高中英语教学论文|新课标指导下的高中英语课堂教学研究 英语教学论文|

要: 本文列举了在新一轮课程改革中和新的课程理念下高中英语课堂中所实施的一
些切实可行的教学方法,充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学观念。 关键词:新课堂 新理念 人文 合作 探究 实践 创新
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际,灵活、有创造性地使用教材,积极开发 和利用各种课程资源,使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。因此,新一轮基础 英语教育改革对教师提出了更高的要求。在新的课程理念下,教师的教学行为、学生的学习 方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。 教师除了改变过去的教 学观念之外,还必须更新教学方法,在授课时也必须运用新的方法,把课堂变成与学生进行 情感交流,开发学生潜能,发展学生个性的舞台。因此,教师与学生不是外在于课程的,而 是课程的有机组成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。 一、高中新课程英语教材的特点:
  1. 教材编写与时俱进,紧扣现实生活 现行新教材贴近学生和社会生活。材料取于生活,用于生活,给人一种自然、地道和具 有现代气息的语言魅力。如:NSEFC Module 2 Unit 3 Computers; NSEFC Module 3 Unit 2 Healthy Eating; NSEFC Module 5 Unit 3 Life in the Future 等单元就具有这一特点。
  2.淡化学科界限,增进各学科之间的知识和方法上的连续 现行英语教材以英语为载体, 在学习中渗透大量自然科学和社会科学知识。 在人教版共 11 个模块教材当中,主题既涉及天文地理、音乐美术,也包括对发展前沿中的科学技术的 介绍。内容包罗万象,让人耳目一新。具体体现在如 NSEFC Module 1 Unit 4 Earthquake; NSEFC Module 2 Unit 1 Cultural Relics; NSEFC Module 2 Unit 5 Music 等单元。
  3.高中新课程英语教材的选材注重强调语言的文化意识 每一种语言都有其特殊的社会文化现象,它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成 的。因此,高中新课程英语教材的选材不但原汁原味、真实,而且侧重了对英美文化的介绍 及中西文化的差异。如在 NSEFC Module 1 Unit 2 English around the World; NSEFC Module 3 Unit 5 Canada; NSEFC Module 5 Unit 2 England; NSEFC Module 1 Unit 1 America 等单元中,
学生们通过对这些内容的学习,就有了身临其境的感觉。 二、合理利用教材,适时适量扩充信息,拓展话题的深度和广度
  1.对教材有效利用。教学要注意利用教材提供的素材,结合学生的生活实际,让学生学 有所用,在语言实践中培养学生运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,让学生思考解 决,以拓展学生的思维,训练学生的创新思维。如 NSEFC Module 3 Unit 2 Healthy Eating 中 的 warming up 部分的话题是有关健康饮食 “Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet? Do you know that the food you eat helps you grow in different ways?” 通过对 warming up 的学 习,学生对健康饮食的概念已经认同。该单元 Reading 部分的阅读篇目为“Come And Eat Here” ,介绍了合理健康的菜谱“a balanced menu with foods full of energy and fibre” ,为学
生的写作提供了丰富的语言材料。教师可以利用这些素材,借助学生的生活经验,激发学生 表达的兴趣,促使他们综合运用所学语言完成任务。每人独立写一份英文菜谱,介绍自己最 喜爱的一道菜的制作方法, 学生们介绍了西红柿炒鸡蛋, 无锡糖排骨和红烧鱼块等菜肴的制 作方法。笔者将学生写的菜谱张贴出来,供大家交流和欣赏,并建议每位学生根据自己的英 文菜谱亲手做一道菜,请父母品尝。此活动收到了很好的教学效果。
  2.对材料精心挑选,从不同角度激发学生对所学知识的兴趣和理解。在进行 NSEFC Module 2 Unit 3 Computers 时,我们感到文章思路新颖,引发学生思考的问题也很深刻,但 课文内容比较枯燥。我们抛开教材,让学生直接讨论电影《黑客帝国》 ,引导学生思考计算 机是否能够在未来控制世界,学生的热情一下子被调动起来,讨论得热火朝天。这样就顺利 地把问题深化, 让学生思考科技给人类带来的问题这个话题, 并在讨论的基础上补充阅读材 料, 使学生思考并理解事物的两面性, 从而有效地培养学生客观地分析问题和解决问题的能 力。 三、走进新课程高中英语课堂 教学中,教师应把单纯的学习活动,转化为内涵更加丰富的实际应用,给学生创造实践 与应用语言的机会,让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式,实现任务 的目标并感受成功,从而形成积极的学习态度,进而促进语言实际运用能力的提高。笔者在 教学实践中,构建高中英语新课堂, 充分体现了以“学生为主体,教师为主导” 的教学观念, 取得了良好的教学效果。现将具体做法介绍如下:
  1.讨论法 各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论, 每个组员自由发表意见, 经记录员整理
