生处于被动的回答问题的地位,而且大 多数是学生暂时不能回答的问题。新的词汇在屏幕上快速出没,容量和速度大大 超过学生认知加工水平,致使学生被动“挨打”。课堂一开始就让学生有一种挫 败感。 当然, 谈不上调动学生的学习积极性, 激活学生的思维了。 其结果就是“导” 而不“入”的状况了。 兴趣是最好的老师”。为了更好地激发学生的阅读热情,笔者首先问学生“W hat do you know about the beginning of life? If you don’t have any idea of i t, please use your imagination to make up a story about the beginning of lif e.”。两分钟的小组讨论之后,学生个个跃跃欲试。有的小组汇报了他们已知的 有关生命起源的知识,有的小组翻译了盘古开天、女娲造人的故事,有的小组编 造了有关生命起源的传说。全班学生听得津津有味,发言的学生体会到了被认可 的骄傲。这时,笔者呈现一张毛利人有关宇宙起源传说的图片,要求学生观察图 片并根据所给的关键词想象构思毛利人有关宇宙起源的传说。结果,从学生所编 造的故事中可以看出这个具有挑战性的任务已经充分“调动了学生的学习积极 性,也激活了学生的思维、情感和认知图式” (王玉虹,20
  07:
  25) 。这时,教 师因势利导说“This is just a tale about the beginning of the universe. What is the scientific idea about the beginning of the universe? Let’s read the passage on P25 and…” 。 以教师预设为中心的牵牛式导入, 以教师预设为中心的牵牛式导入,以“牵”代“导” 案例背景: 案例背景: 这是一节有关旅游准备和计划的听说课的导入教学。教材的主要内容是让 学生想象自己住在青海,要去东南亚旅游。要求他们选择三个不同的地方并查出 不同交通方式及所需费用。然后与同学讨论六个问题,以了解旅游的必要手段和 必备费用。 教学的重点是让学生尝试运用现在进行时交流已经计划好的不久将来 的行为。由于“住在青海”和“去东南亚旅游”对学生来说都太遥远,而且,学 生对票价不感兴趣,正好国庆长假将至,所以该教师把导入教学内容改编为“为 你的国庆长假做计划”。 教学实录: 教学实录: T:Now class, Nation Day is on the way. What will you do on National Day? Ss:Stay at home. T: If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going? Ss:(没反应)
T:(问一学生): Where are you going? S:(犹豫地站起来): Maybe…. I don’t know. T:Now please discuss in group of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions. (打出幻灯片:Where are you going? Where are you staying? How are you going to…? How long are you staying in…? When are you arriving in/at…? When are you coming back?). Ss:(不很情愿地开始讨论)。 问题剖析与对策探讨: 问题剖析与对策探讨: 从以上这个案例中我们感受到学生的兴趣仍然游离在教师所创设的情境之 外,是明显的“导”而不“入”的现象。学生对教师预设的问题“What will you do on National Day?”的回答是“Stay at home.”,而教师还接着抛出第二个预设的问 题“If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?”。 明 显地,学生没有出去游玩的兴致,而教师却要根据自己预设好的问题继续教学程 序。直接导致教师一厢情愿的教学局面,致使“导”而不“入”。 其实,教师应深入了解学生的学习、工作和生活,把握学生的兴趣点,找准 话题,使学生有话想说,有话能说。应该说旅游对现在的学生来说不再是一种可 望而不可及的活动。 与其说他们奢望旅游, 不如说他们更奢望休息, 睡到自然醒, 和通过网络的方式休闲一把。基于这一考虑,笔者对旅游的话题稍做了一点别致 的设计。抓住学生的好奇心,让学生尝试了解老师的国庆安排:“Guess where I am going without asking ‘Where are you going?’ or ‘Are you going to…?’”。虽然, 话题相同, 但效果截然不同, 学生个个跃跃欲试, “How are you going there?” 有问 的, “Who are you going together with?” 也有问 有问 的, “How long are you staying there?”的。教师对学生的问题逐一给予回答,可还是没有学生能猜对,因为“I am staying at home and playing computer games.” 的结果是出乎学生预料的。 这时, 学生兴奋到了极点。教师抓住这一时机告诉学生“In fact, it is not good for us to stay at home, playing computer games all day long. It will make you a computer potato. Why not go out into the wild and plan for your trip now?”。于是让学生开始 小组谈论设计自己的出行计划“Discuss in group of four to make a plan for your 。 让组长汇报讨论结果 “What have you considered National Day travel” 小组活动后,
about your travel plan?”。当组长汇报说“Where are we going?”,时,教师板书 “destination”, 当组长汇报“How are we getting there?”时,教师板书 “transportation”。 这样,既激发了学生的学习兴趣,又激活了学生的背景知识,为下一步的学习做 好了心理上和语言素材上的准备,同时还收到了较好的德育效果,并且渗透了文 化,培养了学生提出问题的能力。
 

