高中英语教育论文
运用多种教学方法 提高学生运用语言的能力
英语是一种交际工具,使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。 因此,学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题,也是英语教学工作者必须注意和认真 思考的问题。 目前中学英语教学中,学生普遍只学习课本知识,机械地应对书面考试,但是对语言的运 用能力较差,与他人交流困难。因此,提高学生的语言综合能力,使他们能灵活掌握书本知识, 增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用多种教学方法提高学生运用语言的能力,是 笔者从事教学工作以来一直思考的问题,本文主要从 4 个方面来论述。 1 在课堂教学中设置情境和交际活动 教师在教学中要创设情境,为学生提供听说英语的机会。学生学习英语的主要困难是缺 少语言环境,他们接触英语的主要场所就是英语课堂。因此,如何让学生在课堂上时刻置身于 英语氛围中,营造良好的英语环境,是英语教师应经常考虑的问题。 在初中阶段,英语教学内容 都比较形象,与学生学习和生活紧密相关,教师可以根据英语课本中的会话开展学生相互之间 的语言交流。也可以在启迪学生兴趣上动脑筋,创设质疑情境,激发学生求知欲。 例如,给学生播放听力之前,首先给学生提出问题一:在今天听到的对话中有几个人物?对 话场景是什么?然后开始播放听力,在听完第一遍后,让学生自由发言,说出他们听到的情景是 什么样的。 如果学生听到好几种情景对话,再对学生提出问题二:为什么同样的情景对话片段, 不同的人听到不同的结果呢?哪一种是正确的?促使学生探索正确的对话片段。就这样,教师 不断设疑、启发、引导,学生的学习兴趣就会被调动起来,激发学习热情,提高英语水平。 2 运用启发式教学提高学生运用语言的能力 新课改要求英语教学提高学生的自学能力,提高学生发现问题、解决问题的能力。因此, 在新课程的要求下,如何启发学生主动去阅读英语文章,主动去发现问题、解决问题便成了一 个亟需任课教师解决的问题。在教师指导学生做英语阅读的过程中,首先引导学生找出文章 的知识点;在学生找出知识点后,教师可以用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力,使 学生活学活用。例如 tall 和 than 两个词是学生找出的知识点,让学生用这两个词造句,如:“He is taller than Tom.”这样既让学生掌握了刚学的单词,又锻炼了他们造句的能力,可以说是一举 两得。 3 借助媒体提供给学生听说英语的机会 录音机是笔者在教学过程中经常使用的媒体。 教师可以让学生听与英语课程相配套的磁 带,也可以自己录制一些内容让学生听,并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后, 要求他们进行讨论,给他们提供说英语的机会,这样使学生边练习听力边练习口语。学校配备 了电脑、投影仪等多媒体手段,直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力,充分调动他 们的视觉和听觉,使他们热爱英语学习,进行更多的交流活动。通过这些现代化的媒体技术, 可以使教材中的许多英语内容声情并茂,更加生动有趣,促进学生理解和掌握所学的英语知识, 能更灵活地运用。
4 开辟多种课堂来拓宽运用英语的空间 新课标强调培养学生的素质,鼓励开展多种课堂和活动来丰富学生的视野,扩大他们的眼 界。为了让学生有更多进行英语语言交流的机会,教师可以利用多种课堂和活动来组织更多 的英语活动,使学生参与其中,培养学生对英语学习的兴趣,提高学生运用语言的能力,增加对 所学语言的国家的了解。教师可以利用课堂或课外的时间,有针对性地开办一些课外活动小 组(如国外文化小组、会话小组、口语交流小组),组织学生开展多种多样的英语活动,鼓励学 生唱英语歌,举办英语演讲活动等,使英语渗透到学生生活和学习的方方面面,通过这些活动 来提高学生运用英语的能力。 新课改明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。 传统的英语教学观念对语言 的运用能力培养较困难,教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式,以达到提高学生 语言运用能力的目的。同时,教师也应在运用语言交际中创新,不要墨守成规。因此,教师应该 吃透新课改教材,在教学中创设浓厚的英语交际氛围,逐步培养学生英语交流的能力,使学生 在英语学习过程中学用统一。教师要以学生为中心,使用丰富多彩的教学手段,使学生在愉悦 的环境中掌握英语知识,提高他们的语言运用能力。 参考文献 [1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息,2008(
  35) [2]才项卓玛.浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力[J].中国教研交流,2007(
  9)
 

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