后,由报告员向全班汇报,组内其它成员可以补充,其它小组成员可以提问。教师要鼓励学 生对问题提出不同的看法, 互相争论, 以激发学生深入思考问题。 例如 NSEFC Module 2 Unit 4 Wildlife Protection 是围绕如何保护动物展开的, 其中探讨了动物濒临灭亡的种种原因及保 护动物的重要性,笔者向学生提出以下问题: We all know the animals are in danger. What will you do when you grow up? Why? 通过讨论上面的问题, 不仅让学生树立正确的人生观, 而且 对学生进行思想教育,从而使课文内容得到了升华。
  2.探究性调查法 这种活动方式主要是组织学生课后对话题进行拓展研究与交流。例如,在 NSEFC Module 1 Unit 3 Travel Journal 单元中,给学生留一个任务型的教学活动。在向学生展示一些 国外的导游图和广告信息手册后, 指导学生以小组为单位, 自己动手制作一份简单的城市导 游手册。学生有的上网查资料,有的去图书馆,有的向去过国外的人寻找帮助,然后汇总资 料,筛选,利用计算机绘制成册,全班展示。整个任务的完成过程中,学生充分发挥了想像 力和创造性,充分体现了团队合作的精神。体现了合作学习的过程。
  3、引申法 每教完一篇阅读课文之后,都要设计一个话题,这些话题是与课文内容息息相关的,是 课文内容的引申,在授课时,如果不重视,这部分内容往往很容易被忽略。通过实际教学, 我认为这部分内容不仅是启发学生独立思考, 培养他们健康向上的人格的重要组成部分, 而 且也是非常好的锻炼学生的口语表达能力的一种方式,在教学中非常重要。例如在 NSEFC Module 3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars 的课文上完之后,我提出了这样一个问 题:Discuss the satellites in the future and say something. about the future space adventure 通过 谈谈对卫星事业发展的未来展望等,以启发式教学,让学生整个活动由点到面,由浅入深, 让学生在学完课文后, 除了理解教材外, 还能以此为话题进行更多、 更进一步的探讨和讨论, 达到源于教材,高于教材的目的。
  4、故事续尾 现行教材中学许多文章特别是小说似乎余音绕梁,留下了许多富有想象力的“空白” , 可以利用这些“空白”来丰富学生的想象力,拓展他们的思维能力和探究精神,启发和引导 他们多角度、多途径、多方向的思维。如 NSEFC Module 3 Unit 3 中 The Million Pound Bank-Note 这篇文章,我在课文内容教学完成后设计了一个场景:Imagine what might happen to Henry in the next month as he tries to use the bank-note but not get into trouble. Guess the end
of the story 让学生充分发挥他们的想象力,以组为单位,表演出来,结果发现效果还不错。 学生接的故事是各种各样, 这种活动有利于发展学生思维的独特性和新颖性, 让他们在富有 张力的教学环境中延伸思维的触角。
  5、复述课文 复述课文的形式也可多种多样,我们可提供关键词或主要线索、利用图片,较难的课文 也可采用填空的方法,让学生灵活地运用所学语言。如:NSEFC Module 5 Unit 2 The United Kingdom 中“Sightseeing in London”我首先要求学生 Make a list of Zhang Pingyu’s tour of London: Day 1 1 Tower of London 2 St Paul’s Cathedral 3 Westminster Abbey 4 Big ben
  5.Buckingham Palace Day 2 Greenwich Day 3 Karl Marx’s Statue British Museum 接着教师让学生根据旅游时间顺序 Retell Zhang Pingyu’ tour of London and then make a s comment on each place she visited 学生自己组织并完成任务,真正体现了学生的主体地位。 四、有效利用多媒体手段,促进学生思维的发展 多媒体的使用可以创设情境,感染学生,使课堂教学丰富多彩;还可以加快课堂节奏, 加大课堂密度。 教师应有效利用多媒体手段, 激发学生的兴趣, 并培养学生自主学习的能力, 促进思维的开发性、灵活性及创造性。如 NSEFC Module 6 Unit 5 The power of nature,课文 涉及火山学家夏威夷火山观测站工作的故事,文章的文字描述极为精致,学生较难理解。我 们在导入课文时, 利用有关火山的声像作品, 通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初 步的理解,同时也激发了他们想了解课文的欲望。又如,NSEFC Module Unit 4 Global Warming,我们以 Michel Jackson 的歌曲 The Earth Song(大地之歌)作为导入,引起学生的 ships clock
共鸣,使他们深刻体会到我们这个地球所面临的严峻问题,从而巧妙地深化了主题。虽然只 花费 5 分钟,却创造了一个形象生动的语言环境,使学生能够有感而发。 结束语:在课堂教学中,教师是主题学习、单元学习活动和情景的设计者,是教学的组 织者,是学生进行有效学习的指导者和帮助者;学生则自始至终处于主动探索、主动思考和 主动选择的地位,整个教学过程中都是以学生为中心而展开的。总之,我们在英语教学中要 本着教学理论,更新观念,不断探索创新教学方法,大胆实践,让学生快乐地学习,就一定 能结出丰硕的成果。 参考文献:
  1. 英语教学与专业评价 广州:广东教育出版社 新世纪出版社 20
  05,
  2,27 20
  02:2
  37,244

  2. 中学英语课型与教学模式研究
  3. 走进新课堂
北京师范大学出版社
20
  02:113-1
  15,1
  30。
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