自己的学 习策略。 高中学生已走近成年阶段,人际交往和社会体验都会不断扩展。因此,高中学生应该积极利用多种渠道使用英语,在真实交际中 培养有效的交际策略。同时,高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上,进一步掌握资源策略,学会独立地获取信 9
息和资料,并能加以整理、分析、归纳和总结,从而扩展知识,开阔视野,充实生活,更自觉地规划自己的人生。表
  6.1-表
  6.2 是七级 和八级学习策略的目标描述。 表
  6.1 学习策略目标(七级)
策略类 别
  1.借助联想建立相关知识之间的联系;
目 标 描 述

  2.利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题; 认识策 略
  3.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;
  4.在学习中,善于抓住重点,做好笔记,并能对所学内容进行整理和归纳;
  5.在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意;
  6.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
  1.根据需要制定英语学习计划;
  2.主动拓宽英语学习的渠道; 调控策 略
  3.创造和把握学习英语的机会;
  4.学习中遇到困难时知道如何获得帮助;
  5.与教师或同学交流学习英语的体会和经验;
  6.评价自己学习的效果,总结有效的学习方法。
  1.在课内外活动中积极用英语与同学交流; 交际策 略
  2.借助手势和表情等非语言手段提供交际效果;
  3.通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍;
  4.利用各种机会用英语进行真实交际;
  5.监控交际中语言运用的得体性。 资源策 略
  1.有效地使用词典等工具书;
  2.通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息,扩展所学知识。

  6.2 学习策略目标(八级)
策略类 别
目 标 描 述
  1.从不同角度认知新学语言项目,既关注语言项目的形式,又关注其意义和用法;
  2.在新旧语言知识之间建立联系;
认识策 略

  3.根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类;
  4.做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等;
  5.遵循记忆规律,提供记忆效果;
  6.把一个领域的技能转移到另一个领域,例如:把母语学习技能转移到英语学习之中,把读 或写的某写技能转移到听或说之中。
  1.根据学习进展情况,调整学习计划和目标;
调控策 略

  2.了解自己使用学习策略的效果,并根据需要进行调整;
  3.能根据学习活动的需要,合理地分配注意力(把注意力集中在重点学习活动上);
  4.学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决;
  5.控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。 10

  1.通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点; 交际策 略
  2.能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法;
  3.根据语言使用环境,得体地使用语言;
  4.交际中善于克服语言障碍,维护交际;
  5.在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 资源策 略 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料,例如: 百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。
五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为 规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界 意识,有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英 语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国 文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 表 7 是七级和八级的文化意识目标描述,其它级别不再单独列出。 表 7 文化意识目标(七级??八级)
级别
目 标 描 述
  1.理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵;
  2.理解英语交际中的常用典故或传说;
  3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等;
  4.初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况;
七级

  5.了解英语国家中主要大众转播媒体的情况;
  6.了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同;
  7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同;
  8.了解英语国家的主要宗教传统;
  9.通过学习英语了解世界文化,培养世界意识;
  10.通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。
  1.初步了解英语语言与英语国家文化的关系(例如:有些词汇或表达方法与文化背景的关系);
  2.在使用英语的过程中,能发现隐含在语言中的对他国文化的态度(例如:文化崇拜或文化歧 视);
八级

  3.对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识;
  4.了解英语国家最突出的文化特色;
  5.初步了解主要英语国家重要(历史)文化现象的渊源;
  6.初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。
第四部分 一、教学建议 (一)教学原则
  1.面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础 11
实施建议
高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此,高中英语课程的教育教学要面向全体学生。 高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学 生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。 为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写 的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英 语。 由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异,高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点,还要考虑 不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共 同基础的目标。
  2.鼓励学生学习选修课程,加强对选修课的指导 设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。开设 选修课还有利于扩大学生的知识面,并在一定程度上实现跨学科学习,也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进 学生的英语素养的形成,满足学生的个人需求。因此,选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。 (
  1)关于选修课的设计 选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据,要充分考虑学生的学习现状,既要有新内容、新发展,又不能超出学生的实 际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课,也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、 学习水平和学习需求的基础上,合理地设置选修课程,以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教学内容既要有多样性,也要有目 的性;既要有拓展性,也要考虑可行性;既要有地方特色,也要体现跨文化的特性。 选修课的设计与实施必须从学校实际出发,要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件,逐步开设和完善,并形成 学校的办学特色。 (
  2)对学生选课的指导 必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责任给予学生指导,要让学生理解选课既是 为了满足自己当前学习的需求,又是在学习如何规划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点,指导学生自主选 课。 (
  3)选修课的教学内容 选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要,不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学。
  3.关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影 响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重 要时期。因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难 的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就 感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
  4.加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力 12
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习,帮 助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技 能。要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增 强自信,提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多 样的课内外学习活动,使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并根据自 我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
  5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式 教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教 师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学 中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通 的能力。教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。 英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则:(
  1)任务应有明确的目的; (
  2)任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动;(
  3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;(
  4)学生应在完成任务的过程 中使用英语;(
  5)学生应通过做事情完成任务;(
  6)完成任务后一般应有一个具体的成果。 在设计任务时,教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提 高,要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综 合素质得到发展。
  6.利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。在条件许 可的情况下,教师应充分利用各种听觉和视觉手段,例如:挂图、音像等,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习;要利用计算机 和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为 学生创造自主学习的条件。 教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现
 

相关内容

高中英语课程标准 打印版

   普通高中英语课程标准(实验) 普通高中英语课程标准(实验) 第一部分 前 言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既 要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展 对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。 英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具 有 ...