相关内容

多媒体在高中英语词汇教学中的案例

   多媒体在高中英语词汇教学中的案例 多媒体在高中英语词汇教学中的案例 延川中学 刘艳清 一、引言 高中英语教学大纲指出,“课文首先应作为整体教学”。但是目前令英语教 师困惑的就是在整体教学中,学生所碰到的新单词及如何解决这些新单词的用 法。如果在所谓的整体教学中不断停顿来解释这些词汇,那么,整体教学也就不 能称之为整体。那么有没有较好的解决办法呢?本案例中,笔者提出了一套结合 多媒体技术的新的词汇集中教学模式, 尝试一种独立的高中英语词汇集中教学模 式,进而为集中识词后的对话和课文整体教学创造 ...

关于英语的10002个关键词(百度版)

   英语 英语翻译 英语在线翻译 英语作文 情人节英语 英语日记 英语学习 英语词典 英语四级 职称英语考试 英语听力 英语在线翻译器 英语在线翻译中文 英语在线翻译发音 英语句子在线翻译 英语词典在线翻译 英语单词在线翻译 有道在线翻译英语 专业英语在线翻译 谷歌英语在线翻译 免费英语在线翻译 关于春节的英语作文 高中英语作文 初中英语作文 春节英语作文 英语小作文 寒假英语作文 英语作文网 初一英语作文 初二英语作文 高一英语作文 情人节快乐 英语 情人节英语怎么说 情人节的英语 情人节英语祝 ...

初中英语主谓一致

   初中英语??主谓一致 初中英语??主谓一致 ?? 四原则 主谓一致指:谓语动词 主语 人称 数上保持一致,主谓一致必须遵循 主语在人称 指 谓语动词与主语 人称和数 语法一致原则,意义一致原则, 一致原则, 一致原则。 语法一致原则,意义一致原则,就“近”一致原则,就“前”一致原则 1. 语法一致原则:指主语是单数形式,谓语动词用单数形式,主语是复数 形式,谓语也用复数形式。例如: Tom is a good student. 汤姆是个好学生。 They often play footbal ...

小议初中英语词汇教学

   小议初中英语词汇教学 夹河中学 曾晓兰 词汇是构成语言的要素,是语言的建筑材料。没有词汇,人们 无法正确表达思想、描绘事物。目前,大多数中学生词汇学习费时较 多,收获甚微。因此,初中英语词汇教学值得我们英语教师关注。 我们先来分析一下初中学生词汇学习效果不好的原因。 原因一:很多学生不掌握读音规则,对英语单词读不出来、拼不 出来。 对他们而言, 英语单词就是一连串毫无联系的符号, 背了就忘, 每天疲于应付,效率很低。久而久之,对单词渐渐失去了兴趣,对英 语学习也产生了厌烦的心理。 原因二:许 ...

小学英语课堂游戏集锦

   小学英语课堂游戏集锦 Game 1: 上车 目的:用"Hi\\Hello.I\'m..."向别人问好,并介绍自己。 方法:将学生分散在教室的各个角落,及车站站点,等待上车。老师做司机,到各 个站点接学生上车。 学生上车前必须向司机问好。 还可再加一个学生当固定售票员) ( 知识点: Bus stop! Hello! I\'m David. T: S1: Hi! I\'m Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here\'s your ticket. ...

高中英语新课导入的艺术

   高中英语新课导入的艺术 蒋小青 导入新课是课堂教学的一个重要环节。俗话说,良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导 入新课,能够集中学生的注意力,引起学习浓厚的兴趣,激发其内在的求知欲望,使课堂气氛变得 轻松活泼,课堂活动顺利进行,课堂效率显著提高。 如何导入新课是?项需要经过精心设计而且实行颇难的一门教学艺术。正像高尔基说的:开头 第一句最困难,好像音乐定调一样,往往需要较多时间才能找到它。那么,如何精心设计每堂课的 开头呢? 笔者将最常用的几种方法归纳如下。 一、承前启后导入法 这种方法 ...

0KFGG往事追忆_关于旅游的英语作文

   灿烂的语言,只能点缀感情,如果我沉默,代表我真的喜欢你 26、自由代表的是内心永久的孤独。 、自由代表的是内心永久的孤独。 27、现实太假,还是自己太傻? 、现实太假,还是自己太傻? 28、一切因为寂寞,才开始了暧昧。 、一切因为寂寞,才开始了暧昧。 29、生活的真正意义是:生下来,活下去。 、生活的真正意义是: 生下来,活下去。 30、年龄不是差距,身高不是距离。 、年龄不是差距,身高不是距离。 31、人生是一张单程车票,没有后退,没有返回! 、人生是一张单程车票,没有后退,没有返回! 3 ...

