我在教学过程中碰到了这样的问题, 就是很难提高学生的学习兴 趣,每次上课的时候课堂气氛不是很活跃,面对这个问题我进行了教 学反思及时采取了解决这一问题的措施:
  1.尊重学生的实际状态,照顾到各个层面的学生 在开展课堂教学时,要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这 就要求教师一方面在备课时,不仅要备教材,更要备学生,从学生的 角度出发,想学生所想,切实把握教材的重点难点。另一方面,课堂 上,要随时随地关注学生的反应,根据学生的接受情况,及时调整教 学方案。学习是一个循序渐进的过程,只有把前面所学的词汇、句型 掌握好巩固了,才能进一步学习下面的内容,需先温故,而后才能知 新。比如说,在学习新句型时,可由以前学过的相关句型逐步过渡到 新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望,学过的东西并没有 掌握好时,最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备 的内容讲完,而不考虑学生是不是掌握了,就算这堂课的教学任务完 成了,也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生, 不做任何提示或铺垫,学生可能无从下手,从而导致课堂出现冷场。 如教师在组织学生自己进行编对话操练前, 可以先和一个学生一起编 一段作为示范,然后再让学生自己操练,这样学生就比较容易上手。 此外,由于基础、家庭环境等各种原因,学生之间的差距很大, 而且随着学习的不断深入, 这种差距会越来越大, 英语学科尤其明显, 因此在设计问题的时候,一定要有梯度,为各个层面的学生都设计好 适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,还有部分是有一定
难度,具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务,适中的任 务让中等的同学去完成,让学习好的同学完成高难度的内容。这样学 习困难的学生,在课堂上也有表现的机会,而不仅仅是一部分学习成 绩好的学生的展示,这样才能真正面向全体学生,使课堂真正成为大 家的课堂。例如,学习“there be”结构时,在让学生造句时,可以 让能力较强的学生造一般疑问句和否定句, 甚至还可以让他们试着对 划线部分提问,对于中等程度的学生而言,造一句肯定句应该都能轻 松地完成, 在这基础上可鼓励他们完成较高要求, 而基础较差的学生, 可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时,还可让 中差生优先回答。这样,可以使不同层次的学生都能体会到完成任务 的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴 趣。
  2.适当加快课堂节奏,吸引学生的注意力 学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。 初中阶段的孩子还 比较贪玩好动,课堂注意力难以持久,因此教师要采取各种方法来不 断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏,这样既 可增加授课的内容,又可让学生集中精神,积极思维,激发学生的学 习热情。另一方面,可根据教学内容,精心设计一些游戏、竞赛等, 使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。笔者在教授牛津英语 7A 第一单元时,曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学, 其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉 的,学生有话可讲,所以积极性都很高,而在描述时,其他同学听得
也很认真,都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外,教师 还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念,这样很容易引起学生的好奇 心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣,回味无穷,让学生觉得 自己是课堂的主人,那么,我们的学生就会喜欢上英语课,课堂效率 也就提高了。 在操作学生游戏或竞赛时,有两点需要注意,一是要关注学生的 情感态度,保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此 类活动时, 批评埋怨多于鼓励赞赏, 学生的学习积极性就会受到伤害, 变得不愿主动参与,不愿说英语,久而久之,势必影响学生学习英语 的积极性。相反,如果能经常得到老师的鼓励,学生的情感体验就会 不同,就会有成功的感觉,会有跃跃欲试的念头,久而久之,学生的 参与欲望也会越来越强。二是要确保游戏或竞赛的可行性。教师在设 计活动时,一定要先把各种细节考虑进去,如如何分组,如何计分, 如何安排时间,如何才能最大限度的体现公平公正,这都是需要在课 前就斟酌好的。如果到课堂上再随意安排,可能还会在无意中引发学 生之间的矛盾,那样就得不偿失了。
  3.注意与教学主题的衔接,创建英语课堂环境 每个教师都有自己的教学模式,但是无论采用何种教学模式,最 终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识与技能, 提高语 言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务 的,与之是紧密相连的,要使教学任务在活动中得以完成,而不能本 末倒置,由于各种活动而忽略了知识技能的学习。
在英语课堂中,教师应尽量使用英语进行教学,让学生养成用英 语思维,用英语讨论的习惯,同时还能提高学生的听力水平。一开始 学生可能会不太习惯,这时可适当放慢语速,通过重复、肢体语言或 少量汉语便于学生理解,特别是在布置任务时,一定要让学生明确自 己所要完成的任务。此外,如果能把教室充分利用起来,出些英语小 报,角落里设置个英语角,这样具有英语氛围的环境能促进学生学习 英语的热情,激发学生学习的兴趣,对学生的英语学习定有帮助。
  4.做好课前准备工作,精心设计板书 随着科技的不断发展,用多媒体来辅助外语教学已成了一种趋 势,多媒体手段的运用使英语教学增色不少,但同时也意味着教师课 前准备工作的量大大增加了,课件是不是都做好了,有没有错误,放 映顺序对不对,字迹够不够大,鼠标能不能使用,磁带有没有倒好等 等,都需要教师在课前全部落实好。如果上课时再发现问题的话,势 必会浪费宝贵的课堂时间, 或者达不到预计的效果, 多媒体加快速度、 增大容量的优点也显现不出来了,而且还会影响教师和学生的心情, 进而影响整节课的教学。 多媒体辅助教学有它不可替代的一面, 但它不能代替传统教学手 段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学,未必能收到良好的 教学效果,因此,我们只能给它定位在“辅助”二字上,严谨合理的 板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分,它可以让教学重点一目了 然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜(不注意字母的大小写、标点符号) 课前缺少构思、缺少精心设计的板书,不仅影响教学效果,还会使学
生也养成马虎潦草的书写习惯,板书的示范作用不容小觑。
  5. 建立良好的师生关系,加强对学生的了解 师生关系是学校环境中最为重要的人际关系, 它贯穿整个教育教 学过程,这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常 会遇到这种情形:某一学生与某门课的老师关系很融洽,该学生对这 门课的兴趣就特别高,学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得 学生的尊重和喜爱,学生在课堂上就会比较配合,各种教学活动就能 取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难,也会主动来找你寻求 帮助,与你交流,让你及时地了解学生的掌握情况,并根据需要调整 教学工作,提高教学效果。相反,如果学生不喜欢你,那么他对你的 课就表现不出兴趣,你布置的作业不完成或草草应付,甚至产生抵触 情绪,放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为 不利的,所以,教师要关注学生在学习英语时的态度,给他们多些关 爱,多些尊重,努力构建和谐的师生关系,这对课堂教学的有效性起 着十分重要的作用。 总之,课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术,效益是课堂的永恒追 求,作为一名新课程实施时期的英语教师,我们要不停的探索下去, 不断转变教学思想,不断反思教学行为,从而真正持久地提高英语课 堂教学效果。
 

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