高中英语课程标准释诠

   新课程标准下的英语课堂 教学 南京市教研室 曹荣苏 一.我国新课程标准出台的背景 " " 1、世界经济一体化、信息全球化的需要。 2、为21世纪培养适合全球经济发展合格 人才的需要。 " 3、全面实施素质教育的需要。 我国基础教育存在的主要问题 --过于注重知识传授。 --课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合。 --课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识。 --课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械性训练。 --课程评价过分强调甄别与选拔的功能。 --课程管理过于集中。 二 ...

英语课程标准

   小 学 英 语 课 程 标 准 目 录 第一部分 前 言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语 作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语 言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英 ...

英语课程标准

   《英语课程标准》研究综述 作为我国英语课程改革的里程碑式的文件, 《英语课程标准》 (实验稿)以落实第三次全 国教育工作会议的精神, 推动我国基础教育阶段英语课程的改革为基本指针, 在教育部基础 教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下, 由英语课程标准研制工作 组在广泛征求意见和调研的基础上研制而成。 《英语课程标准》为基础英语课程改革确立了 明确的方向和目标,阐明了基础英语课教学的性质、基本理念和课程设计思路,对英语教学 具有重要的指导意义。 《英语课程标准》的出台在社会 ...

英语课程标准

   《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即:1、能根据写作要求,收集、准备素材; 2、能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; 4、能简单描述人物或事件;5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明 《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即:1、能根据写作要求,收集、准备素 材;2、能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑 关系;4、能简单描述人物或事件;5 ...

英语课程标准

   《英语课程标准》对学习策略的阐述和分类 英语课程标准》 《英语课程标准》(实验稿)对学习策略是这样阐述和分类。 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认 知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习 策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习 进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交 际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是 ...

英语课程标准

   英语课程标准 目 录 第一部分 前言 一,课程性质 二,基本理念 三,设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一,语言技能 二,语言知识 三,情感态度 四,学习策略 五,文化意识 第四部分 实施建议 一,教学建议 二,评价建议 三,课程资源的开发与利用 四,教材的编写和使用建议 附录 一,语音项目表 二,语法项目表 三,功能意念项目表 四,话题项目表 五,技能教学参考表 六,课堂教学用语 七,词汇表 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为 ...

英语课程标准

   英语课程标准(实验稿) 2006-02-27 14:38:26 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思路 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已 成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略 ...

《英语课程标准》

   英语课程标准 第一部分 前言(1-9'ELA'1) 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已 成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素 质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状 尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就 是要改变英语课程过分重视语法和 ...

英语课程标准试题

   小学英语新课程标准测试题 一、基础教育阶段英语课程的任务是什么? 基础教育阶段英语课程的任务是什么? 1.激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 1.激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发 激发和培养学生学习英语的兴趣 展自主学习的能力和合作精神。 展自主学习的能力和合作精神。 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础 ...

热门内容

法律英语翻译若干基本问题研究

   高等教育与学术研究 NO. 10. 2009 法律英语翻译若干基本问题研究 邓 ( 中北大学 摘 彦 太原 030051 ) 人文社科学院, 山西 要:随着依法治国观念的深入以及我国成功地加入 WTO, 大量法律文献需要被翻译.而由于法律英语所具有的一系列特 稍不留神就有可能因误译承担巨额损失, 有时甚至危害国家利益.本文从法律英语的特点出发, 探讨了影响法律英语翻译 殊性, 的因素及法律英语翻译的原则, 并对法律英语翻译的方法提出一定的建议. 关键词:法律英语;翻译;基本原则;基本方法 随 ...

(备用)七下英语期中复习

   未来星教育,您身边的教育专家! 七年级下学期英语期中复习卷 一. 根据首字母提示写出单词(10%) 1. There is a l in our school. We often do some reading in it. 2. Go s and turn left, it’s next to the pop music. 3. He is l on a beach and reading a book. 4. She wants to be a shop a. 5. The superm ...

高中英语情态动词讲解

   Grammar: Modal verbs How many modal verbs do you know? can could may might shall should must will would ought to 表示推测 modal verbs 不表示推测 have to dare (daren’t) need (needn’t) used to 表示推测 must 1.一定,肯定 一定, 一定不, 一定不,不可能 can’t, couldn’t 2.可能 肯定句 may ,m ...

09-10学年第一学期仁爱版九年级英语期末模拟试卷

   09-10 学年第一学期仁爱版九年级英语期末模拟试卷 (满分:120 分;考试时间:100 分钟) 满分: 考试时间: 分钟 满分 班级 姓名 座号 总分 第一部分: 第一部分:听 力(20 分) 听句子,选择正确答语。句子读一遍。 (5 听句子,选择正确答语。句子读一遍。 分) ( ) 1. A. Three years ago. B. Yes, twice. C. No, I can’t. ) 2. A. Oh, my goodness! B. It doesn’t matter. D. ...

小学六年级英语毕业复习资料【代词】

   六年级英语毕业总复习 代 词 (一)人称代词 一、概念 人称代词是表示我、你、他/她/它、我们、你们和(他/她/它)们的词。人称代词 有人称、格和数的变化,具体见下表: 数 人 格 称 单 主 格 I you he 数 宾 格 me you him her it they 复 主 格 we you 数 宾 格 us you 第一人称 第二人称 第三人称 she it them 二、人称代词的用法 1.一般情况下,人称代词的主格作主语,放在句子的开头。 I am a teacher. 我是一名 ...