高中英语教学反思 福州格致中学 英语组 叶菁
教学观念的反思 有很多老师认为,只有进行 应试教育 才能帮助学生考好试,进行“素质教 应试教育”才能帮助学生考好试 有很多老师认为,只有进行“应试教育 才能帮助学生考好试,进行 素质教 就不能有针对性地应考, 素质教育”和 应试教育 是相互对立的。 应试教育”是相互对立的 育”就不能有针对性地应考,他们认为 素质教育 和“应试教育 是相互对立的。 就不能有针对性地应考 他们认为“素质教育 所谓“应试教育 就为了考试而进行的教学,即考什么就教什么, 应试教育”, 所谓 应试教育 ,就为了考试而进行的教学,即考什么就教什么,采取题海战 术的教学方式。在这种模式下,教师教学的重点只放在“有希望 的学生身上。 有希望”的学生身上 术的教学方式。在这种模式下,教师教学的重点只放在 有希望 的学生身上。 素质教育”就是全面培养学生技能 素质教育 就是全面培养学生技能,使学生的听、 而“素质教育 就是全面培养学生技能,使学生的听、说、读、写、译各方面能 力都得到全面发展,每一个学生都被老师公平对待 被老师公平对待。 力都得到全面发展,每一个学生都被老师公平对待。 事实上, 素质教育 素质教育”和 应试教育 不是相互对立的。学生的听、 应试教育”不是相互对立的 事实上,“素质教育 和“应试教育 不是相互对立的。学生的听、说、读、 写、译几个方面是相互影响的,任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面 译几个方面是相互影响的, 的发展。比如说,一些省份不考听力,如果老师也不重视听力的话, 的发展。比如说,一些省份不考听力,如果老师也不重视听力的话,这样肯定 会影响其它几个方面的发展。无论是强调某一个(几个) 会影响其它几个方面的发展。无论是强调某一个(几个)方面而忽视另外一个 几个)方面,英语的学习都会是“畸形 至于只重视一部分“有希望 畸形”。 有希望”的学生 (几个)方面,英语的学习都会是 畸形 。至于只重视一部分 有希望 的学生 而忽视另一部分学生,其带来的后果就更严重了。 而忽视另一部分学生,其带来的后果就更严重了。这样会让学生心目中从小就 蒙上一块不公平的阴影,甚至走上错误的道路,这是教育的最大失败。当然, 蒙上一块不公平的阴影,甚至走上错误的道路,这是教育的最大失败。当然, 要消灭这种现象 必须从根源着手,需要一个较长的过程。 要消灭这种现象,必须从根源着手,需要一个较长的过程。 二、关于处理现行人教版高中新教材的问题 自从使用新教材以来,多数师生普遍认为教材偏难。 自从使用新教材以来,多数师生普遍认为教材偏难。就是英语基础较好的 学生也难掌握得很好。到底应该怎样处理才恰当, 学生也难掌握得很好。到底应该怎样处理才恰当,我想这需要根据具体的情况 而定。教师应该根据不同的情况适当降低教学难度,有选择性地使用教材内容。 而定。教师应该根据不同的情况适当降低教学难度,有选择性地使用教材内容。 这应该是我们的共识。比如说,单词不一定要求学生都去记、 这应该是我们的共识。比如说,单词不一定要求学生都去记、有些活动不一定 都要开展。总之,如果不顾学生的实际情况的话,最后只能是事倍功半, 都要开展。总之,如果不顾学生的实际情况的话,最后只能是事倍功半,欲速 则不达。 则不达。 语言点”问题 三、英语教学中的“语言点 问题 英语教学中的 语言点 目前英语教学中,很多老师运用 语言点 教学法, 语言点”教学法 目前英语教学中,很多老师运用“语言点 教学法,认为英语学习就是语法 学习。没有把培养学生学习英语的良好习惯作为一项任务, 学习。没有把培养学生学习英语的良好习惯作为一项任务,从而把学生训练成 “考试的工具 。常常听到老师抱怨:才讲的语言点学生又忘了,这个语言点讲 考试的工具”。常常听到老师抱怨:才讲的语言点学生又忘了, 考试的工具 过多少遍,结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面,讲得太多, 过多少遍,结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面,讲得太多,学生无 法全部记住。有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料, 法全部记住。有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料, 甚至连我们老师也无法记住,怎么可能要求学生记住呢? 甚至连我们老师也无法记住,怎么可能要求学生记住呢?毕竟学生要学的不只
是英语一门功课。另一方面,学了之后不用。老师讲解之后, 是英语一门功课。另一方面,学了之后不用。老师讲解之后,只作为语言点来 研究,而没有带头去运用它。课堂是英语教学的主战场,不通过听、 研究,而没有带头去运用它。课堂是英语教学的主战场,不通过听、说、读、 教学的主战场 译来巩固效果是不能掌握所学知识的。 译来巩固效果是不能掌握所学知识的。
 

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