英语

   日志 上一篇:彪悍的历史数据 彪悍的历史数据!... 下一篇:通信基本靠 Q |返回日志列表 " " " " 分享 转载 复制地址 选用信纸 jin 2008 年 12 月 25 日 23:56 阅读(51932) 评论(4448) 分类:jin 励志 来源: jin 手机 Qzone " " 举报 字体:大% o 小 o 中 o 大 老虎怪招学英语(更新) 老虎怪招学英语(更新) 《老虎怪招学英语》文: :jin 欢迎转载 跟踪文章加 12783747 【特别说明】请不要提问类似 请不 ...

英语

   英语专业学生四年内可参加的证书考试 大二:英语专业四级考试; 大二:英语专业四级考试; 计算机二级考试; 计算机二级考试; 全国高师学生英语教师职业技能大赛(初级) 全国高师学生英语教师职业技能大赛(初级) 大三:剑桥商务英语证书考试( 高级 高级); 大三:剑桥商务英语证书考试(中\高级); 第二外语四级考试; 第二外语四级考试; 全国外语翻译证书考试( 三级); 全国外语翻译证书考试(二、三级); PETS 考试(四、五级); 考试( 五级); 计算机三级考试; 计算机三级考试; 全国高 ...

英语

   状元谈英语学习方法:培养语感 状元谈英语学习方法:培养语感 林婵娟 2007 年海南文科状元 林婵娟 英语作为一门语言, 和汉语一样, 拥有自身的文化背景。 许多同学感到学习英语很吃力, 就是因为不了解它作为一门来自西方文化的外语所存在和使用的背景。 毕竟我们生活的世界 和西方文化有很大差距。而学习语言必须有语感,而语感不能单单靠读几个单词,几个句子 就能获得。我的建议是,在高一或者高二,英语学习难度开始加深而学习压力还不算大的时 候, 在课外时间找一些英文发音中文字幕的好莱坞大片来 ...

热门内容

2011年最新仁爱英语八年级下册试卷UU5T3

   Unit 5 Feeling Happy Topic 3 题号 Ⅰ 得分 第一部分 Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Many things can affect our feelings. (考试时间:90 分钟,满分:100 分) 第二部分 Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ 第三部分 Ⅱ Ⅲ 总分 第一部分 听力(20 分) Ⅰ. 听句子,选择正确图片。每个句子读一遍。(5 分) ( )1. A ( )2. B C A ( )3. B C A ( )4. B C A ( )5. B C A B C 1 Ⅱ. 听句子,选择正 ...

英语字母知识归纳

   英语字母知识归纳 英语是拼音文字,共有 26 个字母,从书写上看,英语字母分为印刷体和手写体两种, 每种字体分为大、小写两种。从读音上看,英语字母分为元音字母(5 个)和辅音字母(21 个) 1、字母表顺序及其发音音标如下: 字母:A a B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii 音标 [ei] [bi:] [si:] [di:] [i:] Jj Kk Ll Mm Nn [ef] [d3i:] [eit∫] [ai] Rr Oo Pp Qq [d3ei] [kei] [el] [em ...

山东自考英语二Unit_10

   Unit10 Text A Working Women --? East and West 东西方的职业妇 女 Work, most American and Chinese women aged 55 and under,involves responsibility( n. for , , 责任, 责任心; 职责) a and a job outside the home as well 责任, 责任心; 职责 for a household, child or children, , ...

英语实习报告

   12 月 22 日 求职面试:简历 求职面试: 英文简历的格式结构包括页眉部分、教育背景、工作经历和个人资料四部分。 1、页眉部分 1)名字 名字有 7 种写法:例如“李扬”, 1) Yang LI 2) YANG LI 3) Yang Li 4) Yang Li 5) Li, Yang 6) Li Yang 7) LI Yang 我们认为这7种都有可接受,比如说第四种-Yang Li ,很方便招聘人员,尤其是人事部经 理为中国人;但标准的、外资公司流行的简历中的名字写法,则是第二种,YAN ...

2010年GCT考试英语模拟试题及答案解析

   2010 年 GCT 考试英语模拟试题及答案解析 2010-07-20 来源: GCT 考试网 在线咨询 外语运用能力测试(英语) 外语运用能力测试(英语) (50 题,每题 2 分,满分 100 分) Part One Vocabulary and Structure Directions: There are ten incomplete sentences in this part. For each sentence there are four choices marked A, ...