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高中英语教学中美的渗透
林恩玲
新英语教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活, 蕴含着丰富的思想情感和审美教育元素, 渗透着大量的自 然科学和社会科学的知识; 教材语言比较真实、 自然、 地 道, 富有美感。 因此在高中英语教学中, 不仅要重视英语 基础知识和基本技能的训练, 而且要渗透美的教育, 和学 生一同徜徉在美的天地中。 基于这样的认识, 笔者在教学 过程中有意识地从英语读音的节奏美、 语言的结构美及篇 章的组织美三个视角, 引导学生用心去发现美、 发掘美、 体会美、 欣赏美和创造美, 取得了较为明显的教学效果。
材必修 3 第三单元的 The Million Pound Bank-Note , 我让学生 领略同名影片片段中人物表演及对白, 从中领悟语音、 语 调、 语速等的变 化 。 必 修 5 第 3 单 元 Life In Future 、 选 修 7 第 三单元 Under The Sea , 我挑选了 Bicentennial Man 和 Finding
Nemo 等 这 些 很 好 的 课 程 资 源 让 学 生 学 习 , 使 学 生 从 中 感 悟
到英语语言的音韵美和情感美。 学生在这种开放的、 和谐的、 积极互动的语言活动氛 围中, 通过视听、 听和读等方式, 输入可理解的语言, 使 学生感知到标准的语音、 语调, 能建立声音记忆, 形成英 语语感, 这对于他们的英语学习是相当有益的。 因为英语
】 【
一、 欣赏、 模仿优美的语音, 把握朗诵的节奏 美
语言清晰, 语音优美, 朗读起来富有节奏感, 这是英 语语言美的一个方面。 笔者认为应该以悦耳的语音为起点 来寻找语言的美, 从而训练和养成学生正确的发音。 训练 由简单到复杂, 循序渐进, 从单词、 词组、 句子到文段。 教师可指导学生用升调和降调朗读单词和短语, 同时利用 早读课或课前组织教学的两三分钟时间读绕口令。 绕口令 言简意赅, 节奏明显, 在读绕口令时利于学生体会其发音 的节奏、 意群和语调的变化, 同时还能训练学生断句和区 分意群的能力。 英语语音节奏分明、 重音突出、 停顿、 失去爆破、 连 读、 语流、 语速、 音色等的变化, 可以表达人的喜、 怒、 哀、 乐以及兴奋、 轻松、 淡漠、 沮丧、 肯定、 犹豫等感情 色彩。 教师示范、 看电影、 多听多唱英语歌曲等, 都可以 为学生提供一种轻松、 愉快的环境, 让学生自然地、 不知 不觉地感受、 领悟和吸取地道的英语。 如新教材 必 修 1 第 五 单元是关于前南非共和国总统纳尔逊?曼德拉以 毕 生 精 力 从 事非洲黑人的解放事业并获得成功的内容, 笔者在教学时 让 学 生 欣 赏 了 美 国 黑 人 领 袖 马 丁?路 德 金 I Have A Dream 的 慷慨激昂, 充满激情、 富有号召力和感染力的演讲。 新教

语感的形成需要经过坚持不懈地、 大量地听音、 跟读和模 仿等反复的操练, 通过朗读把字、 词、 句、 章融为一体, 把语音和语法知识融于句子中, 这是提高英语听说读写能 力的有效手段。 而且准确地朗读能有效地帮助学生理解和 分析文章的长句难句, 能增强语感, 从而有助于提高学生 的阅读和理解水平。


八 年 九 月 号 上 半 月
二、 欣赏、 体会阅读材料中优美生动的语言, 加深对英语语言文化的理解
中学英语阅读材料题材丰富、 广泛, 言辞优美, 表达 地道, 结构严谨。 在利用教材的阅读材料对学生进行阅读 技巧训练的同时, 应该引导学生去体会、 欣赏教材中富有 特色的语言。 精美的语言如同美妙的乐章, 让学生在美中 沐浴、 在美的感染中潜移默化地提高英语素养, 让学生在 轻松愉快的氛围中领悟地道的英语, 更重要的是借此激发 学生学习英语的兴趣, 为进一步的学习打下基础。 诚然, 课文教学要以培养和提高学生的阅读能力为重 点, 然而课文的学习不仅仅是指 导和训练学生的 阅 读 技 巧 , 更要指导学生细细品味, 让学生领悟文章言辞或结构的优 美之处, 从而习得地道的表达法。 新教材中的文章都是经 过专家们精心筛选的, 是学生学习英语的好材料。
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例如, 选修 7 第三单元 OLD TOM THE KILLER WHALE , 文 章 用 了 许 多 动 词 来 展 现 OLD TOM 的 灵 巧 、 机 智 和 可 爱 ; 使用动词反映捕渔者动作的迅速和紧凑。 在教学中, 学生 掌握了文章的主题和结构后, 笔者要求学生分组找出描写 虎鲸和捕渔者的动词。 描写虎鲸的词句有: an enormous an-
anemonefish that hid in … the small fish that clean the bodies of larger fish … the yellow and green parrotfish hanging upside down , gathering tiny plants off the coral with its hard bird like mouth 。 这 些 美 文 佳 句 值 得 学 生 课 后 和 早 读 的 时 候 反 复
朗读, 直至能熟记于心, 以备在今后的写作中灵活运用。 这篇文章不但语言美, 文章的结构也十分清晰。 文章第一 段 开 门 见 山 , 作 者 交 代 了 全 文 的 主 题 ?作 者 回 忆 海 底 漫 ?? 游的情 景 , 然 后 逐 步 展 示 了 美 丽 的 海 底 世 界 , 最 后 一 段 作 者情不自禁地发出了赞叹。 这样的文章结构同样给人以美 的享受。
imal throwing himself out of the water and crashing down again. / Old Tom swimming by the boat , showing us the way. / circling back to the boat , leading us to the hunt again./ the
killers started racing between our boat and the whale just a pack of excited dogs 等 。 这 里 作 者 使 用 了 一 系 列 的 非 谓 语 动
词, 使句子简练而又形象生动。 同样一系列的谓语动词使 作 者 笔 下 捕 鲸 者 的 神 态 跃 然 纸 上 , 包 括 : We ran down to
三、 分析阅读材料的组织结构美, 掌握文章脉 络, 提高写作构思的能力
在新英语教材中, 阅读材料所选的文章不仅注重思想 性、 知识性和趣味性, 而且充满了 组织结构的美 。 如 选 修 6 第 一 单 元 的 A SHORT HISTORY OF WESTRN PAINTING 是 ?分?? 一 篇 说 明 文 , 作 者 采 用 了 总?? ?合 的 形 式 , 并 运 用 了小标题, 文章的结构清晰明了、 一目了然, 这是一种简 练美。 选 修 7 第 二 单 元 的 A BIOGRAPHY OF ISAAC ASIMOV 是 一 篇 传 记 , 作 者 按 时 间 顺 序 记 叙 了 ISAAC ASIMOV 的 一 生 , 这 也 是 简 练 美 的 一 种 形 式 。 该 单 元 的 SATISFACTION
the shore … / … one of the whalers , George , called out to me. / another yelled out , … / come on , Clancy. … George said as

he ran ahead of me. / I grapped my boots and raced after him. / we jumped into the boat … and headed out into … I looked down into the water , … so Gorge started beating the water …
等。 通过分析以上句子, 可以帮助学生区分和掌握谓语动 词、 非谓语动词的结构和用法。 英语句子的结构美还表现在许多方面, 如: 句子的对 称美:

No pains , no gains. / Living without an aim is like

sailing without a compass. 句 子 的 平 行 美 : It is necessary for us to do more reading and speaking English , 等 等 。 这 些 都 应
要求学生用心去细读、 揣摩, 从而感受和体会英语的丰富 多彩的词汇和语言的结构美。 学生在细嚼慢咽的阅读中逐 渐领悟文章的语言和结构, 才能体会作者的写作意图。 笔 者认为在这样的细读中, 不断地增加语言的输入, 不断地 积累语言, 才能厚积薄发, 才有输出。 又 如 : 在 细 读 阅 读 材 料 A NEW DIMENTION OF LFE (选 修 7 第 三 单 元 ) 时 , 我 们 感 受 到 作 者 休 闲 自 在 地 与 读 者 一起一边品尝冷饮, 一边讲述他到海底漫游的经历, 我们 似乎与作者一同在色彩斑斓的珊瑚丛中, 在各式各样可爱 的鱼儿间自由自在地穿行。 最后我们也能和作者共鸣: 世 界是多么的奇妙, 人类是多么的渺小, 我们没有理由不热 爱大自然, 不热爱我们赖以生存的环境。 这篇文章语言生 动 、 鲜 活 、 形 象 ?在 作 者 的 笔 下 我 们 触 摸 到 多 姿 多 彩 的 ?? 珊瑚:

八 年 九 月 号 上 半 月
GUARANTEED 是 一 篇 科 幻 小 说 , 故 事 是 以 主 人 公 CLAIRE
的 心 理 变 化 ( didn ’ t want the robot- felt alarmed- felt em-
barrassed- was ridiculous- trust him- was amazed ? how absurd- how awful ? felt the warmth-what a sweet victory to be envied ? cried all night ) 为线索而展开的。 故事跌宕起伏、
曲折生动, 展示了文章结构的曲线美。 在教学过程中, 我都十分注意引导学生分析阅读材料 中这些组织结构的美, 让其在愉悦的心境中掌握文章的脉 络, 加深对内容的理解, 同时通过细致的体味, 学习英语 写作的布局谋篇, 提高自己的写作构思能力。 因为模仿是 学习的开始, 学生的知识积累到一定程度时, 他们才能学 会创造。 分析英语阅读材料的组织结构美, 是提高学生英 语写作能力的好方法。 总之, 在英语教学中教师除了要注重理解文意, 讲解 语言知识点, 还要重视揭示语音美、 文章的语言美和结构 美, 让学生从深层理解英语, 激发学生学习英语的兴趣, 主动地去阅读课外材料, 从而提高语言素养。 (林恩玲: 广 州 市 东 环 中 学 编辑: 李士飞) 广东广州
the first thing I became aware of was all the vivid
colours surrounding me ? purples , reds … .The corals were fantastic ? they were shaped like fans , plates , lace , … . 我们
看 到 了 栩 栩 如 生 的 鱼 儿 : and all kinds of elegant fish were
510080
责任
swimming in and around the corals. / the little orange and white
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